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1、20122013学年度第二学期小学综合实践活动教学指导意见一、指导思想综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念(-)突出学生主体地位，引导学生主动发展综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和 兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积 极开展活动，引导学生主动发展。(-)面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活, 促进学生与生活的联系，为学生的个性发展捉供开放的空间。(三)注重学生的亲身休验和积极实践，发展创新精神和实践能力注重实
2、践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生怎于 探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超 越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生 的创新精神和实践能力。二、课程内容综合实践活动内容包括指定领域和非指定领域两个方面。指定领域有研究性学习、社区 服务与社会实践、劳动与技术、信息技术等四大领域。非指定领域则为除上述四大领域之外 的地方性课程和校本课程，学科中的实践活动及学校班团队活动，学校“三大节”(科技节、 休育节、文化节)及节H课程等，学生同伴间的交往活动，学生个人或群休的活动等。研究性学习
3、的内容涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，既可以由教 师捉供范围，也可以由学生自行确定；可以是课堂教学和书本知识的拓展延仲，也可以是对 自然、社会和人生各种现象的探究；可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可 以对某些综合性的问题开展多角度、多方面的研究。在教师指导和协助下学会观察自己身边 的事物、生活的环境，并对自己感兴趣的事物提出问题。题目不宜太大，耍尽量设计贴近学 生生活和实际，能够根据自身的知识和能力就能认识和解决的小问题。社区服务与社会实践的主要内容社会各行业体验性活动等。社区服务要就近开展，要从 学生实际出发，鼓励学生根据自己的特长和社区需要，以服务者的身份开
4、展拥军优屈、敬老 服务、扶贫帮困、环保劳动、知识讲座、制作宣传板报等活动，形成学生服务特色。学生每 学期应至少开展一次社区服务。社会实践体验要求学校积极挖掘和利用社会资源，组织学生 开展对群众生活、社会现象、典型人物、热点事件的调查与访谈，参观、考察各类自然景观、 历史文化遗产、及农村等。学校要组织学生逐步接触社会各行各业，亲身参与行业活动之中。 学生每学期应至少完成一项社会调查或访谈。劳动与技术教育，要注重同研究性学习、信息技术教育、社区服务和社会实践进行整合。 应在以下三大模块选择，即：生活技能：（缝、制、烹饪、养殖）培养学生学会自理、自立, 学会生活的能力，具备劳动技能。艺术技能：（泥塑
5、、形体、声怎）培养学生动手实践能力, 捉高审美能力。科学技能：折纸、剪纸、纸模。活动中既重视学生动手操作能力，又注重学 生的动脑能力，实现动手与动脑的有机结合。学生每学期应至少掌握一项劳动技术技能。三、综合实践活动课时安排劳动技术教育、社区服务与社会实践、研究性学习及非指定领域”各年级分别占1、1、2、2课时。最适应综合实践活动要求的课时安排应是课时集中使用与分散使用相结合的弹性 课时制。亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等。四、综合实践活动教学模式1、研究性学习活动的实丿施研究性学习活动的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践休验阶段和交流 反思阶段。在学习进行的过程中这
6、三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。第一阶段：进入问题情境阶段（活动准备阶段）（1）确定研究主题，主要有三种形式：一是学生自主确定课题，教师只在课题的可行性 和科学性方而给予适当的指导；二是学校根据社会、周边环境、文化背景、学校资源条件和 教师特长爱好拟定儿个宏观选题，学生根据口己的兴趣爱好选择其中之一；三是学生初次开 展综合实践活动，确定主题有困难时，也可以由学校教师提出若干便于实施的具体主题供学 生选择确定，或是引导学生借鉴参考选题确定新的活动主题。（2）确定组织形式，主要有三种类型：一是个人独立研究；二是小组合作研究；三是班 级、年级或更大范围合作研究。（3）制定活动方案
7、。活动方案要力求规范、简明，应包括以下要素：活动主题名称； 选题背景；活动目标；活动任务；活动适用年级、规模及人员分工；活动时长及 流程；活动成果形式与展示方法；活动建议，主要指活动反思及对本活动的拓展与延伸 方而的建议。第二阶段：实践休验阶段。这是关系研究性学习成败的关键阶段。（1）搜集和分析文字信息资料。学生应了解和学习上网、查阅书刊杂志等途径获取文献 资料，学会冇条理冇逻辑地整理与归纳资料，通过综合分析，形成对所研究问题的初步了解 或认识。（2）开展实地考察、实验设计或调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的方案，按 照确定的方法，选择适当的时机、地点和方式进行研究，通过实践获取研究结果
8、。（3）初步的交流。学生通过收集资料、开展研究得到的初步结论或成果在小组内或个人 之间充分交流，通过认真对待他人意见和建议，逐步丰富个人的研究结论或成果。如果是小 组合作研究，述应在组间成员交流并取得共识的基础上形成最终的集体成果。第三阶段：展示交流阶段（1）整理汇总。学生耍将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳，形成书而 材料、口头报告材料或其它表达学习过程与结果的恰当形式。（2）交流研讨。学生通过研究论文、模型作品、研究日记、主题演讲、小品表演、展板、 墙报、文字（电子）刊物或口头报告等多种方式向全班介绍t己的研究过程及结果（或成果）, 供大家讨论评议，或通过指导教师主持的答辩会。
