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1、谈化学教学中的探究性活动【摘要】：现代教学理论认为：课堂教学不应只追求知识结论，而应充分体现学习 知识的过程，核心是学生思维的启发，学习方法的指导和学生学习能力的培养， 根据这一理论，这就要求我们教师改变过去那种课堂上教师讲的多、学生想的少, 灌输结论多、探究过程少，习题演练多、实验动手少的教学模式，为了每个学生 能更好地发展，为了培养学生的创新意识，我们在教学中必须积极开展探究性活 动。木文针对一.课堂教学中实施探究性活动的模式。二.立足课堂，开展探究 性活动。三.运用教学策略，提高化学探究性活动的效果。四.开展探究性活动 的点滴体会。进行了总结，不足Z处，请同行们批评指止。【关键词】：化学
2、教学 探究性活动联合国教科文组织编写的学会生存教育世界的今天和明天一书对教 师的角色作了精辟的论述：教师职责现在已经越来越少的传递知识，而是越來越 多地激励思考；除了他止式的职能以外，他将越來越成为一位顾问，一位交换意 见的参考者，一位帮助发现孑盾论点而不是拿出现成真理的人。这就耍求我们教 师改变过去那种课堂上教师讲的多、学生想的少，灌输结论多、探究过程少，习 题演练多、实验动手少的教学模式，为了每个学生能更好地发展，为了培养学生 的创新意识，我们在教学中必须积极开展探究性活动。探究性活动就是以学生的主动性、探索性学习为基础，在老师的组织和指导 卜，通过亲自体验、实验、探索进行学习；通过口己或
3、老师提出问题，确定研究 课题，设计方案，收集整理分析资料，从而学会发现问题、解决问题的一种口主 学习活动。那么在化学教学中如何开展探究性活动？我在近几年的教学和课题研 究中，进行探索。总结如K：一.课堂教学中实施探究性活动的模式探究性活动应该渗透到各个学科的教学中。就化学而言，不管是对概念规律 的学习，还是化学实验的开展，均可采用探究性活动的方式來开展课堂教学。从 探究的形式上看，可以是针对某个命题展开思辨推理，举例论证，也可以是围绕 证实某种猜想，某个论断而进行的实验方案的斟酌设计。其模式如图所示：图探究性活动的基本模式下面以苯的结构探究为例说明之。（一）.教师创设问题：先告知学生苯的化学式
4、为C6H6,然后启发学生：从化学式上 可以看出苯是一种高度不饱和的坯，如何用实验证明？接着学生展开了讨论。（二）学生设计研究过程：学生各抒己见：有的说用几滴酸性KMnCU溶液滴入2ml 苯中，看是否褪色？有的说用几滴渙水滴入2nd苯中，看是否褪色？有的说用氯 水滴入苯中，看是否褪色？有的说和氢气进行加成学生设计的研究过程经交流与评价后，认为使用前两种较好。（三）学生自主探究：指导学生分组实验。（四）交流研究成果，师生共同评价，得出研究成果：苯分子中不存在碳碳双键或碳碳卷建。然后进行激疑：那到底苯的结构是什么样的？接着讲解并用多媒体展示科学家凯 库勒的冇关苯的梦的故事，并投出苯的凯库勒式。让学生
5、用上述实验说明凯库勒 式的不足。师引导学生得出苯的结构特点：苯分子中碳原子间的化学键是一种介于碳碳单键与碳碳双键之间独特的完 全相同的键，使苯结构稳定。二.立足课堂，开展探究性活动。教师应以积极的心态迎接挑战，转变观念，改变传统的教学模式，通过形式 多样的教学形式培养学生的研究能力。以SO?的环境污染与环境保护一节为 例。我把这节课完全交给了学生，要求学生自愿挑选农民、果农、渔夫、法官、 企业代笔、工人代表、环保局长、市长、记者等不同的角色，组成模拟法庭，学 生就自己扮演的角色，调查取证，准备开庭材料。我只为他们提供必要的知识及 方法指导。经过一周的充分准备，S02的环境污染与环境保护模拟法庭
6、在化学 课上开庭了。学生走上了讲台，老师则成了旁听者。开庭过程正规，原被告证据 充分，冇理冇据，法庭判决公正，同学、教师很受教育。我也真正领略了学生的 聪明才智与潜力，进一步认识了自我，认识了学生。这次活动，不仅是对化学知识的应用与提高，而且也是对综合能力的培养与 展示，它同时涉及到法律知识的熟悉和应用，组织能力与思辨能力的培养与锻炼, 也强化了学生关注社会、关注自然的人文精神与意识，强化了学生的社会责任感。 三运用教学策略，提高化学探处性活动的效果。在化学教学中，按照索质教育的要求，开展探究性活动，教师要特别注意 教学策略。真正起到主导作用。首先要联系实际。任何科学知识都是与生活和社会紧密相
