小升初语文教材中的重点多音字及整理一般说来，一个汉字有形体、读音和意义三个方面的因素；光是知道字的形体，能不配错零件，知道字的意义，能不用错地方，这仍不算全面地把握了一个汉字；在学校语文教学中，我们仍必需指导同学正确把握每个字的读音；说起字的读音， 在众多的汉字中， 多音字是一种常见的现象； 据统计，《新华字典》（ 1971 年）有 734 个多音字，占总字数的 10%；《现代汉语词典》收字大约有 11000 个，其中的多音字大约有 1000 个，多音字占总字数的 10%弱；学校阶段， 多音字占认字总量的 13%左右；以教科版语文教材为例， 12 本书要求同学熟悉 3290 个生字，其中多音字（不含重复的）为 442 个，约占 13.4%；第一学段比例最高， 到其次学段和第三学段呈递减趋势；从整个学校来看，要求 识 3000 左右常用字， 在这 3000 字中， 几乎大部分多音字都显现了， 所以比例比较高；从另一个角度看，低年级识字多，显现的多音字也就多，高年级识字少， 显现的多音字也就少，所以呈递减趋势；所谓多音字是指字形相同而字音不同的字，它可以分为两类；第一类是同义多音字； 一个字有几个读音， 但没有区分意义的作用， 只是场合不同，条件不同，因而读法各异； 如“血”字，在单用时读 xi ě，“流血”的 “血”就读这个音； 当它组成词语时就读 xu，“血泊”中的“血”就读这个音；“血债要用血来仍”， 两个“血”字意思一样， 但读音不同， 前一个“血”字读xu，后一个“血”字读 xi ě；有些同义多音字是由于口语和书面语的差别而形成的， 这就是所谓腔调和读音的差别；如 “那” 字，作指示代词时书面语读 n，由于它常和“一”结合，读音上相互影响， na 和 i 结合变成了 nei ；于是口语里“那个”、“那样”、“那块”、“那些”中的“那”都读成 ni；同样的道理，“这”、“哪”在口语里常常读作 zhi 、něi ；所以，我们不能不分场合，不管文体，一律读成书面语，或一律读成口语音；一般地说，文艺作品（特殊是 人物对话语）多从口语读法；说理一类的文章，多从书面语读法；口语和书面语 读音的差别， 好像没有什么道理可讲， 主要是一种习惯而已； 仍有的同义多音字，在个别词里和一般读法不同， 由于是“个别”的， 往往不被留意， 因而常常被读错字音；如“绿”字， 在“绿化”、 “绿色”中读 l ǜ，在“绿林”、 “鸭绿江”中读 l ；“尿”字，在“尿素”、“糖尿病”中读 ni o，在“尿脬”中读 suī；其次类是多音多义字； 一个字有几个不同的读音， 代表着几个不同的意义，这样的字叫做多音多义字； 如“着”有四个读音， 表示四种不同的意义； 这个字应当读什么音， 必需看它在什么词或词组里； 当它构成“着数”这个词时， 应当读 zhāo；构成“空着手”时，应当读 zhe；构成“焦急”、“着火”一类词时， 应当读 zho；构成“穿着”、“着色”一类词时，应当读 zhu；“我领大家数 下面的数”中两个“数”字形相同，但意义不同，第一个是动词，读作 shǔ，第 二个是名词，读作 sh；假如两个都读相同的音，别人就不懂是什么意思了；多音多义字的几个意义之间，有的有联系，有的没有联系；如“系”字，读x，是联系、关系的意思，读 j ，是打结、系接的意思；“读”这个字，读 d， 是念读、阅读的意思， 读 du，是指古时文章中念起来停顿的地方， 所谓“句读” 就是这个意思；这些多音字各自的几个意义之间是有联系的； 又如“省”这个字， 表示节约的意思，读 shěng，表示醒悟、反省的意思，读 xǐng；这两个意思之间就没有联系；有一些多音字是区分不同词性的； 如“处”字， 读 chǔ为动词性用法， 例如处理、处分；读 ch为名词性用法， 