《粤教沪科初中物理九年级 上册《14.1 怎样认识电阻》word教案 (3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《粤教沪科初中物理九年级 上册《14.1 怎样认识电阻》word教案 (3)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中小学课堂教学精品资料设计12.1怎样认识电阻一、教学目标 1、知识与技能 （1）了解影响电阻的大小的因素 （2）理解滑动变阻器的原理，了解其构造，学会使用 2、过程与方法 通过探究滑动变阻器的原理，创造出滑动变阻器这一过程，使学生体验科学探究的魅力 3、情感、态度、价值观 培养学生善于动手动脑的科学素养 二、教学器材 电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、自制滑动变阻器模型、“探究卷”及课件。 三、教学过程 （一）、情境创设 （师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题？ （学生）可能性的发现和提问：（摘选） 1一般电线内部是金
2、属丝，外部包有一层塑料。 2为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。 （师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。 结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之门。 （“情境创设”中注重“从生活走向物理”。） （二）、探究与发现 1实验与发现。 目的：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电情况。 过程： 学生设计实验、选择器材并操作； 教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。 （学生）通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。 发现小结：粗
3、细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。 （师）组织讨论本次发现的意义。 意义概述：粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；不同导体的电阻可能不同。 （此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破“电阻”这一教学重难点。） 2研讨与发现。 目的：了解电阻。 过程：组织学生研读“电阻”框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。 （学生）可能性的发现和提问：（摘选） 电阻表示异体对电流的阻碍作用。符号R，电路图中的符号“ ”，单位：欧姆（）； 对课本中
4、所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。 （此种教学安排的目的有二，一是放手让学生进行知识建构，突破“电阻”这一教学重难点；二是引导学生步入新的探究之门。） 3实验与发现。 目的：探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系？ 过程； 学生设计实验、选择器材并操作； 观察灯泡亮度的变化。 （学生）发现：导体长度越长则电阻越大。 （师）组织讨论本次发现的意义： 某段电路中的电阻可以改变，做法之一就是改变导体接入电路中的长度。 可根据导体的这一特性制作“可变电阻器件”。 （三）、认知与实践 创新课题：设计一种可以改变电路中电阻大小
5、的器件。 设计依据：上述实验的发现。（原则上应由学生给出） 设计选材：师生互动探讨材料选择。 主要材料选择： 1可选择金属电阻丝，因为它的韧性和可塑性好； 2为便于使用，又不影响导体电阻，需用绝缘体制作配套的固定装置。 设计过程：师生合作“制作”变阻器模型 2抽头。（目的：取不同阻值） 3设滑片。（目的：可任取相应阻值） 4装固定架。（目的：便于操作） （师）组织学生观察实际的“滑动变阻器”并探究有效接法与变阻情况。 学生讨论得出： 1接“A、B阻值最大，接C、D阻值几乎为零，且均无法变阻。应接A（B）和C（D）； 2若接A和C（D），则P向A移动阻值减小 （师）提醒学生注意“滑动变阻器”的最
6、大阻值和允许通过的最大电流值。 操作实践；用变阻器改变灯泡亮度。 注：实验过程由学生完成（略）。 （师语）由于选材和变阻方式不同，变阻器会有很多种类，课后请同学们也试着设计一种变阻器，并了解实际生活中的其他变阻器件的应用。 （师）组织讨论本次创新的意义： 1学会了设计制作滑动变阻器，并为了解其他变阻设备的原理打下了基础。 2应用滑动变阻器可（根据需要）改变电路中的电流、电压。 （本环节中重组了教材内容，让学生经历“探究设计实践”这一个性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”充分体现了本课的设计理念：即“知识”乃是一种“探究的活动”，并不是绝对的、不变
7、的结论。） 附：补充介绍“半导体”的有关知识以开阔学生视野；“超导现象”由学生课后了解。 活动2 认识滑动变阻器 播放视频：滑动变阻器 板书：变阻器的结构变，变阻器在电路图中的符号： （先板书问题，然后由同学补充结论）电阻丝是用什么材料做的？为什么要将电阻丝绕在绝缘瓷管上？电阻丝外面为什么要涂绝缘层？教师引导同学们分析后明确：滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的。要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长。因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触。 变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50，1.5A”是什么意思呢？同
8、学们讨论一下，你认为是什么意思？“50”可能是说这个变阻器的变化范围是050，它的最大电阻值就是50。“1.5A”应该是说它能通过1.5A的电流。变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下使用规则： （1）为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。 （2）为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大。 探究：怎样用变阻器改变灯泡的亮度？ 大家想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢？同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗？滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了。为什么呢？必须刮掉这些地
9、方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路。同学们现在可以设计电路，进行实验，在设计和实验过程中弄清下列问题。 （1）哪两个接线柱之间的电阻是不变的？ （2）移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动，电阻变大？ （3）使灯泡和变阻器中电流大小相等，变阻器应与灯泡串联还是并联？ （4）要能控制电流的大小，应使用滑动变阻器的哪两个接线柱？ （5）要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？ 学生操作，教师巡视指导。实验结束，各组进行交流，提出发现的问题。（三）、小结 学生谈本节课的收获（四）、课堂练习 1、下列关于电阻的说法错误的是 （ ）A.电阻是导体对电流的阻碍作用B
10、.通过导体的电流变大，导体的电阻也变大C.电阻是导体本身的一种性质D.一般情况下，导体都有电阻2、小明在研究导体电阻与温度的关系时，在不同时刻测量了一段锰铜合金线的电阻，其电阻与时间的图像如右图所示，与时刻t2相比较，时刻t1的温度较 （选填“高”、“低”和“一样高”） 3、A、B、C、D四根导线，其中A、B、C是铅线，D是镍铬合金线A、B粗细相同，A比B短，B、C长度一样，B比C粗，D、C长短粗细都一样，则四根导线按其电阻阻值大小的排列顺序是 （ ） A.RARBRCRD B.RDRCRBRA C.RDRARBRC D.RCRBRARD 4、研究导体的电阻与温度的关系的实验如图1所示，当用酒
11、精灯缓慢地对线圈加热时，将观察到电流表的示数 （选填“变大”或“变小”），这表明导体电阻 （选填“变大”、“变小”），这个实验证明了导体的的电阻还跟 有关系，对大多数的导体而言，温度越 ，其电阻值越大5、如右图所示，两个电路中，电源电压相等，闭合开关S，当滑动变阻器的滑片P都向右滑动时，灯泡L1和L2的亮度变化是（ ） A.L1、L2都变亮 B.L1、L2都变暗 C.L1变亮，L2变暗 D.L1变暗，L2的亮度不变6、如下图所示，开关闭合，电压表、电流表均有示数，将滑动变阻器的滑片P向左移动，则下列是说法正确的是（ ）A.电流表、电压表示数都变大 B.电流表、电压表示数都变小C.电流表示数变小，电压表示数变大 D.电流表示数变大，电压表示数变小 四、作业 课后练习 1、 2教学反思设计富有情趣性、探索性、适应行和开放性的情境行内容，为学生提供适当的辅导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，重而促成对新知识的建构。中小学课堂教学精品资料设计
