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1、五年级语文上册全册教案总第（）课时月日星期老师：教学内容 ：其次组古诗词三首第一课时 :泊船瓜洲教学目标 ：1正确、流利、有感情地朗读诗歌；2懂得诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3运用所学的方法感受补充作品的情感；教学重点 ：懂得诗意，感悟诗情；教学过程 ：一、知诗人，解诗题导入：在中国璀烂的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举；而北宋的王安石就是其中刺眼的一颗；谁来介绍一下王安石？1指名介绍；老师适当补充，强调王安石与南京的关系；2导入课题今日我们就来观赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲3剖题（1）这首诗是作者从江西动身， 乘船经长江前往京城为官， 途经 ？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲
2、，在长江的北岸，离南京不远；（2）诗题中的 “泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）懂得题目的意思；二、抓字眼，明诗意，悟诗情过渡： 此时诗人就在自己家乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗；1初读诗歌，感知内容a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思；b. 指名读，正音：间、重、仍c. 说说诗歌大致的意思；2指导阅读 抓字眼，明诗意，读中感悟a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思仍可以组什么词？隔开了什么？看图；瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短；b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？ “数重山
3、”表示山多仍是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）仍从哪里知道山很少？（抠住“只”；补充介绍，点击“京口”；）读一读，读出路程近；c. 齐读前两句，指名说诗意；过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江， 离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲， 已设计好回家的路线； 可诗人虽然离家乡这样的近，他是否预备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我仍）d. “仍”什么意思？说说这一句的意思；诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读；e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？f. 谁能把整个作品读一读？g. 读完以后，你们知道这首诗
4、表达了诗人什么情感？三、指导观赏入诗境，悟诗情过渡：到底是什么触发了作者想念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣；1引入情境，引导同学想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2体会用字的精妙，深化感悟诗情：（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山邻近，又正值春天，把我们所见到的春景告知想家的诗人吧！谁仍能送首诗给诗人？（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派朝气蓬勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个
5、字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙；其实，诗人曾用过“满”到“”过“”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”；诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受；是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树， 荡漾的春水，仍让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家；让我们一起读读这千古名句，读；（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸 ”？作者为什么这样说呢？（从地理位置而言，江南春天当然早于江北，但也不行能一江分成两世界；由于诗人平生际遇、 此时境况， 使得诗人所思尽在江南， 故心中只有江南春也； ）3指导品读（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁
6、来读一读？（2）要想读好诗，我们仍要留意节奏，仍要读出关键字；再读；4小结：作者在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到了仍；抒发了作者想念家乡的情感；（光标引领说）5齐读四、归纳学法，拓展学习1总结全诗，归纳学法我们明白了诗人王安石与南京的关系，懂得了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，懂得了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意最终通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是观赏诗歌的方法；板书：观赏诗歌板书设计：观赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情五年级语文上册教案总第（）课时月日星期 一老师：教学内容 ：其次组古诗词三首其次课时: 秋思长相思教学
7、目标：1、从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品尝，反复朗读；2、引领点拨同学把握诗词意象，提升感悟内涵；3、运用诗意语文的建构策略，以情感人，留意情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情；教学过程：一、温故知新，把握主旨1、复习泊船瓜洲，重温思乡情；一水之隔，近在咫尺，偏不能仍，不由感叹明月何时照我仍？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感叹明月何时照我仍？2、明月千里寄相思，家乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园；这节课，我们又将学习另外两首表达思乡心情的诗词；3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺；通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大致意思；4、初步
