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1、小学数学高效课堂经验介绍先学后教:让学生在思考中前行教学计划 交流材料“先学后教”的实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习,教师只作适当的引导、点拨和评定。学习这种先进的教学经验,根本在于改变传统教学观念,打造高效优质课堂。 一、明确教学目标,指导学生自学 就是让学生一开始就知道“这节课我们要学什么”“用什么方法学”“准备用多少时间去学”“需要达到什么要求”等,它是实施“先学后教”的前提。对于小学生来说,由于已有的知识经验不多,可能更需要教师一些具体的指导。如教学“千以内的不进位加法”时,在出示本课教学目标后,教师可以出示如下自学指导:请认真看教材第31页例题的竖式计算过程,思考下面的问题。1
2、.用竖式计算三位数加三位数,列竖式时要注意什么?2.计算时应该从哪一位算起,为什么?3.怎样才能知道算得对不对?一般用什么方法进行验算?4.验算时要注意什么?让学生带着问题去学习35分钟,边自学边思考,教师巡视时多关注学生在“先学”过程中出现的一些典型错误,为“后教”做准备。 二、联系生活经验,鼓励自主探究 小学生的数学现实就是与他们直接相关的身边的事物,在一定意义上来说课本上的数学知识对他们而言并不全是“新知识”。教师只有注重学生的主体地位,大胆地放手让学生自己去探索学习,才能真正把“要我学”变为“我要学”。如在教学“6的乘法口诀”时,由于学生已经有了25的乘法口诀编制经验,这里完全可以通过
3、知识的迁移,自己编出6的乘法口诀。课堂上,我放手让他们自己动脑筋编出6的乘法口诀,这无形中增强了学生的自信心与自主探究的欲望。大多数学生通过自主学习,很快地编出了6的乘法口诀,少数学生感到有困难,对于“四六二十四,六六三十六”这两句五字口诀在编写时出现了错误。我觉得:有思考就有收获,这丝毫不影响教学效果,因为自学的目的不是消灭错误,而是发现问题,共同讨论,从而纠正错误。 三、重视小组讨论,加强巡视指导 由于学生之间的个性差异与各自不同的生活学习经验,他们对同一个问题的掌握与理解程度会存在较大的区别,因而在小组内进行适当的讨论与交流非常有必要。如在教学“千以内数的大小比较”时,例题要学生比较312与285这两个数的大小,教师在学生说出312