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1、蚂蚁教学设计教学目标 ：1、能用简洁的工具对动物进行比较细致地观看，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观看到的现象作合理的说明；能制作简易的昆虫模型；2、珍爱生命；培育同学长时间观看、探究的爱好和才能；3、熟悉常见的动物类型 -昆虫；知道昆虫的共同特点；教学重难点 ：能自己总结出昆虫的共同特点，并能判定是否是昆虫；教学预备 ：放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观看记录表；同学搜集关于蚂蚁的学问；教学过程 ：一、猜谜语，导入新课；1. （出示谜语）2 导入课题蚂蚁；（板书课题：19、蚂蚁）二、小组学习，自主探究；（一）沟通资料，资源共享：1. 出示搜集的蚂蚁资料；2. 同学汇
2、报自己搜集到的有关蚂蚁的学问；老师适时评判；3. 拿出大家捉到的蚂蚁进行观看，在观看的时候遇到了什么困难？（二） 4. 同学汇报，师生沟通5. 老师供应观看工具，玻璃培育皿和放大镜；6. 老师介绍放大镜的使用方法： 使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片；7. 老师交待观看中需要留意的问题；（出示：蚂蚁的身体可以分为几部分？ 每部分是什么？各有什么特点？把观看到的身体特点记录在观看表里，也可以画下来；（三）自主探究：1、小组观看；每个小组选 3 只蚂蚁，分工合作；同学分小组观看，师巡察指导；2、汇报沟通；汇报一下你们的观看结果；（同学汇报的可以是共
3、性的，也可以是某一只特有的）；老师展现蚂蚁的结构图；师：蚂蚁的身体分为三部分， 这是头部， 这是胸部， 这是腹部；头部有一对触角，胸部有三对足；3、再次观看；通过观看蚂蚁发觉蚂蚁的身体结构特点后，再次观看不同蚂蚁，查找共同特点；（课件出示几种蚂蚁；）4、汇报总结；蚂蚁的共同特点；老师在黑板简笔画并填空：5、介绍蚂蚁基本资料蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料；6、 我们知道了蚂蚁身体的共同特点，那么， 你仍知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢？同学即兴发表自己的看法，老师带领同学争论沟通；最终通过亲自观看来验证大家的推测；7、依据同学说的师点课件展现：课件预备大量动物图片；师：
4、请你仔细观看，谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相像吗？师：这些和蚂蚁身体结构相像的动物我们把它归为一类；师：课件出示：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足，的小动物都属于昆虫；师：指黑板，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足；这也是昆虫的共同特点；8、师生共同总结昆虫的共同特点；（昆虫是最早显现在地球上的动物，早在 4 亿年前就显现在地球上了； 昆虫仍是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物）；三、汇报沟通，评判质疑；1、师：通过刚才的学习我们知道了昆虫的特点；现在会判定那些动物是昆虫了吗？老师为每个小组预备了一张习题纸，请同学
5、仔细观看， 小组争论， 看哪个小组判定又快又对；2、同学汇报结果，然后一同看大屏幕总结；课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍；为什么说它不是昆虫：由于昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以它不是昆虫；没有触角（训练过程重点在于引导同学分析为什么，充分懂得特点的内涵；） 为什么说它是昆虫：由于昆虫-，蝗虫 -，所以它是昆虫；四、制作昆虫模型；请你用手中的橡皮泥或泡沫也依据昆虫的特点制作一个模型？制作之前要想好你要做那种昆虫的模型，这种昆虫有什么特点？想好再动手；同学制作，老师巡察；五、小结；1、师：同学们今日这节课有那些收成？2、师：同学们这节课都很欢乐，小蚂蚁为我们今日的学习可是立了大功，但
6、是过了这么长时间它们都想家了，下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中欢乐成长；六、巩固应用，拓展提高；师：课件： 对昆虫争论感爱好的同学， 课下可以饲养一种自己喜爱的昆虫连续争论，看谁的发觉最多； 说不定某一天你就会成为中国的法布尔，写出像昆虫记一样的传世佳作；七、当堂练习；（一 ）填一填蚂蚁的身体可分为 、（）、（）三部分，头部有一对（），胸部有（）对足，像这样的动物我们成为（）；（二）选一选1、蚂蚁用 来沟通信息；A、声音B舞蹈C头上的触角D腿2 、以下属于昆虫的是（）；A 青蛙B蚯蚓C蝉D腿板书设计：蚂蚁的特点： 身体分为头、 胸、腹三部分， 头部有一对触角， 胸部有三对足；教学
7、反思 ：同学的自主学习始终与合作紧密地联系在一起；在探究观看小蚂蚁的方法中，同学环绕解决初次观看中生成的问题，老师给同学了较多探究空间， 让同学以小组为单位充分地、 自主地绽开争论和沟通， 针对当班额大的实际， 老师适当增加小组人数，以解决老师面对全体的问题；同学在自由、轻松的学习氛围中，在老 师的勉励评判之中， 争论特别热闹， 很多同学都自信地举起了小手；有的方法真有肯定的制造性， 这是老师原先所没有想到的；这样的学习方法， 不仅使同学经受了科学探究的过程， 而且也使同学得到了良好的心情和情感体验；在观看结果的表达上老师同样勉励同学多样化的表达自己的观看结果；同学在不断改进观看方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观看；同学在问题的勉励下， 产生剧烈的探究欲，从而提高了学习成效；