8、明白两诗词异同；两诗词都是表达思乡之情；其中长相思是词；长相思是词牌名，内容多写男女或伴侣久别想念之情；二、对话文本，入情入境（一）学习秋思1、指名朗读古诗；2、沟通诗的大意，结合重点词随机点拨引导：（1）体悟 “见”之萧瑟；“见”什么意思？见到什么？（秋风）看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀；）秋风是没有外形的，莫非真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围；）唐代洛阳应当是何其的繁华， 然而这一切诗人却视而不见， 见到的，只是冷冷的秋风！（2）想象 “意”之万重；“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金
9、，假如你给家中写信，会写些什么？简介：张籍出身寒微；幼年家贫，年纪很小，就远离家乡，到二十五、六岁时，已经受了浪迹天际的羁旅生活；常年四处奔波、漂泊异乡；他祖籍吴郡，后客居洛阳；假如你就是诗人， 就是远离故土想念家乡的诗人，你仍会在家书中写些什么呢？这么多的话想说， 真可以说千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重” ；秋风落叶唤起思乡梦， 小桥流水的故土啊， 你是否已转变了容颜？有多少话，想对你们诉说情感朗读前两句诗；（3）品尝 “开”之内涵“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意
10、万重、匆忙）说不尽什么？你就是诗人，在这落红遍地的季节，给家乡的亲人写了一封家书；临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？情感朗读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”；你就是行人， 你目睹了诗人这一古怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？情感朗读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”；当家书最终“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上；重新合上，只字未动；）情感朗读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”；从这个“开”字，你读懂了什么？3、诵读提炼；千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是（同学齐读古诗）意万重，说不尽；情难理，又开封；这真是（
11、同学齐读古诗）这就是秋思，一个游子说不尽， 叙不完的思乡情；（同学背诵全诗）（二）学习长相思1、看插图，说词意；观赏课文插图， 同桌之间用自己的话互说插图所绘情形，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语；用自己的话说说整首词的大意；2、争论：（ 1）抓意象，山水风雪行；说说“山一程，水一程” 、“风一更，雪一更”的意思； （旧时一夜分五更，每更大约两小时； ）想象“山一程，水一程” 、“风一更，雪一更”的情形；能用自己的词语形容“山一程，水一程” 、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦；（ 2）品意蕴，故园无此声；“此”是什么意思？“此
12、声”是指什么声音？在什么情形下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯” 、“聒”）这样的声音这样的情形会带给你怎样的感受？顶顶帐篷， 点点灯火，本该是多么豪迈多么壮丽！ 然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安稳入睡？指名朗读这首词；“故园”指什么？“故园无此声” ，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话；故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠， 故园不会这样的冰冷孤寂；故园，有的是安静详和，有的是亲人关爱，有的是暖和舒服这一切的一切交错在一起， 融成了一个字， 一个包涵作者此时心中一切所想所思的字，那就是（同学齐“碎” ；）带着心碎的感觉读下阕；从
13、这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕；3、有感情的朗读全词；三、总结延长，升华情感；1、再次回读这两首思乡诗词；2、体悟这两首诗词表达方法之妙；（前者善于从平常细节入手， 刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体；最终目的都为抒情；）3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦；山高水长隔不断我的思乡情，岁月消逝剪不断我的思乡情； 师生共同激情回忆泊船瓜洲 ，静夜思，九月九日忆山东兄弟 ；4、乡愁，是游子心中难解的结；家乡，是游子心头永恒的家；多年以后， 当我们离开家乡，远离故土， 我们的心中， 会情不自禁地涌起 再次激情诵读秋思、长相思；5、课后收集表达思乡心情的诗词，沟通；五年级
14、语文上册教案总第（）课时月日星期 一老师：教学内容 ：其次组 梅花魂学问目标：明白课文 “前后照料、首尾连贯 ”的特点；才能目标：培育同学的阅读分析才能及写作才能；创新运用：在大量课外读物的阅读中，发散同学的思维，提高其创新才能；情感道德：1、德育：通过外祖父爱梅花，体会华侨老人爱恋祖国的思想感情；2、心育：培育同学的懂得才能、思维力及创新力；3、美育：从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶；重难点1、懂得外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情；2、明白课文是怎样做到 “前后照料、首尾连贯 ”的；教学过程：一、初读课文，明白主要内容；二、解题：1、齐读课题；2、质疑：通过初读课文以及对课题的懂得，你仍想明白哪些内容？3、老师小结归类：梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文环围着梅花写了几件事？分别是什么？三、分小组学习，争论沟通；1、老师提出自学要求：挑选自己最感爱好的内容分小组自学，挑选恰当的形式进行汇报；2、同学自学；3、小组汇报；四、同学汇报自学内容；1、联系上下文，查字典懂得相关的词语；朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芳香；冷艳和幽芳写出了梅花的清高品行；漂泊他乡：指职业、生活不稳固，在远方东奔西走；葬身异国：指尸体掩埋在