9、（3）评价反思。学生应对口己和他人的研究展开评价，从中学会发现和欣赏他人的成功 和优点，反思自己的不足和缺点，通过客观地分析和辩证地思考对自己和他人的研究过程和 成果进行总结。总之，研究性学习的流程可以简化为六个步骤：选定课题一制定方案一实施方案- 总结研讨一汇报交流一评价反思。2. 社会实践（社区服务）的实施社会实践（社区服务）活动的实施要充分关注活动的社会化特点，帮助班级和学生小组、 学生个人做好社会协调工作。具体实施一般分为五步：（1）确定活动内容。学校教师应通过多种途径综合考察学生班级、人数、经费、意愿以 及能够提供实践（服务）活动机会和其他各项支持的社会机构或社区I才I休等多种因素，
10、以便 制定可行的实践和服务方案，冇效利用当地的教育资源。为保证学生实践（服务）活动的连 续性、有序性和完整性，建议以主题的形式来选择和组织内容。如以社会考察为主的体验性 学习活动：考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文 景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产等活动；以社会参与为主的实践性学习活动：包 括社区服务、生产劳动，以及参与其他各种社会活动等。（2）拟定活动方案。由教师、学生、社区机构相关人士共同拟定计划，包抓实践（服 务）活动主题、实践（服务）活动目标、实践（服务）活动的时间、地点及对彖，执行步骤 与进度、分工情况，经费预算、预期成果、评估方式、相关活动
11、人员的责任规定及安全注意 事项等其他附件。如有必要，学校还可制定书面的实践（服务）活动指南。（3）进行必耍的培训。学校与相关社区机构在学生参与实际活动Z前述应对其进行教育 培训，让学生熟悉实践（服务）活动内容、掌握基本的实践（服务）活动技能、建立正确的 实践（服务）活动观念，懂得如何处理实践（服务）活动过程中的突发事件与安全问题以及 如何反思和撰写实践（服务）心得。（4）开展实践（服务）活动。在实践活动中，教师既要发挥学生的主休性，乂要及时了 解学生活动的进展情况，引导学生利用学习日志及时纪录实践与服务活动经验，积极体验， 形成关注社会、服务社会的意识与习惯；述要注意与家庭、社区保持密切联系，
12、活动如果没 有家长、社区的大力支持，是很难取得预期成效的。（5）总结交流反思。学生参加实践或服务活动之后，应在教师的指导下借助学习日志把 自己或小组在活动中的经验、收获和心得体会整理成口头或书而汇报材料，向全班同学汇报并展开相互评议与反思，以增强对社会的认识与体验，增强社会责任感。总结交流活动可邀 请家长、社区机构相关人员以及服务对象等共同参加。3社区服务的活动步骤和组织形式可仿照社会实践。社区服务应尽量以小组的形式进行 活动，可以由教师来组织开展活动，也可以由学生自主安排。如果是学生自主安排，每组至 少2至3人，需将服务对象、内容、地点及时间事先告知教师及家长并征得同意。五、综合实践活动课程
13、实施建议1各校要成立综合实践活动课程领导小组，根据潍坊市综合实践活动课程实施指南 及每学期实施计划，明确每学期实施综合实践活动课程的目标和基本思路，认真制订好“年 级综合实践活动计划”或“班级综合实践活动计划”，作为课程实施以及学校管理和检查课程 实施情况的依据。制定具冇可操作性的综合实践活动课程计划和方案，保证综合实践活动课 程计划的落实。要加强对综合实践活动课程的研究，处理好综合实践活动课程中的学生自主 选择与教师有效指导、课时集中安排与分散使用的关系，积极开展各种形式的综合实践活动 课程校本教研活动。要开齐综合实践活动课程的指定领域，开足所规定的课时，保证综合实 践活动课程的开设与实施达
14、到预期的目标。2.综合实践活动是在教师指导下进行的，教师的有效指导是实现综合实践活动课程价值 的基本保证，是捉高教学质量的重要因素。学校要重视综合实践活动课程教师队伍建设，积 极开展校本教研活动，加强培训，提升教师的专业技能，使教师能够把握综合实践活动课程 的目标和要求，掌握课程实施中的程序性方法和策略性方法，不断提高教师课程实施的执行 能力，从单一的信息传播者，成为指导者、组织者、参与者和服务者；耍根据实际情况，合 理设置综合实践活动课程教师的岗位，鼓励有特长的教师向综合实践活动课程专职指导教师 方向发展，聘任社会上和家t中有专长的人员作辅导教师，建立一支相对稳定的综合实践活 动课程专兼职相
15、结合的指导教师队伍。2、努力组织好学生的综合实践活动。充分利用综合实践活动课，结合班队活动课及课余 节假日时间，保证综合实践活动的开展时间要足。在过程中做到展开过程、深度探究；重视 交流、丰富体验。3、积累有关资料。学校层面，主要是教学计划、教师管理、课时管理、检查调研等过程 管理方面的资料；对于任课教师来说，主要是实施方案、活动设计、活动案例和专题性总结 等实施过程以及反思、成果方而的资料；对于学生来说，主要注重在活动过程中的表现及成 果。4、综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和 社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方
16、而的课 程资源，休现课程资源的地方和学校特色。六、综合实践活动课程实施注意的问题1、综合实践活动的内容围绕三个维度：亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善 自我进行设计和组织。2、四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系，任何一项综合实践 活动应跨越四大领域的界线，追求活动内容的综合性。遵循既相对独立，乂相互融合的策略。 即各领域相对独立，合理分配教学时间，提倡在教学层面上，以教学方法的多样化进行信息 技术、探究式学习、社会实践、劳动技术教育之间的融合。3、教师应根据小学生的知识水平、年龄特征和性格特点向他们介绍科学探究的方式，使 学生减少活动的盲目性。另一方面，针对学生的疑问，提供必要的指导，根据学生的思维进 程进行启发，使学生的探究活动始终处于教师的冇效指导下，充分发挥学生的潜能。
