课题研究方案设计

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1、课题研究方案设计课题研究是一项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统 工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课 题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。 当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务 制订必需的研究方案。课题研究的方案（亦称课题研究计 划）有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件， 是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图O在 制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理 论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤， 还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间, 增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中， 还应广

2、泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究 构思，多讨论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题 研究方案趋向完善。一般来讲，课题研究方案主要包括以 下几个内容：1.题目名称题目名称是课题研究内容的高度概括，要 能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定 题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与 课题的研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。2.选题依据 选题依据亦即课题研究的目的与意义。在 课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目 的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。 预期本选题研究可在哪些方面

3、能有所突破、有自己新的见 解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题研究的必 要性和紧迫性。只有明确了本选题研究的目的和意义，才 能确保课题研究工作的价值，不至于偏离研究方向。3课题研究的范围 课题研究范围主要指课题研究内容、 研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有 确定了课题研究的范围，才可能使研究工作能集中优势兵 力，有的放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为， 有所不为，以避免徒劳无益的劳动。4. 课题研究的步骤、方法和时间进程课题研究不能采 用“小农生产方式”,干到哪儿是哪儿。必须预先有一个 大致的安排，使所有课题的研究人员都能做到心中有数。 研究的步骤、方法和时间进程都

4、是确保课题研究方案实施 的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保 障，方案就会落空。因此，在确定课题研究步骤时要注意 符合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求 和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进 程时，要注意留出一定备用时间，以应付那些原先预料不 及的特殊情况的产生，做到有备无患。5. 课题研究的材料来源 材料（资料和事实素材）是课题 研究必不可少的“原料”。只有明确课题研究的材料来源, 并充分地拥有相关材料，才能使课题研究成为有源之水， 从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上，不至于 成为空中楼阁。6. 课题研究的条件要求 开展任何课题研究都需要一定

5、的人力、物力、财力及设备等研究条件来保障和支撑。离 开了必需的研究条件，课题研究是无法进行的。因此，在 课题研究方案中，对开展课题研究需要哪些设备、设施， 需要多少物质材料，需要多少研究经费等等都必须事先分 类分项作出估算。当然，在确定研究条件时，要本着节约、 高效的原则，尽量降低不必要的投入，争取课题研究的效 益能提高。这样才能在课题申报和竞争中，增强自身竞争 力。7. 课题研究的指导力量配备 新手搞课题研究，要使课 题研究价值高而且能取得成功，指导力量的配备是至关重 要的。俗话说“名师出高徒”，有没有高质量的指导教师 对新手课题研究往往起着关键性作用。必须选择对研究领 域熟悉，有真才实学的

6、教师作为新手课题研究的指导力量。 实践表明，一个好的指导教师不仅能对学生在课题研究的 方法上给以指导，在成果涌现上给以点拨，更重要的是还 能通过自身的言传身教，对新手养成良好的科研意识、规 范的科研行为、严谨的科研态度、百折不挠的科研意志、 崇高的科研道德等，起到潜移默化的作用。选择课题研究 的指导教师，对新手来讲，主要是在校内聘任。但也不必 拘泥校内，可以走向社会，请有关科研机构的研究人员、 高等院校的教授专家。8课题研究前成果预期及其表现形式一切课题研究的最 终目标都是为了取得一定的研究成果。若对研究成果及其 表现形式事先缺乏一个大致的预想，就会使课题研究迷失 方向，进入盲目状态。当然，对

7、研究成果的预期应当是恰 如其分的，估计自己经过努力能达到的。预期时，宁愿将 困难考虑多些，目标定得低些。在明确了成果的具体目标 后，尽心努力，使课题研究工作顺利地沿着成果目标的既 定方向前进。课题研究方案主要包括上述几个方面内容， 但在实际课题研究过程中，课题研究方案并不是一成不变 的。在实施方案中，如果出现了一些预料不到的特殊情况 而影响课题研究的正常开展，那就必须迅速及时地对方案 进行必要的修正。但不管是原订的方案还是修正后的方案， 研究人员都必须坚定不移地遵照执行。制定课题研究计划的步骤和方法制定课题研究计划的步骤和方法一、课题的明确表述课题的名称必须准确表述所要研究的问题。建议研究者

8、在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研 究方法。例如：小学一年级数学课堂合作学习教学策略 实验研究”，研究的对象是小学一年级学生，研究的问题 是合作学习教学策略，研究的方法是实验法。二、研究的目的、意义和背景（一）研究目的、意义的论述首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发 而搞这项研究的。因为任何课题不是凭空来的，都有一定 的背景和思路。其次，要阐述此项研究的目的和意义，即 为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。（二）本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研 究的特色或突破点阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问

