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1、北师大版学校数学二年级下册备课第三- 五单元教案表格式课题：数一数（一）课时： 1教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好；2、通过数正方体等活动，熟识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系；3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的详细感受，进展数感；教学重点熟识新的记数单位 “千”，培育同学的数感；教学难点熟识新的记数单位 “千”，培育同学的数感；教具Ppt 、小正方体学具：附页后学具教学程序老师指导同学活动设计意图复一、复习引入；习1、数数 100 以内的数；导入2、借助计数器，复习计数单位；3.出示999，这个数是多少？你能在计数器上
2、表示它吗？在添上一个呢？说一说你是怎么想的？（可 5 个 5 个，10 个 10 个地数）说说几个计数单位之间的关系；满十进 1999九百九十九再添上1 是一千；复习已有学问，用已有的体会餐学习 探 索 新知；问1、导入：今日我们就来学习生活中的大数题2、教学数数（1）出示ppt，读读这个探数，说说你发觉了什么（2）说说你所知道的大数预设：比我们以前学过的数要大；感知生活中大的数；这些都是我们生活中究的数3、熟识计数单位“千”1（出示大正方体）这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？ 你们愿不情愿数一数？（1）小组数；（2）汇报；要求：说一说你们是怎样数的？同一个正方体怎么会显现不同看法呢？
3、到底谁的是正确的？师：忽视了正方体里面的小正方体；下面我们看看数的结果是 1000 个的同学是怎样数的；谁能把同学们说的进行整 理，先怎么数，再怎么数， 最终怎么数；体再次数；验师：先一个一个地数（出 示），数到 10 个；感再 十 个 十 个 地 数 ， 数 到悟100；最终一百个一百个数2 个一百是多少？ 3 个一百呢？ 5 个一百？ 9 个一百？同学举例同学数；小组 1. 小组 2 小组 3.预设情形：1.数的是 6 个面，数的是 10层；2.他们没数正方体的芯；生：先一个一个地数， 数到10；再十个十个地数， 数到100；最终一百个一百个地数，数到一千；同学一起动手再数；通 过 数 正
4、方 体 等 活动，熟识新单位“千”通 过 实 际操作，详细感 受 大 数的 实 际 含义，能运用数 进 行 表达和沟通；逐 步 发 展数感；数到 10 个一百就是多少？10 个一百是一千；（板书：10 个一百是一千）实1. 从 二 百 九十 八 数到 三百 零践二；（1）同桌数应（2）指名数用（3）在计数器上拨一拨；2. 你 从 八 百八 十 七数 到一 千吗？除了一个一个的数的方法，你仍有其他方法吗.4.出示：P20 页 第 2 题有几个小正方体？ 你是怎么想的？小结5、小结：这节课你有什么收成？同学数预设：一个一个数；十个十个数后， 再一个一个数；指名说；板书设计 ：数一数（一）课后小结
5、：10 个一百是一千课题：试一试课时： 2教学目标1、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好；2、通过 “估一估 ”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估量在生活中的作用；教学重点培育同学的估数才能教学难点培育同学的估数才能教具ppt学具：教学程序老师指导同学活动设计意图情一、景出示小正方形图；1.你能圈出 10 小正方形创吗？设2.100 个大约有多少个，你能试着圈一圈吗？3.说说你为什么这么圈呢？同学圈同学说思路；通 过 实 例 体会生活中有大数， 感 受 学 习 大数的必要性， 激发学 习 数 学 的爱好；问二、上节课我们熟识了一千这个大数；4.那你能试着
6、圈出1000 个同学动手圈；题吗？（ 1）同学动手圈；（ 2）和你同桌说说你是怎探么圈的；边圈边说想法；（ 3）投影汇报；究体三、看一看、说一说；1.同学们你们觉得一千大约验有多大，你能举例说说？同学举例说；感2.我们听听调皮和笑笑是怎么说的；你们知道他们是怎么想的悟吗？3. 你能像他们这样再说说吗？实P21/3估一估，圈一圈，大约有多践少粒豆子？指名汇报；应用小结5、小结：这 节 课 你 有 什 么 收成？独立完成；同学说收成板书设计 ：试一试估一估课后小结 ：课题：数一数（二）课时： 3教学目标1 、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好；2、通过数正方体等活
