《浅析功能引导式教学法在七管连接器教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析功能引导式教学法在七管连接器教学中的应用（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 浅析“功能引导式”教学法在七管连接器教学中的应用 刘继方摘 要：“功能引导式”教学法是以设备（部件）的功能为主线，以环环相扣的问题探讨为驱动，逐步引导学员分析设备（部件）的模块（结构）组成，淡化理论分析，通过类比、动画、简易教具等形象直观的方法手段理解工作原理，本文论述该教学方法在七管连接器教学中的应用，目的是分析教学方法的适用性，同时也是提高课堂教学质量的一次探讨。关键词：功能引导；七管连接器；教学研究七管连接器是一个典型的复杂设备（部件），在课程授课中是一个教学难点和重点，利用功能引导教学方法进行教学是提高该次授课质量的一次探讨，也是教学方法应用的一次实践。1 功能引导教学方法“功能引导
2、”教学法是以设备（部件）的功能为主线，以环环相扣的问题探讨为驱动，从体验工作过程（操作动作）开始，对设备（部件）进行整体认知，依次分析设备（部件）需要完成的功能；围绕功能需求，逐步引导学员分析设备（部件）的模块（结构）组成，完成对结构的认知；在功能模块的认知过程中，淡化理论分析，通过类比、动画、简易教具等形象直观的方法手段理解工作原理；最后通过操作体验（应用分析）强化知识的理解，反馈教学效果。该教学法将教学内容中涉及的设备（部件）的功能、结构、原理和应用的知识内容通过功能主线的串联，构建成了一个有序的整体，不再是对单一内容的机械学习；通过层层设问，步步剖析，环环相扣的问题驱动，激发学员主动思考
3、，调动学习的积极性，培养学员分析问题、解决问题的能力。2 七管連接器教学环节设计该教学法通过情景体验功能引导结构认知原理阐释操作反馈课堂小结等六个教学环节，遵循学员的认知规律，将实物实装引入课堂，对单个设备或设备部件的机械结构原理教学能够起到很好的教学效果。（一）情景体验情景体验作为课题的引入，在这个教学环节，要以全系统检查中要完成的任务方式进行展现，提出完成该项任务需要七管连接器具备哪些功能？让学员思考并明确该堂课程教学内容与实际操作之间的关系，明确课堂教学的重点和难点。（二）功能引导在功能引导教学环节，通过逐步剖析全系统检查任务，采取问题驱动的方式，引导学员自主分析检查过程中对七管连接器的
4、功能需求。教员需要提前设计有针对性的问题，引领学员的思维方向，层层递进，掌握七管连接器的功能要求。（三）结构认知在结构认知教学环节，以功能要求为主线，通过某一功能要求，从七管连接器直接完成功能要求的执行机构开始分析，逐渐过渡到控制机构，采取由后往前的倒叙方式，逐步深入理解七管连接器各组件间的连接、配合关系和控制关系。这种“倒讲”结构的内容组织形式，符合学员的认知规律，也便于对知识脉络的把握。（四）原理阐释在原理阐释的教学环节，要紧扣功能需求和结构特点，对某一功能结构分析完毕后，紧接着分析完成这一功能要求的七管连接器基本工作原理，采取“正讲”原理的方式，对教学内容进行讲解。在原理阐释的教学环节一
5、定要做到复杂原理形象直观化，同时与前面结构认知环节所学内容有机的联系在一起，加深学员在学习过程中对功能结构原理知识的相互关联性的认识。同时教员要多收集与教学内容相关的生活事例，制作简单的原理演示教具，通过类比、现场演示等方法手段，让学员直观的理解工作原理。体现内部原理求简的理念，使得原理教学更加形象直观，让学员在更短的时间内理解原理。（五）操作反馈（应用分析）为实现应用结合求全的目的，达到设备结构原理知识活学活用的目的，设置了操作应用分析的教学环节。在这个教学环节，选取典型的检查过程或故障，让学员分析检查过程，结合前面所学结构原理的知识分析产生故障现象的原因，实现理论与实践的有效结合。体现应用
