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1、育心理学树图【勤思】1学习好资料教育心理学树图绪 论教育心理学的 研究对象教育心理学的 研究任务教育心理学的 历史发展教育心理 学的起源教育心理 学的发展 过程教育心理 学的研究 趋势心 理 发 展 与 教 育心理发展一般 规律与教育认知发展 的一般规 律与教育人格发展 的一般规 律与教育认知发展理论 与教育皮亚杰的 认知发展 阶段理论维果茨基 的文化历 史发展理 论认知发展 理论的教 育启示人格发展理论 与教育艾里克森 的心理社 会发展理 论科尔伯格 的道德发 展阶段理 论人格发展 理论的教 育含义心理发展的差 异与教育智能差异 与教育人格差异 与教育认知方式 差异与教 育性别差异 与教育学
2、学习的一般概 述学习的基 本含义习 及 其 理 论 解 释学习的分 类体系学习主体分类学习水平分类学习性质分类学习结果分类学习的联结理 论经典性条 件作用说巴甫洛夫的经典实验经典性条件作用的主要规律华生对经典条件作用的发展经典性条件作用的教育应用操作性条 件作用说桑代克的联结一试误说斯金纳的经典实验及行为分类操作性条件作用的主要规律程序教学与行为矫正观察（社 会）学习 理论观察学习的早期探索班杜拉的经典实验与发现观察学习的基本过程与条件观察学习理论的教育应用学习的认知理 论早期的认 知学习理 论格式塔学派的完形一顿悟说托尔曼的认知一目的说早期认知学习理论的启示布鲁纳的 认知一发 现说认知学习观
3、结构教学观发现学习奥苏伯尔 的有意义 接受说有意义学习的实质和条件认知同化理论与先行组织策略接受学习的界定及评价加涅的信 息加工学 习理论学习的信息加工模式学习阶段及教学设计学习的建构理 论建构主义 的思想渊 源与理论 取向建构主义 学习理论 的基本观 占 八、知识观学生观学习观（主动建构性；活动情境性；社会互助性）认知建构 主义学习 理论与应 用社会建构 主义学习 理论与应 用学习的人本理 论罗杰斯的 人格与治 疗观罗杰斯的 学习与教 学观人本主义 学习理论 的应用四 学 习 动 机学习动机的实 质及其作用学习动机 的含义学习动机 的分类学习动机 的作用学习动机的主 要理论学习动机 的强化理
4、 论学习动机 的人本理 论需要层次理论自由学习理论学习动机 的认知理 论期望一价值理论成败归因理论自我效能感理论自我价值感理论目标定向理论学习动机的培 养与激发学习动 机的培 养学习动 机的激 发五 知 识 的 建 构知识及知识建 构知识及 其类型知识建 构的基 本机制知识的理解知识理 解的类 型知识理 解的过 程影响知 识理解 的因素错误概念的转 变错误概 念的性 质概念转 变及其 过程影响概 念转变 的因素为概念 转变而 教的策 略知识的整合与 应用知识的 整合与 深化知识的 应用与 迁移六技能的形成技能及其作用技能及 其特点技能的 类型技能的 作用心智技能的形 成与培养心智技 能的原 型
5、模拟心智技 能的形 成过程心智技 能的培 养方法操作技能的形 成与训练操作技 能的主 要类型操作技 能的形 成过程操作技 能的训 练要求七 学 习 策 略 及 其学习策略及其 结构学习策 略的概 念学习策 略的结 构认知策略及其 教学注意策 略教 学精细加 工策略复述策 略编码与 组织策 略元认知策略及 其教学元认知 及其作 用元认知 策略资源管理策略 及其教学时间管 理策略努力管 理策略学业求 助策略八问题解决能力与创造性的培养当代有关能力 的基本理论传统智 力理论多元智 力理论成功智 力理论问题解决的实 质与过程问题及 其问题 解决问题解 决的基 本过程问题解决的影 响因素有关的知识经验个
6、体的智能与动机问题情景与表征方式思维定势与功能固着原型启发与酝酿效应问题解决能力 的培养充分利用已有经验，形成知识结构体系分析问题的构成，把握问题解决规律开展研究性学习，发挥学生的主动性教授问题解决策略，灵活变换问题允许学生大胆猜想，鼓励实践验证创造性及其培 养创造性的基 本概念创造性的基 本结构创造性的培 养措施九 社 会 规 范 学 习 与 品 德 发 展社会规范学习 与品德发展的 实质社会规范学 习的含义品德发展的 实质社会规范学习 的过程与条件社会规范的 遵从社会规范的 认同社会规范的 内化品德的形成过 程与培养道德认知的 形成与培养道德情感的 形成与培养道德行为的 形成与培养品德不良的矫 正品德不良的 含义与类型品德不良的 成因分析品德不良的 纠正与教育 精品资料