7、动，熟识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系；3、通过 “数一数 ”“摆一摆 ”等活动，增强对大数的详细感受，进展数感；教学重点通过数正方体等活动， 熟识新的计数单位 “万”，并体会计数单位之间的关系；教学难点通过数正方体等活动， 熟识新的计数单位 “万”，并体会计数单位之间的关系；教具Ppt 、学具：教学程序老师指导同学活动设计意图情一、复习导入我们前几节课学习了千以内景的数，你们都会数了吗？那我就来考考你们，请您创从 767 数到 1000；你都可以预设：怎么数？设（1）同桌数一数；（2）指名汇报t3.出示 9999，你 能 在 计数 器 上表 示 它吗？在添上一个呢？生 1：一个
8、一个数；生 2：先一百一百的数，数到 967，再十个十个的数，数到997，再一个一个的数到 1000.生 3：9999说一说你是怎么想的？问二、数一数；生：1.一万到底有多少个呢？一百一百的数；我们来一起数一数；一千一千地数；题同学们我们数数的时候有很多种方法；出示：大正方体；（一千个小探正方体）师：可以怎样数？同学一起跟着数；（1）你能试着数一数吗？究（2）一起数；（同学一起数）10个 一 千 就 是 一师：一千一千地数，有几个万；一千就是几千，数到 10 个一千就是多少？（板书： 10 个一千是一万）师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，一百一百地数，今日我们又可以一千一千地数；怎样
9、数？接下来我们就来一起数一数2.拨一拨你能试着在计数器上一千一（1）同桌相互数；千的数出一万吗？（2）指名数；（3）一起数；体1.你能从九千八百八十七数预设方法：验到一万吗？一个一个数；九千九百九十九再添上 1 是一万；追问：你是怎么数的？先十个十个数到九感仍可以怎么数？千九百九十七再一个一个数到一万；悟先一百一百的数到九千九百八十七， 在2.同桌一组，相互出数，边拨边数；一个一个数；同学边拨边数；小组汇报；实1.出示 P23/2说一说，有多少个小正方践体？同学回答；你是怎么想的？应同学举例；2.在生活中你都见过哪些大用数？3.像以前零一十这样的数你听说过吗？你会表示吗？下节课我们接着学习怎样
10、表示这些数的学问；小结同学们今日你有什么收成？板书设计 ：数一数（二）10 个一千是一万课后小结 ：课题：拨一拨课时： 4教学目标1.通过“拨一拨”，“数一数”等活动，激发同学读数，写数的爱好；2.通过在运算器上拨数的活动，明白万以内书的次序，会数会读万以内的数； 3在数学活动中对大数有详细感受，进展数感；教学重点懂得万以内数的次序，会读、写万以内的数；教学难点万以内数位次序，教具计数器、学具计数器学具：教学程序老师指导同学活动设计意图情一、填一填，认一认；景同学们，你们看这是这计数器什么啊？创出示：调皮的计数器这是调皮的计数器，他设的计数器太旧了，数位都看不清晰了，你能帮指名同学；他他计数器
11、的数位补充完整吗？问. 通 过 “ 拨 一真了不得， 计数器补拨”，“数一数”充完整了；调皮想用他等活动，激发学题的计数器考考大家；生读数，写数的活动一：拨一拨爱好；探（一）出示信息（投影）1.世界上最高的山峰是究珠穆朗玛峰，高8848米；2.调皮的学校共有1706个同学；3.我们学校有 550 人；4.买一台洗衣机要1001元；（二）分组，以四人小组为单位争论沟通这3 种数的读法，并将自己争论的一类数各摆出5 个；1、第一类：不带 0 的数；同学试着读读划线的数（1）同学再读读数， 然后将数出示在计数器上；（2）抽同学代表说说数的读法，该怎么读？ 为什么这样读；3 ）每人写一个不带0的数，请同桌读一读；通 过 在 计 算器上拨数的活动， 了 解 万 以 内书的次序，会数会读万以内的数然后抽几桌汇报；2、其次类： 中间带 0 的数3、第三类：只有末尾带0 的数4、第四类：中间和末尾都有 0 的数（1）老师将这两个数先后出示在计数器上， 要求同学先读数， 再说说这个数的组成， 你发觉了什么？（2）小结：读中间带0 的数的方法；不管中间是几个 0，都只读一个 0；（3）出示只有中
