《高职院校计算机教学改革问题分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职院校计算机教学改革问题分析（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 高职院校计算机教学改革问题分析 张骅青【摘 要】计算机课程是高职院校教育中重要课程之一，有利于对高职学生综合能力的培养。所以，在当今因特网广泛应用的背景下，应关注高职院校计算机教学问题。如，课程设置、教学方法、教材选择、实验环境等等，就此通过对计算机教学现况的分析，深入探索计算机教学改革思路，打造一个良好的计算机基础教育环境。本文，首先分析了高职院校计算机教学改革原因。然后，详细探讨了计算机教学的具体改革路径。【关键词】高职院校；计算教学；改革从现阶段来看，高职院校计算机教学逐渐表现出教学方法过于单一、教学评价体系不科学、教学内容严重滞后等问题，影响到了高职院校计算机教学成效。为此，为了有效
2、缓解现有问题，应结合高职院校“以就业为导向”的教学理念，不断修正计算机课程教学。即在Windows操作平台基础上，引入计算机网络、计算机信息检索、图像处理等内容，符合高职学生学习要求，调动高职学生积极参与到计算机课程教学环境下，优化自身计算机操作能力。一、高职院校计算机教学改革原因现阶段高职院校计算机教学改革原因主要体现在以下几个方面：第一，教学方法过于单一。即在高职院校计算机课程教学中，始终秉承着“灌输式”、“传授式”教学方法，“重理论轻实践”思想过于严重，由此影响到了对高职学生创新能力和应用技能的培养。同时，因“灌输式”教学方法以教师为主体，学生始终处于被动学习状态，所以，将表现出消极的学
3、习态度；第二，教学评价体系不科学。即在高职院校计算机课程教学中注重倾向于总结性评价方法，但此种评价方法过于简单，且不利于对学生主体作用的发挥。因而，将限制高职学生计算机应用能力的提高。为此，在高职院校计算机课程教学中，必须落实教学评价方面的改革工作1；第三，教学内容严重滞后。即在高职院校计算机教学活动开展过程中，未及时更新教学知识，就此使得教学内容严重滞后，不利于学生今后的就业和个人职业发展。同时，因部分高职院校不愿意投入过多的资金用于操作系统、应用软件、机器配置开发方面。所以，表现出教学条件严重落伍的现象，影响到了对学生计算机操作能力的进一步培养。二、高职院校计算机教学改革思路1.创新改革教
4、学方法在高职院校计算机课程教学中，传统“灌输式”教学方法过于单一，无法调动学生计算机课程学习动力。所以，在计算机教学改革过程中，应创新教学方法。其一，任务驱动法。即在计算机课程教学中，为了更好地激发学生学习兴趣，应设计具体的教学任务，通过任务设置的完成达到学习目的。例如，某教师在“C语言程序与设计”内容教学中，为了激发学生积极参与到教学活动中。即将“1+2+N”程序分解成了三个任务。第一个任务是设定N=10，求“1+2+10”；第二个任务是，求N为任意数时的“1+2+N”；第三个任务是，求1-N的奇数和。最终通过学习任务的设置，让学生遵从“循序渐进”的原则，完成学习任务，并逐步了解C语言程序设
5、计特点，达到高效性知识学习目的；其二，实验教学法。即在高职院校计算机课程改革期间，为了更好地激发学生计算机应用能力，应利用实验活动的趣味性、创造性、实践性，开展计算机课程教学，优化课程教学方法。例如，某教师在“VB程序设计”课程教学中，为了锻炼学生创新能力，先为学生演示了界面设计流程和演示效果。然后，要求学生以小组为单位，共同设计一个比赛的评分系统，继而通过比赛评分系统的课外实验设计，提高学生计算机自学能力；第三，分层教学法。即因高职院校的学生学习基础差异较大，专业不同，包括了经济类专业、文史类专业、理工类专业等等。所以，在具体的计算机课程教学期间，应注重采取分层次教学方法。如，班级建制动态显
