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1、中小学课堂教学精品资料设计课程标准对低段语文的要求（一）识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利、有感
2、情地朗读课文。 3学习默读，做到不出声，不指读。 4借助读物中的图画阅读。 5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 10喜爱图书，爱护图书。 （三）写话1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己
3、对周围事物的认识和感想。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 （五）综合性学习 1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3热心参加活动。结
4、合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。一、课程的基本理念1、全面提高学生的语文素养。2、正确把握语文教育的特点。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4、努力建设开放而有活力的语文课程。二、教学内容：本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。三、思想教育1、激发学生观察大自然，热爱大自然的感情。2、教育学生热
5、爱领袖，尊重长辈，孝敬父母。3、教育学生保护环境，体会人与自然和谐相处的好处。4、教育学生遇事要多动脑筋，相处合适的办法解决问题。5、了解自然常识和科学成就，从小立志学科学，爱科学，用科学。6、体会生活在党的怀抱中的幸福，并努力学习，用实际行动感谢党。四、教材编排特点：1） 围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。2） 安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。3） 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。4） 大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。A、 编写角度有关注教师的教，转向方便学生的学。B、 教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生
6、乐学、会学，不断产生成就感。C、 联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。5） 体现弹性，增加适应性。五、教学目标1、继续巩固汉语拼音，运用拼音帮助识字。认识大写字母，熟记汉语拼字母表。2、认识550个生字，掌握250个生字，用自己喜爱的方式识字，加强同学间的合作与交流。3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，有一定的质量。4、能用音序法查字典，学习独立识字。5、重视朗读指导，读正确，流利，读出感情，重视个人阅读的感受，还要指导课外阅读。6、口语交际重视创设情境，使学生入情入境，在平时教学中重视口语交际活动，不断提高口语交际能力。7、结合语文学习，热心参加
7、校园，社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。六、教学的重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。朗读，词句训练。七、教学的难点：理解词句，指导书写，积累词语，写话。八、教法：1识字要教给学生多种方法，鼓励自主识字。2写字加强要求，指导，示范，练习。3重视朗读指导。重视学生的阅读感受，培养学生质疑，发表自己见解。4口语交际多创设情景，引出话题重视日常生活中的口语交际指导。九、学法：合作、探究、自主的学习、练习法、自学法十、教具教学挂图、录音机、投影、小黑板、生字、卡片。十一、学生准备：卡片 、头饰 、预习课文、查找资料十二、课时安排识字 8课 16课时课文 32课 64课时语文园
8、地 8个 24课时课外阅读 5课 10课时共计 114课时部编本一年级语文下册教材分析（全册教案设计）第一单元教材分析：本单元的专题为“识字”，安排了四课识字：春夏秋冬姓氏歌小青蛙和猜字谜。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本单元的“语文园地一”，包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”。教学目标：知识与能力：会认51个生字，会写28个生字。 过程与方法：通过学
9、习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。情感态度与价值观：培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。教学重点：1.会认51个生字，会写28个生字。教学难点：2.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文，积累词语。教法：示范，引导，启发，创设情景学法：练习，朗读，书写教具：多媒体课件，识字卡学具：生字卡，头饰1春夏秋冬课型：识字教学目标：知识与技能目标：认识8个生字，会写7个生字，认识部首。过程与方法目标： 在识字教学中激发学
10、生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。积累描写春夏秋冬的词语。情感态度与价值观目标：借助插图，看懂图意，留心观察事物，丰富自己的见闻和感受。反复读文，感受文章韵律美。课时安排：2课时。第一课时授课时间：教学内容：识字教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：1生字卡片，多媒体课件。教法：范读，引导学法：读一读，认一认教学过程：一、谈话激趣，出示词语1教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的
11、情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字1出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头
12、”。(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学
13、生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。作业设计：板书设计：1春夏秋冬教学反思：第二课时授课时间：教学内容：正确书写生字。教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：1生字卡片，多媒体课件。教法：示范教学过程：一复习生字：指名朗读，开火车读，齐读。二仔细观察，自主识记生字。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。三、示范指导，书写生字1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