7、联的。教师要尽可 能地把教材内容与实际生活、生产实际相结合，多举一些生活实例，这样既壇强 了学生的知识，又对学生产生了吸引力和感染力。女th在讲硅酸盐产品时，可带 学生到附近的水泥厂去参观，参观水泥的生产过程，让学生了解水泥的生产工序; 顺便也可以让学生了解水泥厂怎样去处理废气、废水、废渣的？若他们采取了合 理的措施，可让学生分析他们为什么这样处理？若他们采取了不合理的措施，可 以让学生进行讨论，如何处理？这样，既让学生了解了水泥的生产的原料、生产 过程，了解到废气、废水、废渣不能任意排放，会造成水污染；又让学生学会了 废气、废水、废渣的处理。其次，要发扬民主。在化学探究性活动中，学生往往感到
8、稀奇，容易去试， 经常会提出这样或那样的疑问，这是好事，教师应鼓励和支持。那种压制学生不 同意见、蔑视学生、否定学生的做法是错误的。同时，也要克服“老师一贯正确” 的现象，要相信有时候真理在少数人手里。学生必然胜过老师。“青出于蓝而胜 于蓝”，“后來者届上”就是这个道理。因此，只冇大力发扬民主，让学生大胆思 考，大胆说话，才能真正推动探究性活动，培养符合时代要求的创新人才。最后，要重视差生。从索质教育上讲，要让全体学生都得到发展，要对全体 学生进行全面教育，即德、智、体、美、劳全面发展。所以，只爱好学生，放弃 差生是违背索质教育的要求的。廿前，我国提出的开展创新教育、培养创新人才, 从某种意义
9、上讲，有创新思维和创新能力的往往在差生之中，他们与众不同，胆 子大，敢说话，敢与老师较劲。因此，他们可能是创新人才，而我们压制的口J能 是“中国未來的诺贝尔”。因此，要爱差生、关心差生、帮助差生。四.开展探究性活动的点滴体会。1. 探究性活动是现代教育所要求的一种学习方法。只冇依据教材，侧重课堂, 能保证高效地完成教学任务。探究性活动才能在中等教育中生根、开花、结果。 否则只能是“认认真真”走过场。2. 化学教学中开展探究性活动，可给学生一些真正属于他们自己的学习吋间 和空间，让学生在实践的体验中更自觉地加深或拓展与课堂教学相关的知识学 习，加深对化学的理解和热爱，更好地体验化学教学与社会发展
10、的相关性。3. 探究性活动的整个过程是开放的，学生是学习的主体，教师处于咨询、帮 助引导的位置，探究性活动重在过程和方法。因此，教师切忌将学生的探究导向 已有的结论，而应该以提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法为手段，引导 学生质疑探究和创新，使他们学会思考。在探究性活动中，教师的价值体现了教 会学生怎样学习、怎样思考，教是为了不教，学是求得会学。4. 课尾留下问题养成探究习惯结课这一环节不容忽视，教师应含蓄深远、或再掀波澜或拓展延伸，使 学生“带着激情、带着悬念”走向课外，这不仅是为了巩固课内的知识，更重要 的是将课内活跃的思维、涌动的探究精神延伸到课外，延伸到现实的生活和生产 实践中，发
11、现探究无处不在，化学就在我们身边，化学学习与日常生活密切相关, 以树立探究信心，养成良好的探究习惯。如讲生活垃圾的分类和处理吋，在 快要结束时，可让学生在课后把平时的废纸、废铁、废电池进行分类收集，拿到 附近的废品收购站去卖，或到附近的废品收购站去了解废品的分类和冋收用途。 这样既巩固了从课本上学到的知识，又充分让学生认识到变废为宝的重要性。从 而自觉形成在日常生活中分类处理垃圾的习惯。综上所述，探究性活动就是弘扬学生的个性，让不同的学生健康的发展，是 以教师为主导，学生为主体，以启发学生的自主探究、合作学习为主要策略的师 生良好的互动的教学模式。通过探究性活动，学生能够自我提问、自我假设、口 我评价和总结。在探究性活动中，课堂上严肃的气氛少了，老师、同学的笑容多 了，师生之间、学生之间的距离近了；合作愉快了；经过老师的启发、引导，同 学们在获取知识的同时，也学到了一些科学方法，增强了思维能力，提高了实践 水平，促进了创造性人格的形成和发展。所以教师应解放思想转变观念及时调整 自己的教学策略，积极探索，充分利用教材，开展探究性活动，努力培养学生的 创新意识，提高学生的创新能力，为社会培养创造型人才。