6、式分层、班级内按差异隐式分层、增加选修课等等2。其中，班级建制动态显式分层教学活动的展开，可根据不同班级计算机教学情况的不同，改革教学方法，达到高效性教学状态。而班级内按差异隐式分层教学，可通过“兴趣小组”组建形式实现。最后，为了充分考虑学生兴趣等的不同，可在计算机课程教学的基础上，增设计算机网络应用基础、Photoshop图像处理、Flash动画制作、C语言程序设计等选修课，就此实现对学生的分层教育，有针对性的提高学生计算机应用能力。2.创新改革培养计划在高职院校计算机课程改革期间，为了让学生更好地掌握数据表格、文字、图像等内容的操作和整理，应结合社会发展中对应用型人才的需求，创新改革高职院
7、校计算机课程培养计划。即以校企合作的培养形式，锻炼学生计算机应用能力，并通过社会顶岗实习机会的供给，让学生在实践岗位中Photoshop图像处理、Flash动画制作等各方面技能均得到高效锻炼，最终成为社会所需人才。3.创新改革课程考试评价在高职院校计算机课程教学期间，为了达到高效性教学目的，更好的锻炼学生计算机操作技能，应改革课程考试评价。首先，在计算机课程考试评价改革过程中，应以操作应用题考核为主。同时，引入案例情景式考核内容，并注重通过无纸化的考核方法，达到考核目的3。其次，在具体的计算机课程考试评价中，应突破过于单一的考核办法，采取过程式的考核。同时，丰富评价重点。即将评价内容定位在Ph
8、otoshop应用、网页制作、Flash动画制作等各个方面，就此通过多元化考核形式，更好的锻炼学生计算机操作能力。再次，在计算机课程考试评价中，也应引入学生互评的考核方法。同时，注重组织课堂测评环节，就此通过计算机课程学习全过程的考核，真实的检验学生计算机知识学习效果。4.创新改革教育信息资源在高职院校计算机课程教学期间，因原有课程教学内容严重滞后。所以，为了更好的锻炼学生计算机应用能力的发展，应组织拥有计算机基础教学经验的教师，调查社会发展需求。即用人单位对各岗位的计算机操作技能要求，就此综合实践调查结果，定位教学信息，并坚守以实践应用为主体的理念，整合、序化计算机教学内容，满足不同层次学生
9、计算机知识学习要求。此外，在高职院校计算机课程教学内容改革创新中，也应结合学生专业特点。例如，在文秘专业的学生教学时，可丰富统计表格制作、Word操作、Excel操作等方面的教学。而平面设计专业，则重点实施Photoshop知识的教学，由此达到最佳的教学效果4。即在高职院校计算机教学改革期间，注重创新教学信息资源是非常必要的，为此，应强化对其的落实，激发学生计算机知识学習动力和动机。三、结论综上可知，在高职院校计算机课程开发期间，仍然存在着一些共性问题，限制了高职学生综合能力的培养。为此，为了更好的贯彻高职院校应用型人才培养目标，应从创新改革教学方法、创新改革培养计划、创新改革课程考试评价、创
10、新改革教育信息资源四个方面入手，落实计算机教学改革工作，并根据学生特点，实现对学生计算机应用技能的培养，让学生通过实践锻炼，更好的掌握Windows平台操作知识等等，达到高效性知识学习效果。参考文献：1宋菲菲.信息化背景下探讨高职院校计算机教育教学改革的方向和路径J.通讯世界，2016，21（20）：226-227.2郑显安.高职院校计算机专业课程教学改革J.教书育人（高教论坛），2015，22（18）：80-81.3鲁立，刘桢.对高职院校计算机基础课程教学改革的探讨J.教育与职业，2015，12（09）：92-94.4张翠萍.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策分析J.电脑知识与技术，2014，40（32）：7744-7745+7750. -全文完-