例如用处、好处、特长、办事处；又如“畜”字，读 ch为名词性用法，例如牲畜、家畜；读 x为动词性用法，例如畜牧、畜养；一个多音多义字到底应当怎样读，必需依靠上下文来判定；假如是合成词，那么，就词义即可判定它的读音， 由于读音和词义直接联系着； 如“子弹”、 “揣 度”、“驮子”，直接就可以判定读 zǐdn、chuǎidu 、duzi ；而“弹性”、 “尺度”、“驮载”一看就知道应读 t nxng、chǐd、tu z此ǎ外i ；就只有依靠工具书的帮忙了；另外，有些多音多义字，除了平常的读法外，仍有只在古文里或在特殊场合显现的读法， 这些字音叫做古读音或特殊读音； 如毛泽东的词《念奴娇 g 昆仑》里有“一截遗欧， 一截赠美，一截留东国”的句子， 这里的“遗”就不能读成 y， 而要读成 wi ，是赠送的意思； 又如“女”读作 r ǔ，是你的意思； “亡”读作 w，是没有的意思；“月氏”读作 yuzhī，是我国古代一个民族的名称；“叶”读 作 xi ，是合韵的意思；一个字是不是多音字，一个多音字有几个读音，运算时要区分现代汉语的读音和古代汉语的读音；例如“敦”字，在《词源》（ 1979 年）里有八个读音，而《新华字典》只有 dūn和 du两个读音；这是由于《词源》是阅读古籍用的工 具书，收了比较多的古代读音， 而《新华字典》 是供读写现代白话文用的工具书， 以现代读音为主， 适当兼顾古代读音； 现代汉语里的多音字， 最少的有两个读音， 如“伺”字；第一个读音为 c，侍侯；其次个读音为 s，窥伺、伺机行事；最多的有五个读音，如“和”字；第一个读音为 h, 和平、和谐、和风细雨；其次个读音为 h，随声附和、和诗一首；第三个读音为 hu，和面、和泥；第四个读 音为 hu，衣服已经洗了三和了；第五个读音为 h，麻将和了；在辞书里面， 多音字的每个读音叫音项； 一个多音字的几个音项使用的频率不同，有高有低，据此可以分出音级来；多音字的音级分为三级：常读、次常读 和罕读；音级的确定可以依据音项显现的频率，也可以依据阅读体会做出估量； 一个阅读体会比较丰富的人， 看到一个多音字， 不管上下文就能读出来的音是常读，如“仇”的常读是 chu，“单”的常读是 dān；看到字形仍要看看上下文才能读出来的音是次常读，如 “间断”、“间隔”、“间接”的“间”读 ji n，“将领”、“将官”、“大将”的“将”读 ji ng；只在特殊用法里显现的音是 罕读，如“南无”读 nām，“伍员”的“员”读yn；有的多音字的几个音都 很常用就都是常读， 如“长”的读音 chng和 zhǎng，“行”的读音 xng和hng；教学多音字，要留意以下几个问题：1. 要留意据词定音；依据字义作为辨论字音的手段， 结合词语去确定它的读音， 让同学把音和义联系起来，借助词语进行识记， 在语言环境中识字， 做到字不离词， 词不离句；如“长短”的“长”字，读 chng；“长得很大”的“长”字，读 zhǎng；“她唱得很 好听”的“得”字，读 de；“要吃米面得种地”的“得”字，读 děi ；“我们不能空着手回来”的“着”字，读 zhe；“爷爷钓着一条大鱼”的“着”字，读zho；“爸爸妈妈都来了”的“都”字， 读 dōu；“北京是中国的首都”的“都”字，读 dū；如此等等；每个多音字读音不同，意义也不一样，如“要吃米面得种地”的“得”字，有“要”的意思；“爷爷钓着一条大鱼”的“着”字，有“到”的意思；因此，老师在教这种多音字时，要引导同学据词定音，“音随义转”，要把字音读清晰， 把字义讲清晰， 仍要把每一个多音字的不同读法和不同意义做一下比较，让同学认真区分，牢牢把握住；2. 