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1、 新课改下生物自主学习能力提高的探讨 李蓉现行高中新教材注重从学习、探究、情感等方面提高学生的能力，但在实际教学过程中经常难以达到这样的三维效果。课堂上似乎都接受和理解了，在面对检验的时候却无从下手的现象很常见。从教学过程来分析，原因有以下两个方面：（1）教学双方的互动依然带有传统“一言堂，全囊括”的方式，教师拼命讲解、学生拼命听和记，师生均付出了大量的时间和精力，却不能达到知识融会贯通的目标；知识消化方式也存在问题：很多学生惯于死记硬背，一点一点把东西塞进脑子里，没有自己的整理和消化，脑子里一盘散沙。（2）理解学习、系统联系知识的能力差，特别是在高三复习的初期，表现明显；（3）现在的学生受长
2、期的“填鸭式”教学的影响，思维受到限制，特别依赖老师，一有问题不是自己思考，而是直接找老师解决，解决了之后只是暂时记忆，却不经再度反思，所以下次碰到同样的问题时还是束手无策。由此可见，没有主动性的学习很难获得好的效果。那么怎样提高学生学习的自主性，从而提高学习效率呢？一、解决之道1.从心理和情感上调整。首要任务是帮助学生树立自信心，消除畏难情绪，改变被动学习的习惯，从情感上先发自主，激发学习热情。同时，给学生充分的时间和空间，大胆放手，让他们自己去参与和感受学习过程，尽可能地摆脱对教师的依赖，增强自主学习能力。2.从教学方法上调整。首先，教师要掌握学生的学习规律，以民主的教育观念，挖掘学生的主
3、体意识，积极开展以学生为主体的实践活动。另外，研究学生在思考时可能遇到的思维障碍以及如何启发学生去突破，创造让学生参与尝试的机会，积极发挥学生的主观能动性，鼓励和督促学生积极、自觉地管理自己的學习活动，尝试自我调控学习的方法和节奏。3.加强计划性学习的指导，督促学生养成有条不紊的学习习惯，注重反思学习，归纳优势与不足，增强自我意识，调整学习策略。二、具体实施方案（一）“活教活导”利用多种教学方法，多向指导，打造活跃民主的课堂高中生物课程知识点多，粗看很散，但实际上却就是围绕着“生物”一层层展开的阐述，知识点都是相互联系的，所以在教学过程中需注意：1.轻松的氛围中精讲知识点单一的讲解与枯燥无味是
4、相伴相随的，教师口干舌燥，学生瞌睡连连，最终“事倍功半”。而利用幽默的语言和动作来演绎课堂能很好地改善这种状况，还可引用生活实例、名言名句，借助多媒体教学等方式进行。比如，学生理解和运用“自由扩散”和“主动运输”相关知识点时有较大难度，教师可利用生活中的例子去解释，如“被动运输”开车下坡时不需加油门，也能有很快的速度，坡度越大，速度越大；“主动运输”上坡时需要加大油门，坡越陡，越难上，需要的能量也就越多，这样就更有利于学生理解了。2.以小见大，纵观教学过程注重细节的教师才能掌控整个教学过程，通过抛砖引玉、联系前后，可捕捉教学中生成的问题。例如，“DNA的转录翻译”教学过中，提问学生：“DNA的
5、转录产物和转录场所分别为_”学生：DNA的转录产物有mRNA、tRNA、rRNA；DNA的转录场所有：细胞核、线粒体、叶绿体。教师：tRNA是不是只有3个碱基构成？联系RNA的基本组成单位。学生：有许多个核糖核苷酸共同组成。再问：洋葱根尖细胞中DNA的转录场所有哪些？rRNA有多少种？具体问题具体分析细胞核、线粒体（无叶绿体）。通过上述的小问题就将转录相关的知识归纳出来了。3.巧妙设计讨论，引导学生思考，科学评价结果新课程的课堂应焕发生命活力，课堂讨论则是让课堂活起来的有效方式。一根筷子容易断，众人拾柴火焰高，集体的智慧是不容小觑的，小组讨论和独立思考相联系，能充分调动学生的积极性，引导其自主
6、地去挖掘、去总结知识。在讨论全部结束后，让学生互相评价，教师进行客观的评价和总结，让学生体会到自主学习的成就感，进一步提升学习效果。（二）“活学活用”不断增强自主意识，确立适度的自信心，实现实践中“创造自身”的目标1.想学自主学习建立在学生具有内在学习动机的基础上在思想上，如果被动，那么会觉得学习是件苦差事，和自己没有什么关系，以逃避的姿态去面对学习，长此以往可能恶性循环，甚至会导致“破罐子破摔”的情况出现。所以，学生首要改变的是心态，需确立主动学习的自觉性。2.善学活用“善学”是以学生掌握了一定的学习策略为基础的高中生物有其特殊性，很多东西需要记忆，但一味的死记硬背，只能是没有系统，不会应用
7、。所以，学生在教师的指导下学会构建知识点系统的方法是十分必要的，更重要的是，学生要锻炼自己独立思考、独立解决问题的能力，扩展自己的思维，而不能被限制在一个框架内。3.坚持学建立在意志努力基础上经常有学生来找老师诉苦：“很认真、很努力地在学习了，为什么每次成绩出来都是那么不尽如人意呢？”要明确的是，学习不是一蹴而就的事情，是一个系统工程，需要一如既往、坚持不懈的努力来完成，成绩有很多的偶然性，不能将目光集于某次测验，而应从各方面体会自己的成长。学好高中生物，不是一件简单的事，但也不是不可能的事。笔者认为，教师应从原因出发，研究学生的学习规律，适当改变教学方法，转变教育教学观念，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式，进行学习内容的安排以及学习方法的指导；而学生则应增强自主学习意识，养成良好的学习习惯，选择适合的学习方法，充分利用大脑空间，提高自身思考和拓展的能力，从而自主掌控生物学习。编辑 张珍珍 -全文完-
