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1、一、教材分析七年级下册语文期末复习每课要点整理课程标准语文试验教科书七年级下册，连续以语文与生活的联系为线索，根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元；全册书六个单元，每个单元仍然包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分；本册书中的六个单元依次支配了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物；第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，从百草园到三味书屋中，无论是百草园里高大的皂荚树，好玩的斑蝥，传奇的美女蛇，仍是三味书屋里方正、纯朴的先生，神奇的“怪哉”虫，课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的脚印；爸爸的花儿落了 林海音 中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经受了一段艰巨
2、的心理成长历程；丑小鸭是一篇童话；童话讲的虽然 是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启发；假如生活欺诈了你 和未挑选的路是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾鼓励过很多成长中的青年；伤仲永促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的缘由；其次单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，黄河颂 光未然 把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄浑壮阔；最终一课以儿童的视角帮忙同学领会母语与祖国的关联；土地的誓言 是端木蕻良在 “九一八” 十周年时写给被日本蹂躏的家乡东三省的誓言， 酷热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛楚的心；艰巨的国运与雄健的国民是
3、一篇杂文，它以大江大河的流淌比如历史前行过程，说理形象，鼓励人心；木兰诗勾画了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象；第三单元中的文章写的是名人故事；有科学家邓稼先 （邓稼先 杨振宁 ，有艺术家贝多芬 音乐巨人贝多芬何为 ，有诗人、民主人士闻一多闻一多先生的说和做臧克家 ，有个性鲜明的作家群 福楼拜家的星期天莫泊桑，仍有孙权对将军吕蒙的劝诫孙权劝学 ；第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章；如社戏中的乡村戏剧；口技中的民间传统艺术；安塞腰鼓观舞记中的舞蹈艺术； 竹影中的绘画艺术；但是学习的内容并不仅限于文化艺术；像社戏 ，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童
4、年生活；竹影中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的出色表现；因此，这个单元的学习内容是多方面的；第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战；宏大的悲剧 茨威格 是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭， 登上地球之巅 郭超人 再现了 60 岁月中国登山运动员成功登上珠穆朗玛峰的最终一段路程 真正的英雄 里根 是美国前任总统里根为悼念“挑战者号”中牺牲的七位宇航员而发表的演讲； 夸父追日 和共工怒触不周山 两篇短文展现了古人对自然的不懈的探究精神；第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章；斑羚飞渡 沈石溪 写一群斑羚在面临种群灭亡的威逼时所做出的出人意料的举动，华南虎 牛汉 以虎喻
5、人，讴歌了一个虽身陷囹圄却有着桀骜精神的灵魂，马 布封 是一篇科学小品文，作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心弦， 狼 蒲松龄 写人与狼之间的一场斗智斗勇的比拼，虽简洁明白，却也扣人心弦；本册名著导读介绍了高尔基的童年和法布尔的昆虫记；它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：童年与成长单元， 昆虫记与动物单元，作为课内阅读的一种延长，它将因令同学走向一片更为宽阔的天地；课外古诗词背诵，选取了十首闻名古诗词；主要由同学读读背背，增加文化淀集；第一单元一、从百草园到三味书屋1. 作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活就是相
6、对枯燥乏味的；文章先后写了两种生活；2. 提问：本段仍运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？ 明确：这段文字仍运用了“比如”、“拟人”的修辞手法；比如句：“木莲有莲房一般的果实” ，表现出木莲果实的外形特点；“假如不怕刺，仍可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子外形颜色的漂亮；拟人句：“油蛉在这里低唱” ，“蟋蟋们在这里弹琴” ，表现出这两种昆虫鸣声的动听；3. 默读课文第 7 段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力气；明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清楚、精确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好；
7、4. 朗读第 9 段，三个“或许是由于”这一段字里行间显露了一种什么感情？明确：这一段用推测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅辞别百草园时既无奈又依依不舍的感情；5. 三味书屋的摆设是怎样的？字里行间显露了作者的什么感情？“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？明确：三味书屋的摆设单调、沉闷；其繁重、压抑的颜色，与百草园中的“碧绿” “紫红”形成了鲜明的对比；屋里的摆设就更单调了，只有匾和画儿，不象百草园中的朝气蓬勃；“我”对三味书屋的主人寿镜吾先生是很敬重的，说他是“本城中极方正、纯朴、博学的人” ；二、爸爸的花儿落了（林海音）1. “花”在全文结构中起着怎样的作用？文章也多处写到花，如
8、开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的；2. 这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃枯萎了，另一方面就点出了爸爸的离开人世；3. 伏笔：比如开头“我”回忆去医院探望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是.”这是一处伏笔；又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑问“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在示意妈妈对爸爸的病情很明白，知道他将去世；而毕业典礼终止后， “催着自己，我似乎怕赶不上什么事情似的”，急赶忙忙赶回家去， 这唯恐是一
