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1、计算机课堂任务驱动教学法的运用所谓“任务驱动”教学法，就是要求在教学过程中，以完成一个个 具体的任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务 的过程中，让学生自己提出问题，并经过独立思考、同伴交流和老师的点 拨解决问题。通过完成任务，培养学生的创新意识、自主学习的习惯，学 会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。在教学实践中，感受到“任务驱动”教学法与传统教学法相比，具有 以下一些优势。一、更适合“计算机”学科的特点。计算机学科是实践性、操作性很强的一门科学。如果教师仍然采用传 统的教学方法：老师讲，学牛听，之后练习，学生一定不爱学或被动地学。 讣学生单纯去记忆操作指令，
2、他们一定会感到单调乏味。在这种情况下展 开教学，课堂氛围、教学效果可想而知。但从学科的特点入手，从学生的 认知水平出发來组织教学，效果会大大改善。那就是将教学内容融入到一 个个的任务之中，对新知识、新技能的学习掌握通过完成一定的任务来实 现。上课时，先让学生动手实践教师布置的任务，自主学习，自我探究。 尽管这样会浪费很多时间，但学生毕竟经历了探索新知的一个过程，他们 在思考着一些问题：哪些知识会，哪些知识不会。探究出一个较好的操作序列，达到完成任务的目的。这个操作序列可以由教师传授给学生，也可以由教师指导学生自己探索发现。软件的各个 单一功能可以用传统方法进行教学，但是应用能力却需要自己通过实
3、践进 行自己建构。面对这样的学科特点及已经具有不同层次信息技能的学生， 我们不能再抱着“传道，受业，解惑”的I口角色观来开展教学。现代计算 机环境的最人特点之一就是“虚拟”环境，在虚拟环境下学生可以大胆试 验，从中总结经验，学习技能，许多计算机迷就是这样闯荡出来的。所以 把计算机当作学习环境比当作教学环境更恰当。所以我认为，计算机教学 应该尽快实现“以教为主向以学为主”的转化，而“任务驱动” 教学法非常适于实现这一学科特点，更冇助于实现这一转化。二、更符合现代教育思想中的“做中学”理论。计算机学科的特点迫切要求通过“做”来学，而不是通过“教”来学。 其中的“做”就是操作、实践、活动，那么学生去
4、“做”什么内容呢？那 就是教师爭先设计好的“任务”。在讲新知识或新技能之前，先让学生去 完成-项包含这些内容的特定任务。在完成过程中，学生自然就会发现问 题、提出问题，从而激发其求知欲。这时老师应及时抓住这一有利时机， 集中讲解新知识，重点解决新问题，为学生能够顺利完成任务铺平道路。 这样学生的“学”具有了目的性、主动性、高效性。在学习过程中，以任 务推动学习，以任务贯穿学习，以任务评价学习，学生不仅掌握了新知识, 学会了新技能，更重要的是能够充分了解自己，了解自己的未知，了解白 己的需求，了解自己的水平。从而培养学生自我评价、自我鉴定的能力。三、能更好地实现新课程理念下的教师角色的转变。计算
5、机教材中的内容都是计算机科学的成果，它们都以抽象的术语、冷色的“面孔”呈现在课木上，这是一种“学术形态”。怎样让它们鲜活 地跳跃起来，去吸引学生的注意力呢？我想，应该让学生去解决，一定能 改善这种教学现状。在教学中如何实施“任务驱动”教学法呢？以学习中文Word中“公 式编辑” 一节为例，我是这样展开教学的：新课导入：利用“广播教学”功能，将一份学生己经学过的数学题以 电子文档的形式展示给学生。观看自己屏幕，思考老师提出的问题。通过 实例引入新课，使学生有亲近感，同时体现了计算机与数学课的整合，激 发学生的学习热情。新课讲授：讣学生通过“网上邻居”调用教师机上的文档“任务1”， 先口习插入公式
6、的方法，并试着输入具体内容。Z后针对学生的难点进行 讲解。学生调用教师机上的文档“任务1”，阅读其中的操作步骤，并上机 实践，输入规定的内容。（可提问或利用小组学习）让学生自主或探究学 习操作步骤，培养学生的学习习惯和独立学习的能力，去亲身体验获取知 识、技能的整个过程。知识迁移：让学生分别调用教师机上的文档“任务2 “任务5”， 完成其中提出的任务（共四项，侧重点或难度不同）。老师巡视课堂，个 别辅导，分享学习成果，随时汇总学生的学习情况。学生自主或利用小组 帮助完成老师布置的四项任务。（学牛可根据自己的情况自由选择任务完 成）通过完成三项任务，使学生循序渐进地学习公式编辑器的使用，培养 学
7、生的学习能力和合作能力。同时学生可自由选择任务，实现个性化学习。学生自评：让学生调用教师机上的“学生自评表”，自评自己完成任务的情况。学生根据表中列出的内容，対照自己完成任务的情况，客观地 进行自我评价，并给出一个等级（优、良、中）。通过自评，一方面能给 出一个学生所期望的学习结果；另一方面，培养学生的评价能力、自我鉴 定能力。学习反馈：利用“学生演示”功能，展示学生的学习成果（两方面： 好、差）学生观看自己的屏幕，与老师一道分享别人的学习成果，同时要 对比自己。好的表扬，差的批评，让学生更好地了解自己，能更促进其 学习。课堂小结：利用幻灯片，引领学牛冋顾教学内容，深化知识，明确学 习的方式方法。学生观看自己的屏幕，同时与老师一道进行学习反思。让 学生建立起知识、技能的整体框架。同时明确自L1的学习方法，以便形成 自己的学习风格。四、任务驱动教学法应注意的问题。如前所述，“任务驱动”教学法具冇很多优势，但在教学过程中，绝 对不能只停留在完成“任务”的层面上。新知的学习要靠“任务”来引入, 但落脚点不是对“任务”的完成，对新知的引入Z后,
