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1、 化学教学中的合作学习和自主探究分析 伍姣姣摘要：新课改以来，高中化学的教学要求有了新的变化，新课标要求化学课堂应该要更加关注学生的探索研究能力，自主学习能力以及合作交流的能力。本文以设立预习提纲、组织小组合作学习、运用点评探究、小结反思、当堂检测、课外延伸与自主发展等环节教学模式，详细的分析了高中化学中合作学习和自主探究的课堂运用。关键词：高中化学；合作学习；自主探究一、自主合作探究教学的概念著名教育学家皮亚杰和维果茨基认为一个良好的学习环境，必然是学生能够在具体的应用环境中去实践、探索、研究分析，进而通过自己的对知识的获取和理解形成一个不断内化的过程，最终将其转化为自己拥有并能够自如运用的
2、知识体系，这才是学习的根本意义之所在。也就是说，知识的学习过程，就是学生不断探索、发现、创新、内化的过程。所以，真正正确有效的学习方式，就是通过教师的引导和带领，逐步开发学生自主学习，合作交流、探究发现新事物的能力，即自主合作探究的学习能力。在高中化学的教学中，自主合作探究的学习方法是非常有必要的。这种教学方法需要通过老师的引导和学生的自主学习，向着同一个既定的教学目标而共同完成的。通过运用该种方式，学习自主学习的能力能够得到充分的发挥，对于他们各方面能力的培养都是非常有意义的，同时，学生将会成为课堂真正的主体。二、自主合作探究教學模式在化学课堂教学中的应用1.设立预习提纲在新课程开始之前，教
3、师需要根据学生的具体学习情况、智力思维发展特征，并结合当前高中化学的课程标准等多方面的情况，为学生做一个能够提升他们更方面能力的预习提纲，让他们在学习新知识之前能够知道学习的目标。给学生自定预习提纲之后，需要让他们进行自主的学习，事先将教材上的知识点进行预习，对于难点先思考然后查阅相关资料，如果还是无法解决，就做好标记，等待课堂上老师的讲解。当然，预习提纲最好是以问答的形式呈现，进一步开发学生的思维能力。2.合作交流与成果展示化学课堂中通过合作交流的学习方法，可以有效的避免各个学生因为个人的差异性而降低课堂效率的现象。通过优势互补的方式，将不同层次的学生组成一个学习小组共同完成一项任务。这不仅
4、可以加强学生之间的沟通家交流，更能够提升学习效果，让学生对课堂中所学知识有一个比较深刻的理解。另外，教师在授课的过程中，要改变过去的理论为主实验为辅的教学手段，更多的让学生参与到实验中去，通过自主的学习和不断深入的探索，亲身的体验化学实验的乐趣。让学生不是被动的接受实验的结果，而是在自己动手的情况下，通过不但的探索分析，获得一个成功的实验成效，对于提高学生对于化学学习的积极性的作用是十分巨大的。以此同时，教师的工作更多的是做引导，通过对每一个小组进行一对一的指导，了解学生的遇到的困难和获得的体验，进而对他们的实验成果做出相应的指点和改正。最后，让同学们将最终的结果呈现出来展示，通过这样一个相互
5、合作、相互学习、相互交流和思考的过程，学生们对于新知识的掌握将会更加的牢固。3.师生点评相结合巩固新知识小组结果展示之后，老师可以让不同的小组或者同组的成员对各自的成果互相进行讨论和交流，互相指出各自的优缺点，并探讨出更加便捷好优秀的方案。另外，对于在学习中碰到的疑难问题有可以提出来，和大家一起讨论和研究，通过各抒已见，相信学生对于该问题将会有一个新的任认知，或许就会在讨论中获得想要的答案。需要的注意的是，点评需要采取多元化方式进行，不能让教师点评占据主要部分，这样只会让学生失去自我思考的机会，更加不能一味的让学生做点评，学生的个人知识体系和经验毕竟是有限的，很多时候不能够做出正确的评价，会把
6、学生带入歧途，应该要把教师和学生的评价做好合理的安排，老师负责纠正学生学习中出现的错误，以及在疑难问题学习是做好引导性工作，而让学生点评时则要给予跟多让他们思考学习的机会。最后由老师总结结论，通过这一些列的探讨、思考和评价，学生能够条理清晰、思维顺畅的对新知识更好的掌握。4.总结与反思课程的最后，我们需要对本节知识做一个完整的总结和反思，将新知识的具体内容、学习标准、思维方式和解题规律进行回顾，让学生形成一个整体的、结构清晰的知识体系。同时，在此过程中，学生对某些知识还没有理解通透，可以及时将其提出来，教师必须进行有效的引导，彻底的将其疑惑解决。5.课堂测试课堂测试是学生自主探究的实际操作部分
7、，它能够真实的反应学生的学习成果以及学习中存在的问题，通过定期的课堂测试，老师可以清楚的知道学习目标是否达成，学生在学习中遇到了什么问题，并及时做出相应的解决方案。当然，测试的内容是要根据学生的具体情况来设定，才能最大限度的反应学生真实的学习情况，因此，教师在进行课堂测试之前，需要充分的了解学生的基本学习状况，并有针对性制定测试内容，为后期教学的侧重性提供依据。实践经验证明，传统的以教师“讲”为主的教学模式，对于学生自主学习、探索发现能力的培养是十分不利的。而在高中化学的教学过程中，学生的自主学生能力和合作探索能力的培养对其综合能力的培养作用巨大，必须得到高度的重视。因此，化学教师在教学的过程
8、中，摒弃过去只教不导的教学方式，通过科学合理的制定预习提纲、组织小组合作交流学习、进行点评教学以及课堂总结、反思和测试等方法，促进学生合作学习和自主探究能力的发展。参考文献：1化学小组合作学习实施要素浅析J. 李志华.江苏教育研究. 2010（11）2浅议自主学习在化学教学中的应用J. 杨丽莉，丁顶.科技信息. 2010（15）3化学教学中如何培养学生的自主学习能力J. 李麟.新课程研究（基础教育）. 2010（07）4“自主、合作、探究”教学模式在初中化学课堂中的构建实验探究课堂教学的思考与尝试J. 吴碧燕.价值工程. 2010（16）（作者单位：四川省成都实验外国语学校（西区） 610504） -全文完-
