《XX年小学生小组合作学习心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《XX年小学生小组合作学习心得体会（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、XX年小学生小组合作学习心得体会年小学生小组合作学习心得体会小学生小组合作学习心得体会小学生小组合作学习心得体会 小组合作学习心得体会 经过学习，我对小组合作教学模式有了更深的理解， 为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习 效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试：一、培养学生的合作习惯。第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时， 克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的 发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的 提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言， 同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补
2、短，弥补 自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的 时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么， 而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提 出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇 于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须 学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学 生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值， 等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清 楚。为此。教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇 气，把一些能够容易表达或简单的
3、问题让不爱发言、学习 比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们 能够有表现自我和获得成功的机会。第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习， 人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避 免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学 生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过 一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。二、把握合作学习的时空。教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参 与者，出示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调 控时间。第一、独立思考的时空。出示讨论题后，要留给学生 看题审题的空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学 生联想、猜想，唤起
4、学生主动合作学习的功能，诱发对问 题的思考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。第二、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能， 以小组为单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。教 师这时既是组织者，又是参与者，教师要行间巡视，及时 地给 学生诱导、解难释疑、把握航向，及时地了解掌握第 一手信息，并及时进行调控。第三、组织交流的空间。各小组讨论后，由组长向全 班学生汇报讨论结果，本组的组员及其他学生认真听，并 大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人。教 师应常用鼓励性的语言，如：“你别急，慢慢计划”， “你能代表你们小组谈谈看法吗?”,“你的见解真巧妙啊” 等，让学生感受到教师的信
5、任和期望，增强自信心。三、精心设计小组合作学习的问题。物理的学习过程是发现问题解决问题的过程，小组合 作学习则是通过合作交流发现、解决问题，加深对问题的 理解，提高学习效率。精心设计问题是提高小组合作学习 有效性一个重量方面。第一、选择有价值的问题，让学生开展讨论学习。一 个物理问题，如果比较简单，多物理生经过独立思考就能 得到快速解决，那就没有必要进行小组合作学习；如果是 一个特别难的问题，讨论很长时间也得不出结论，这样的 问题也就没有必要在课堂上组织学生合作学习。选择有思 考价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学 生产生强烈的求知欲望。受到这种顺从欲望的驱动，学生 的学习 过程往
6、往会变得主动而有生机。这样激发了学生的学 习兴趣，使学生会产生强烈的合作欲望。第二、设计问题应具有开放性。开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学 生有很大的吸引力。同时，这样的问题学生往往考虑的不 够全面，个人独立思考会发生一定困难，急需要与其他同 学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己，让别 人理解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞， 有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。四、选择恰当的时机开展小组合作学习。合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法 的全部，并不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流， 教学中不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学
7、 生的学习状况，相机设置合作学习。五、小组合作学习的评价。对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是 小组合作成功发展的关键。良好的评价机制，能使小组合 作学习更为有效的开展下去，才能激发学生的合作兴趣。第一、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合 起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果 的评 价。每次都要以充满期待的心理来评价学生，根据好、 中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同 样给予评价，同时引导学生自己与自己比较，从中找出个 人的进步，消除学困生的自卑感，增强学好物理的信心。第二、对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结 合，侧重于小组集体的评价。其中以小
8、组合作的整体表现 为主要标志，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人 为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、 互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。第三、采用多样化的评价和奖励机智，引导学生明确 学习方向，充分给学生一种良好的学习动力，促进小组合 作学习的有效开展。另外，小组合作，应使学生在比较自主、和谐和宽松 的气氛中互相探讨，培养学生的合作精神；组际竞争，有 助于增强学生的集体荣誉感，激发潜在的学习能力。总之，小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达 到的，在通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，相信一 定会逐步走向成功的。小组合作学习心得体会 河底中学 程茜 本人自实