6、结合求全的教学理念，也是实战化教学的具体体现。（六）课堂小结在课堂小结的教学环节，要抓住“功能”这一主线，将所学内容有机的串联在一起，系统地总结归纳本次课的教学内容，提炼核心要点，为学员理清“功能”主线的知识脉络体系，强调重点。3 教学实施及效果情境体验阶段：七管连接器的课堂引入对学习七管连接器的兴趣至关重要，士官学员的学习思路更愿意是从实践中来，分析问题，解决问题，再深入到实践中去，因为学员学习的目的就是毕业后能够胜任岗位任职能力，因此，在情境体验阶段，教员可以采用多种形式引入，一种是采用任务分析的形式引入为什么要用到七管连接器，一种是采用任务故障案例的形式引入七管连接器为什么出现这样的故障
7、，还有一种是简易教具实物模拟的方式引入，这些引入的形式能够比较好的激发学员的学习欲望，比那种复习上次课内容、提问的引入方式效果会更好一些。功能引导阶段：七管连接器的功能单从内容上来说是比较简单的，但如何让学员自己主动认识，需要教员做好引导的功课，从情境体验的课堂引入开始，学员就已经进入的探索的阶段了，教员只需要把探索七管连接器功能的“迷宫”之路铺好。无论采用哪种引入方式，都会涉及核心问题七管连接器在任务中起到了什么功能？没有这个七管连接器的这个功能，任务能否顺利实施呢？教员结合具体内容把功能引导出来，在此过程中，是学员在被引导着学习七管连接器的功能，而不是学员在“听”功能。结构认知阶段：七管连
8、接器的结构是比较复杂的，从每一个教学班的学员学习效果来看，即使讲三遍，还是大部分学员不理解，不能够认识七管连接器的结构组成以及它们之间的关系，这也是以前授课的思路不符合学员的认知规律和学习思路，从教材的内容出发，一片文字解释叙述，一个复杂的结构图，对着图看文字或者对着文字看图，都使得学员学习的兴趣降低了不少，因为在反复的过程中注意力和学习情绪容易受到影响。而再复杂的结构组成其设计目的都是为了更好的实现七管连接器的功能而设计的，是必不可少的。当改变教学思路，以功能引导来认识结构组成，实际上是对着实现的功能必须有哪些硬件部件来完成，把所有的功能实现部件一一认知，再把几个部件连接起来实现的功能强化，
9、学员从功能与部件之间的逻辑关系角度认识，其效率高，记忆效果好。这样学员就能理解和记忆其结构组成中什么是实现功能的关键部件，什么是辅助部件。在实践授课过程中有两种方式让学员通过动手的方式认知七管连接器的结构组成，一种是实装或简易教具，另一种是把七管连接器的结构组成的剖视图打印出来，再按照部件裁剪出来，在结构组成认知时，对照功能的实现把裁剪出来的部件拼接起来，虽然这种方式比不上实物拆接组装的效果，但这种“拼图”学习认知的方式容易让每一个学员动起手来，课堂操作性强，其学习效果自然大大提高。无论是简易教具还是实装，都能使学员在动手的过程中体会到外部结构求细的教学理念。原理阐释阶段：七管连接器的工作原理
10、与七管连接器本身的结构部件有关系，同时与整个系统的任务过程也有关系，七管连接器的工作原理是七管连接器组成部件实现功能的过程，让学员理解这个工作原理，必须从任务的角度出发，因为是系统的变化过程才会导致七管连接器的工作，从这一点上来看，工作原理与前面的引入、功能引导、结构认知是前后呼应的，也是功能引导教学方法的本质，以功能引导后面所有的知识点。功能实现的过程就是工作原理，在众多的组成部件中实现功能的只有关键部件，从宏观角度理解，就达到了内部原理求简的效果，学员理解起来会感觉简单一些。操作反馈（应用分析）阶段：在这个阶段，主要是验证前面所学知识点，是解决课堂引入时的问题，又是对知识点的巩固，是加深结
11、构组成、深化理解功能和工作原理的重要环节，是学员“领悟”本节课知识点的突破阶段，起到画龙点睛的作用，有个别学员会在这个阶段突然就明白了。在操作或分析时，也可能会产生新的问题，这种新问题的产生是学员吸收知识点过程的产物，是好的趋势，也是应用结合求全理念的拓展。课堂小结阶段：课堂小结有多种方式，在这个阶段，主要是以功能引导的方式总结前面所学的知识点，是抓住功能引导教学方法的核心，使学员达到触类旁通、举一反三的效果，是提升学员学习能力的关键。4 结论功能引导式教学法紧扣士官的任职岗位要求，按照学员的认知规律和知识技能的形成规律，将理论与实物紧密结合，适合士官的专业教学。在七管连接器的教学环节和实践中，体现了“内部原理求简、外部结构求细、应用结合求全”的教学理念，学员的学习积极性、主动性大大提高，教学效果比较明显。总之，学员是学习的主体，如何设计课堂教学不但要体现学员的主体地位，而且要达到好的学习效果。endprint -全文完-
