《怀念母亲》教学设计第三次

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1、教材分析学习必备欢迎下载课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的喜欢”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意；课文结构分明，层次清晰；作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的位置，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述；接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反由于母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留同学涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同

2、样的敬意、相同的喜欢表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在；最终，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体；编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；教学目标1. 会写 8 个生字，学写“真挚、防止、模糊、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语；2. 有感情地朗读课文，懂得课文内容；3. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的喜欢之情；教学重难点 :重点 : 引导同学抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟， 懂得作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真

3、挚的喜欢；难点 : 课文语言富有跳动性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，同学缺乏现实体验；因此，在感受作者的情感方面会存在肯定的困难；教学设计 :第一课时一、 创设情境谈话导入1. 师：在 20XX 年感动中国十大人物评比中，有这样一位老人（课件播放颁奖现场视频），这位老人就是被誉为“国学大师”“学界泰斗”的季羡林；2. 结合你课前搜集的资料，说说你对季羡林先生的明白；3. 课件出示相关资料；4. 以前我们曾经学过他的文章自己的花是让别人看的和另一篇采访他的文章小苗和大叔的对话；今日我们就来学习他的另一篇倾吐心声的文章，齐读课题怀念母亲二、 整体感知把握文本同学浏览课文，摸索“我一生有两个

4、母亲”，是哪两个母亲？你是从课文的哪儿知道的？（出示课件）三、 学习生字词；在学习课文之前，我们共同学习本课的生字词，检查一下大家的预习情形；学习必备欢迎下载四、 细读品尝感思母之情1. 自读提示：默读其次自然段, 从哪些词语或句子中, 可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的喜欢？用横线画出来，读一读，在空白处写写你的感受；2. 沟通汇报，重点研读；课件出示：我六岁离开我的生母，到城里去住；中间曾回家乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍旧回到城里；在我读高校二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁；我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席 ；我真想随母亲于地下；我的愿望 没能实现，从今我就成了

5、没有母亲的孤儿；一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人；我怀着不全的灵魂，抱终天之恨 ；一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日；（ 1）重点一：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席；”生：从“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席；”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的难过，一连痛楚了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱；（课件中这句放大变色；）师：你从哪个词读出来的？生：我从食不下咽，寝担心席读出来的；作者此时不仅是吃不下东西，而且仍寝担心席？你知道寝担心席是什么意思吗？生：觉都睡不好；师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心（同学接答：如承担着庞大的痛楚），这种痛楚你能懂得吗？读出你

6、的懂得；你们听出作者内心的痛楚了吗？谁情愿再试试？（看来加入体会，读得就有感情了； ）（ 2）体会与母亲的深厚感情；重点句二：我六岁离开我的生母，到城里去住；中间曾回家乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍旧回到城里；在我读高校二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁；师：谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛楚不堪？；生：由于作者六岁就离开了母亲，而且平常很少回家，没有很好地帮母亲分担生活的压力，所以感到很内疚；生：我觉得仍有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜思念的儿子一眼，心里肯定也很痛楚；师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子；一想到这些，作者真是心如刀绞；齐读

7、课件：我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席 ；我真想随母亲于地下；师：此时此刻，作者的脑海里会回想起什么？生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情形；学习必备欢迎下载生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情形；（ 3）拓展阅读一 , 体会母子情深师：是啊，和母亲在一起的时间肯定是幸福的，现在，让我们走近季羡林老先生的童年；看看他和母亲之间有哪些美好的回忆.出示资料 :师：说说你的读后感受（多找几个说）生：我感受到作者与母亲在一起很欢乐师：你是作者的知音，文由心生啊，正是作者对母亲怀有无限的爱，无暇的思念，才会在母亲过世后这样的难过；引读：课件出示“我痛哭了几天，食不下咽， 寝担心席 ；我真想随母亲于

8、地下； 我的愿望 没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿；一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人；我怀着不全的灵魂，抱 终天之恨 ；一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日；”4 从 我的愿望”感失母之痛师: 文中仍提到了我的愿望 , 知道我的愿望是什么吗 .看看作者自己是怎么说的 .出示资料二 :师: 正如你们所说, 作者的愿望就是:一旦高校毕业，自己找到工作，立刻迎养母亲；师：然而（课件）“我的愿望 没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿；”所以我深深地感到怎样？生：感到痛不欲生等；师：把你的感受读到这两句话里；（指名读） （课件） “ 我的愿望 没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿；一个缺少母爱的孩