9、行小组合作教学以来,经过了一段时间的摸索 和探究，取得了一些点滴的进步，所以在这里略做总结， 和大家共飨。所谓小组合作学习就是以 4-6 人为一小组，将一个班 级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个 最优化的“同组异质，组间同质“的合作学习小组。小组合作学习具体功用的探索及成果：1、让每个学生抓住学习的机会 标准的第一条基本理念说道：义务教育阶段的英 语课程应该是为每一个学生开设的，要保证让课堂面向每 一个学生。作为一个年轻的中学英语教师，我在自己的 教学实践 中充分体会到：面对着眼前四十多人一个班的学生们，真 正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的 快乐体验和课堂给他
10、们带来的成就感是很难困难的。很多 情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的 的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。过去一年 中，我通过到外校听课观摩以及与其他教师的交流，发现 这是一个中学英语教师普遍面临的问题。对以上的问 题，我认真的进行了思考，也进行了一些探索实践。起初， 我试用同桌练习的方式，让学生在口语练习中同桌进行操 练。但不久我发现以两人为一组全班仍然有三十组左右的 学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的 对象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。于是 我最后试用了以四人为一个学习小组组织合作学习。这样 一来，全班变成了四人为一组。无形中，一个原本看起
11、来 规模很大的班级，演变成为了有十五个小学习小组组成的 小班级了。四人小组中，每个学生在都有机会接触较多的 同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。在 四人一组的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识 技能，充分展示自己掌握的知识技能。然后，在小组间讨 论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己。这样 一来，从数学角度来说，每个学生展示自己，发表自己的 概率得到了很大的提高。小组合作学弥补了大班上 课的缺点，同时使完成标准提出的让每一个学生走进 课堂有了实现的可能。2、让每一个学生发扬自己的个性，并得到合理发展 学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢 表现自己，始终处于积极
12、主动参与而使自己的英语学习能 力得到不断的提高。但值得注意的是，有小部分学生，疑 问基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们 不敢于发表自己的观点。只是等到老师注意到他们，点到 他们的名字时才愿意开口。给他们的英语学习带来了消极 的作用。通过实践，我发现，小组合作学习对着仪现象是 有帮助的。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班级面 前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组 中得到同学的赞赏或 者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得 到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的 学生也渐渐对自己和自己的想法树立 了自信。最终学生们 都敢于大胆地展示自我，体验到了成
13、功的喜悦！合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类谁会赖 以存在和发展的重要动力。在人的发展中没有一种发展是 与别人无关的。从小培养学生与人共处，相互合作能力是 老师义不容辞的职责。小组合作学习是开发人工智能的有 效方式。组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容， 只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因 此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助， 互相合作。学生在交流信息，分享成果时，团体合作精神 得到了培养。小组合作学习的具体实施：1、分好小组。分组是合作学习的基础。为了充分发 挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员 在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸
14、方面保持合 理的差异，突出它的异质性。每小组由 46 人组成，每人 在组内有不同的角色，如组长，记录员等。而且不定期的 互换角色，保证每个学生的积极参与性。2、明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务 与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作 学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应 培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好 的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、 动手操作的习惯等。3、进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学 习过程， 人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与 学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化， 优生更优，差
15、生更差。活动中，每人要各司其职。既是学 习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作， 快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。4、合理评价，保证小组合作学习的积极性 评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教 学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努 力达到共同学习目标。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺 术本领在于激励、唤醒与鼓舞。“在教学中教师应坚持使评 价贯穿于整个合作学习活动中。形成性评价与终结性评价 相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多 种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。如在小组展 示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评， 分析p 其优点和不足之处。被点评的小组记录员要做好情况 记录工作。根据各组记录情况，教师参考小组互评的结果 评出：最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他 们看到自己的优势和今后努力的方向。我们班在做纪录时，采用星星累积法，到一定数量可 以升级，采用节节课累积，周周统计法，还采用“小组连 坐制” ，并把卫生、纪律工作加进去，不仅充分调动了学 生的积极性，还增强了小组的凝聚力。实施小组合作学习中出现的问题：1.学生合作不积极 在开展
