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1、班级心理辅导记录(1)班级心理辅导记录辅导地点：辅导时间：班主任学生姓名班级，性另年龄辅导缘由：乖巧，能说会道，J热情，肯助人，尤其喜欢帮老师干活,但容易激脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难初步分析：个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因,其 聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省自己的错误行为.家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表 率作用.学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法.案 主对大多学科已失去兴趣。辅导过程：1 . 系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯
2、错误后的后果 这样 多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。2 .提供学习榜样,提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案 主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。3 .激励法,按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的 强化物来塑造.在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励,如在老师那儿借书一,实现他的一个愿望一，奖给学习用具，纪念品，或带他 去参加某一项活动，社会实践等.一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从此以后，我发现案主特 别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章，只要
3、他做得好，我就把他 带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得！辅导效果：通过近一个学期的精心辅导，问题学生雷尼斯在行为表现上出现了极大的 好转，现在，他在课堂上基本能安静下来听老师讲课，有时还能积极举手发言，打 架，盗窃等 行为也基本得以控制,可以看得出来，案主已有改正的决心，在平时的言 行中能努 力克制自己，这是非常可喜的！辅导感悟：之所以有的案主会出现一些心理问题，导致其行为的异常，是因为他在 各 种环境因素的影响下，在看待问题，分析问题时，思维走进了死胡同，钻了牛角尖， 从一个眼孔看问题，不懂得换位思考，导致了行为上的偏差只要能找到问题的症 结 所在，用我们的恒心，爱心和正确的方法去引导他，感化他，就一定能走进他的心 灵，打开他心中的结.