9、种预感；至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样” ，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致；三、丑小鸭（安徒生）1丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着抱负翱翔，命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境域、美好抱负的追求； 2丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子： A 、想我仍是走到广大的世界里去才好；B 、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多；C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系；D 、他到特别难为情由于一颗好的心是永久也不会骄傲的；3丑小鸭留给我们什么样的启示呢？a、成为“白
10、天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂；”b、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己；c、在拼搏中才能真正熟悉自己原先也可以变成“白天鹅”；四、诗两首1. 诗人在诗中阐明白怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验；明确：诗中阐明白这样一种积极乐观的人生态度当生活欺诈了你时，不要哀痛，不要心急； 在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆积极乐观的心态；生活中不行能没有痛 苦与哀痛，欢快不会永久被哀痛所掩盖，欢快的日子终会到来；2. 如何懂得“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉；当你经受磨难之后
11、回想起来反而会觉得很美好；这里诗人也是在提倡一种积极乐观的人生态度；3. 摸索诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实就借写自然界的路来表达诗人对人生之路的摸索；这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法；4. 诗人虽然写了自己所挑选的路，但重点都放在未挑选的路上；诗题也说明白这一点；既然是挑选，为什么重点又写未挑选呢？明确：这主要是为了深化主题；诗人感叹人生有很多道路可供挑选，但一个人往往只能走一条路，而仍有其它很多条路，由于人生短暂而只能舍弃；人生道路的挑选带有偶然性、随便性；那些 未走的路，才更让人思念，更让人流连；诗人不写已挑选的道路，而重在对未挑选的道路发出感叹， 更
12、能打动读者的心灵，让人更深化的摸索人生的挑选问题；5. 感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一样，言之有理即可；譬如：人只能挑选一条人生之路，必需谨慎；人生道路的挑选，不要随波逐流，而要经过自己的摸索，作出独立自主的挑选；6. 分清象征与比如的概念；什么是象征？象征跟比如有什么区分？象征：用详细的事物表示某种特殊的意义；所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意；比如，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明；象征是一种谋篇立意的手法，比如就是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇
13、，而比如只在个别语句、语段中起作用；五、伤仲永（王安石）（1） 懂得几个用法特殊的词1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写；2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天；3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到诧异；4、“稍稍来宾其父”来宾：名词活用为动词，把当来宾款待；5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利；（2） 懂得几个词语1、“养父母”养：赡养；2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡；3、“或以钱币乞之”或：有的人；4、邑人：同县的人5、“从先人仍家”从：跟从；6、“前时之闻” ：以前听到的名声；7、“卒之为众人”卒：最终；众：一般；8、“如此之贤也”贤： （有）才能；9
14、、“且为众人”且：尚且；10、“固众人”固：原来；（3） 懂得以下句式1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习；2、“仍自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州仍”： 从扬州回家；3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赐予的；4问题：1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句；2、方仲永的变化经受了哪几个阶段？3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？用原句回答；你仍有什么新的、独到的见解吗？4、最终一段作者讲了什么道理？明确：1、“忽啼求之” ；“即书诗四句” ；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”；2、 第一阶段
15、：幼时天资过人其次阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后变成无能之人3、从方仲永个人情形来看，缘由是其父 “不使学”；从道理上来说， 缘由是“其受于人者不至” ；4、天资好的人， 没有得到良好的训练，尚且变成一般的人，那些天资平常的人， 如不接受训练， 连一般人都赶不上了；其次单元六、黄河颂 光未然 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？以“啊！黄河！ ”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特点，自然特点这三方面歌颂了黄河；2、歌词中反复显现的“啊.黄河. ”起了什么样的作用 .“啊 .黄河 .”反复显现，把歌词主体部分从“啊.黄河 ./你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下 /发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河仍将激励着中华民族；由实到虚，环环相扣，逐步深化；3、如何懂得黄河是“摇篮”