要留意循序渐进；教多音字不能一下子把一个字的几种读音都教给同学， 以免教多了混淆起来； 如教教科版语文第一册“拼音与识字 6”“仍有一只小调皮”的“只”时，只教zhī的音，等教“欢乐读书屋五”《山爷爷和孩子的对话》“只要你登上山顶，就比我仍高”时， 再教 zhǐ的音，并与“仍有一只小调皮”、 “像一只小刺猬”、“两只小鸟叽叽喳”、 “三条大鱼四只鸭”、 “一只蜻蜓飞来了”的“只”进行音、义比较；经过前后对比，同学就会加深印象，不但能较坚固地把握多音字的 读法，而且能逐步摸索出多音字在读音上的一些规律；3. 留意不要过早地教罕见多音字；罕见多音字多见于姓氏、人名、地名、水名和文言等，如“万俟 mq” 〔 复姓〕 、 “伍员 wǔyn”〔 春秋时人〕 、“六安 l ā n”〔 地名，在安徽 〕 、“涡河 guōh” 〔 水名，在河南 〕 、“恶 wū能治天下？”这个“恶”当“何”讲； 那么，这样的罕 见多音字什么时候教呢？在一般的情形下， 什么时候遇见什么时候教， 不能躐进，不能一股脑和盘托出，否就，欲速不达，会增加同学负担；4. 留意培育同学查字典的习惯；造成多音字误读的缘由许多； 有的由于不懂得字义而造成误读， 有的由于不明白 字的词性区分， 因而见字照念， 有的虽然字义不变， 但不明白由于场合不同而有不同的读音， 有的就由于不明白字的某些特殊读音而将字读错； 既然汉字有多音 读法这一特点， 而且多音字又有这么多的不怜悯形， 就应当让同学从这几方面多 加留意，养成查字典的习惯；如“任”、“那”二字作姓氏用时不读 r n、n，那么遇到“仇”、“单”作姓氏时， 也应查查字典， 这样就会知道它们不读 chu、 dān，而读qi 、sh了n；5. 指导同学查找规律；除了多留神， 多查字典外， 大多数多音字仍可以查找肯定规律的； 如“畜”这个字常常遇到有 ch和 x两种读法，假如我们把读 ch的家畜、牲畜、畜力、幼 畜等词放在一起，就会发觉它们的共同特点是具出名词性；假如再把读 x的畜 养、畜牧、畜产等词放在一起，又会发觉它们的共同特点是具有动词性；同样， “担”、“斗”、“曲”、“种”等字的读音规律都可以通过这种方法来查找 . 教科版语文教材中的多音字：一年级 上册大 ① d 大人 ②di大夫 地 ①d 土地 ②de 敏捷地运用 石 ①sh 石头② dn一石米 说 ①shuō 说话 ②shu 说客 叶 ①y 树叶 ② xi 叶韵 台① t i台湾 ②t āi台州（地名） 六 ① li 六个人 ②l 六安 （地名） 校① xi o学校 ② ji o校对 教 ①ji o老师 ②ji āo教书 场 ①chǎng 操场② chng 打场 乐 ①yu 音乐 ②l 欢乐 了 ①li ǎo明白 ② le 借了一本书几 ① j ī 几乎 ②j ǐ 几何 长 ① zhǎng 生长 ②chng 特长 少 ①shǎo 多少②sho 少年 把 ①bǎ 把关 ②b 印把子 亲 ①qīn 亲人 ②qng 亲家 的 ①d 目的 ②d 的确 ③ de 你的 看 ①kn 观察 ②kān 看家着 ①zhāo 着数 ②zho 着慌 ③zhe 外面下着雨 ④ zhu 着实 间 ①ji ān房间 ② ji n间隙 发 ①f ā 动身 ②f 头发 红 ①hng 红色 ②gōng 女红 给① gěi给面子 ②j ǐ 赐予 别 ① bi 别离 ②bi 别扭 差 ①chā 差别 ②ch差不多 ③chāi 出差 ④cī 参差 只 ①zhī 只身 ②zhǐ 只好 万 ①wn 万一②m 万俟（复姓） 读 ①d 阅读 ②du 句读 要 ①yo 要地 ②yāo 要求 好① hǎo好处 ②ho好客 没 ①mi 没有 ②m 没收 见 ①ji n 再见 ②xi n图穷匕首见 兴 ①xīng 兴奋 ②xng 兴奋 会 ① hu会议 ② kui会计 数①sh。