9、题做过哪些研 究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已 有研究成果作为自己研究起点，并从中发现以往研究的不 足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。 这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义、也可以 使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。三、研究范围和内容)研究范任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。否则，研究就无法进行。因此，必须对研究范围给以准确的限定。1、对研究对象的界定。对研究对象进行界定，包括两个方面：其一是对研究对象总体范围进行界定，其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。(1)对研究对象总体的范总体

10、不同，那么同一个研究课题所得到的结论就很可能不 同。例如研究中小学青年教师的素质，以经济发达地区中 小学青年教师为研究对象总体，和以欠发达地区中小学青 年教师为研究对象总体，所得到的结论就可能会不一样。因此，对研究对象总体的范围进行界定非常重要。(2 )对一些研究对象的模糊概念进行界定。有不少课题中研究对象的概念模糊，处延不确定，如“厌学生、“差 生、“青年教师、“品德不良学生”等等，都没有 统一和明确的定义。因此，必须给予界定，以确定研究对 象总体的范围，正确选取研究对象的样本。一般来说，对 这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较 权威的、被大多数人所认可的说法。2、对一些关键概

11、念的界定。对研究课题中的一些关键概 念必须下比较明确的定义。这样做，一方面可以使该课题 研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可 操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性; 另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结 果和评价该研究的合理性。在教育科学的研究和实践中， 许多概念说法不一，观点各异，不下明确定义就无法显示 研究目标。例如：“合作学习对培养学生交往能力的作用” 这一课题研究，对“合作学习要给以明确定义，对“交 往能力”也要有一个限定:是指学生与教师的交往，还是指 学生之间的交往。对一些关键概念给以界定，也叫做“给 变量下抽象定义”，就是对变量的内涵作出明

12、确说明。在 中小学的实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式 来给变量下抽象定义。即：分析一个变量的内容、性质、 范围、角度、结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变 量进行研究。如研究学生的学习态度，可从学生的学习价 值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。研究学生的 生活态度，可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、 消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。要使课题研究具备可操作性，还要通过给变量下操作定 义，确定其操作指标。如学生学习态度中的学习行为意向, 其操作指标是:学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上 课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。给关键概 念下定义，包括对所有关键概念下

13、定义。如“在科学研究 工作中提高中青年骨干教师专业素养的研究”中，不仅要 对“专业素养”这一概念下定义，还要指出“专业素养提 高”的研究范围，将其框定在“科学研究工作中骨干教师 专业素养的提高”这一有限范围之内。给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照有关辞 典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学 定义，或参照国家及有关上级领导对教育问题的方针、政 策、法规、守则、职责要求等。这就要求研究者具备一定 的教育理论基础，在研究之前要进行学习，要查阅资料， 要对所研究的问题有个基本的了解。（二）研究的内容研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果 提不出具体的研究内容，就无从研究

14、。研究内容的多少与 课题的大小有直接关系。如果研究课题很大，那么研究的 内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就 比较少。研究内容必须准确体现研究课题。目前，中小学 教育科研在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无 具体研究内容。第二，研究内容与课题不吻合。第三，课 题很大而研究内容却很少。有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具 体的研究方案。如“教师教育理论素养对教育科研影响的 研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内 容时至少要包括三个部分，即第一，研究并提出“教师教 育理论素养的基本内容。第二，对选为被试的教师进行“教育理论素养评价”，分析当前教师教育理

15、论素养的基 本情况。第三，研究、分析学校教育科研与教师教育理论 素养的关系。这样，才能得出研究成果。比较简单的研究 课题也要考虑具体的研究内容。四、研究方法任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之 外，都还要有具体的研究方法和技术手段。中小学教育科 研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。例如， 对小学生的合作意识现状进行研究，必然离不开调查法； 研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结法; 探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采 用实验法。在中小学教育科研中，仅用单一的方法进行研 究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与 局限性，采用单一的方法，往往只

16、能获取部分信息，而遗 漏许多其他有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提 倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主, 其他方法为辅。例如，进行教学实验研究，当然主要采用 实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较（如进行测 验）,也可以用调查法对实验效果进行比较（如了解学生的 反映）。再如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到 大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠， 材料更加丰富。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究要“做 些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进 行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可 写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能 将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上访谈 提纲。若采用实验法，最好将实验方案附上。若采用经验 总结法，可以把预计总结经验的内容项目、