9、子，是灵魂不全的人；我怀着不全的灵魂，抱终天之恨 ；一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日；师：抱 终天之恨 是什么意思 . 带着终身遗憾 此时的作者该是多么的痛不欲生啊？谁情愿再试试；你读懂了作者， 读到了他的骨子里；让我们一起来读读吧；小结：哪一个孩子不爱自己的母亲，哪一个母亲不更爱自己的孩子，即使分别也不能割断亲情，思念会日益加深，人世间最真挚的感情也不过如此；下节课, 让我们连续走近季羡林的怀念母亲；其次课时一、复习导入1指名读第 2 自然段师：上节课，通过学习我们明白到季羡林老先生因失去生母，抱终天之恨；正如他文章里写到：（指名读）学习必备欢迎下载课件“ 我六岁离开我的生母，到城里去住

10、；中间曾回家乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍旧回到城里；在我读高校二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁；我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席；我真想随母亲于地下；我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿；一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人；我怀着不全的灵魂，抱 终天之恨；一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日；2. 回忆重点词语，链接情感师：哪些词语或句子最能表达作者的这种思母之情？（我痛哭了几天， 食不下咽， 寝担心席； 抱终天之恨泪流不止数十年如一日）师：你们真会学习，能抓住关键词句来懂得课文内容；这节课，我们仍会用到这种方法来连续学习第6 课；请齐读课题怀念母亲二、品读日记，体

11、会怀念之情1. 抓住“频来入梦”师：上节课，通过学习，我们知道，作者认为自己一生有两个母亲，一个是亲生母亲，另一个是（祖国母亲），对这两位母亲怀有同样的真挚情感，即使时间推移，也未冲淡；正如作者在第三自然段所说：（指名读）课件： 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦 ； 我的祖国母亲，我是第一次离开她；不知道为什么，我这个母亲也频来入梦；师：频来入梦就是（常常做梦梦到），作者说“我的祖国母亲，我是第一次离开她；不知道为什么，我这个母亲也频来入梦；”，你们知道为什么吗？（由于他对祖国母亲也）师：你们用了联系上下文的方法来懂得句子，真会学习；2. 师：这篇课文

12、在写法上很特殊，引用了自己的日记表达自己的情感；下面就让我们细细地品读作者的几篇日记，体会怀念之情，听清要求，再读课文；自学提示：默读课文4-7 自然段，哪些描写可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的喜欢”？圈出重点词语，用横线画出重点句子；在旁边批注，写出你的感受；2. 同学读书批画，小组沟通；3. 同学集体沟通，老师相机指导；师：读读你圈画的词语或句子，说说你读懂了什么？（ 1）重点研读一：课件出示：我想到家乡，家乡的老伴侣，心里有点酸酸的，有点凄凉；然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头；生: 我从这段话中，体会到作者很思念自

13、己的家乡和家乡的老伴侣；师：那个词语让你有这种感受？（酸酸的凄凉）学习必备欢迎下载师：为什么思乡，思友是酸酸的？（酸酸的就是有点想哭）师：比如我们现在已经六年级了，下个学期就要学校毕业了，和相处六年的好伴侣们分开，一想到这里，你心里觉得怎样？（难过、不舍）那这种感觉就似乎是“心里有点酸酸的”；师：凄凉是什么意思？（哀痛难过）读出作者的凄凉吧；师：为什么我在想到家乡、老伴侣时，心里感到凄凉，“然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头？”说说你对这句话的懂得；生： 作者感到凄凉是由于自己身在异乡；作者感到甜美， 是想到曾经在家乡和亲人和伴侣们在一起时却又觉

14、得很欢乐，有很多美好的回忆，所以作者的心里感到凄凉，却又是甜美的；师：你真是作者的知音啊，让我们用这样的句式，来想像一下当时作者的心境；通过小练笔进行感知：当我想到家乡时，似乎听到了，又似乎看到了当我想到家乡的老伴侣时，似乎听到了，又似乎看到了师: 这千丝万缕的情感，五位杂陈，都融在心底，最终都变成了一个字，那就是糊！这些情感早已和作者融合在一起，难以割舍了；师：读出你的懂得吧；（指名读1-2 个，然后齐读）师：读到这里你们有什么疑问吗？老师有个疑问，作者虽身在国外，也可以回来看看家人，或写写信寄托一下思念之情啊；何苦这样难过呢？生：或许他有不得以的苦衷；师：孩子，你真是个善解人意的人；作者当

15、时生活的时代和我们现在大相径庭，让我们来明白一下当时作者的一些不得已的苦衷吧；出示资料三：师：从作者简短的描述中，我们可以看到，当时正处在其次次世界大战期间，无论那时的中国，仍是德国，都是一片硝烟，一片狼藉，作者连写封信都不能邮到自己的家中，更别说回国看一看了；同时，家乡的亲人们也不知作者在德国是生是死，他们相互失去联系十多年；师：现在你们是不是更能懂得作者当时的心情了？读出你的懂得；（指名读）（ 2）重点研读二：生：我从 11 月 18 日的日记中，体会到思母之情；房东太太盼着儿子回来，让作者感到天下的母亲都一样；师：课件：11 月 18 日好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今日回家，从学校回来，她兴奋得不得了