小学语文课题研究小学体验式阅读教学方法的研究

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1、、课题实施方案主持人姓名X X性别岀生年月学历行政职务职称研究专长研究角色（主持或参与）工作单位课题名称小学体验式阅读教学方法的研究结题时间课题研究背景传统的语文教学有两大缺失：一是学生在语文学习中主体性的缺失，二是 学习方法上体验感悟的缺失。于是乎语文课便是知识传授课，而不注巫体验学 习，不注重对语感、情感、美感等等的感悟、积淀、交流以及在此基础上的再 创（写作、表演等），从而遮蔽了阅读的本质，导致语文课堂教学出现了 “散 乱的活跃”、“异化的多元”等不尽如人意的现象。那么，作为新课程的实践者， 我们应如何去理解“体验”，实施“体验”呢？在2001年，教育部颁发制定的 九年义务教疔语文课程标

2、准，“体验”一词出现了 17次之多，贯穿了语 文课程标准三个部分的主要方面，可以说这是新的课程标准吹出的又一阵清 新之风。体验教学是现代育人哲学的深刻思考，也是当代世界母语教育新的价 值取向，特别是针对文学作品的阅读教学，“体验”是打开通向文学作品的阅 读教学成功之门的一把钥匙。学生主体的阅读体验更应成为阅读教学的立足点 和珍贵的教学资源，激活、开掘、并提升阅读主体独特深刻、富有价值的体验， 让“儿童学习的愿望，就在于进行紧张的智力活动和体验取得胜利的欢乐苏 霍姆林斯基语），成为阅读教学的正途和重要任务。因此，我认为“体验型阅 读教学的建构”这一课题的提出是非常必要的。理论构想（含概念界定，理

3、论假设及依据，实施原则等）课题的界定“体验”是主体借助经验，运用直觉，通过感悟來理解客体时所感受到的无 穷意味的心灵战栗。体验型阅读教学是以情景资料为基础，以平等交流为主要方式，以情感体验 为核心，以精神升华为冃的的语文阅读教学。是指学生在已有经验基础上对文本 的一种创造性的感悟、理解和意义建构。“体验型”阅读教学建构的研究指的是借助于现代信息技术，在小学语文教 学过程中注重对文木的体验、感悟、理解和意义建构的具体教学策略。这种阅读 教学的突出之点，在于将语文学科本身的特点与现代信息技术的优势相结合。“体验型”阅读教学的理论依据1、“妙悟”说“体验”的重要严羽曾在沧浪诗话诗辨谈诗歌创作，认为“

4、妙悟”比学历更重要。 我以为“妙悟”若用在语文阅读教学中便是用心去体验、去感悟，用灵性去创造。2、建构主义理论一一体验型阅读教学的理论基础建构主义学习理论强调以学生为中心，其操作层而为情境、I办作、会话（交 流）、意义建构。3、接受美学揭示阅读教学的木质接受美学改变了传统阅读理论认为阅读是对作者意图的还原的观点，把读者 的体验和创造放在了与作者同等的地位，也为我们揭示了阅读教学的本质：读者 通过作品与作者进行对话，使白己和文章交融，从而同化文章的意义，使它成为 自己的体验。4、“万物流变”说知识是动态的，体验也是动态的西方哲学家赫拉克利特说：万物流变。“人不能两次踏入同一条河流，因为 你面前流

5、动的总是新的河流。”知识也是能动的，不断变化的，需要不断的体验、 建构和整合。5、语文课程标准一一崭新的教育理念语文课程标准明确指出：文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。以上5方面，为我们的“体验型”阅读教学提供了丰富的理论依据课题的实施原则1. 主体性原则学生是学习活动的主体，主体的发展必须以主体实践活动为基础。在体验学 习中，让学生主体参与实践活动，经历不同的心理感受，达到学生主体全而和谐 发展的。2. 自主性原则语文教学中体验学习的本质就是让学生自身经历知识与技能形成的过程，体 验其中的乐趣。因此，教师必

6、须尊重学生，给予学生一定的自由，让学生在不受 外界强制性干预的情况下，自主地体验学习。3. 主导性原则语文教学中实施体验学习，必须重视教师“导”的作用。如果课堂中离开了 教师的导向，单纯讣学生独立口主地体验学习，必将造成放任口流，影响学习效 果。4. 活动性原则体验学习是以主体参与实践活动为基础的。因此，教师要在保证学生参与活 动时间的基础上，优化学习活动的客体因素，使主体产生内部矛盾，形成内驱力。 从而，促进主体积极主动地参与学习活动。5. 目标性原则语文教学中实施体验学习活动，学生必须要有明确具体的学习冃标，让学生 依据学习冃标调控自己的学习活动，达到冃标后才能体验到成功的喜悦。6. 互动

7、性原则在强调学生体验的同时也强调教师的体验。教师激发学生主动去认识事物， 学生乂在认识的过程中不断产生和提出新问题，教师在体验学生认识的基础上乂 创设情境，继续激发学生探索体验，这是一种相互作用的双边体验过程。教师和 学生在教学同体验课程，共同获得发展。研究计划时间安排研究内容预期成果2009、 9认识体验的生成学生能深入文本，用心灵去感受、体悟。2010、 3知道什么是“体验式”教学让学生体会到主动 学习的乐趣，提高了学生 的语文分析能力和裹达 能力及写作能力，2010、 5体验式教学模式的实践与思考能够学会倾听、锻炼学生会说的能力。2010、 6促进学生体验的教学策略让他们都能获得体 验,

8、鼓励学生进行创造性 体验。2010、 9体验教学模式课堂活动的创意与设计设计出有新意的教案研究内容认识体验的生成研 究 纪 要 含 研 究 目 的思路 方 法成 效 及 存 在 问 题1、口的：阅读教学中只有充分发挥了学生的主体性才能促使学生的 体验生成。这就要求教师进行角色转换，变阅读活动的主宰者为 阅读活动的对话者、组织者、促进者，变越俎代庖、单向灌输为 替学生的阅读实践创设良好环境，提供支撑条件，促成学生阅读 体验的生成。2、方法：第一，前提：留给学生足够的体验时间第二，重点：为学生创设体验的情境第三，难点：交给学生体验的方法。第四，补充：点拨帮助学生体验。3、成效及存在问题成效：学生能

9、深入文本，用心灵去感受、体悟，并通过对 话（和老师、同学、自我）领会编者意图，最终实现和作者视界 融合。问题：但是仍有部分同学不能积极参与到活动中來。i说明:中长期课题每学期要填写：次;短期课题每两川要填写次。二、课题研究过程（I）研究内容知道什么是“体验式”教学研 究 纪 要 含 研 究 目 的思路 方 法成 效 及 存 在 问 题1、目的所谓“体验式”教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指 导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自 己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领 悟，去再认识、再发现、再创造的过程。“体验式”教学重视学生的直

10、接 经验，鼓励学生对课本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人的感受和 独特见解。2、方法：第一、朗读为本，以“导”促学第二、圈点评注，由点到血第二、创设情境，换位体验第四、学以致用，拓展体验3、成效及存在问题。成效：在教学采用“体验式”教学，更好地帮助学生认同知识、领 悟知识，使学生的学习变得丰富而有个性，营造出支持学生学习的积极的 氛围。“体验式”教学立足于全面提高学生素质，强化了学生主动参与学 习的意识，让学生体会到主动学习的乐趣，提高了学生的语文分析能力和 表达能力及写作能力，从而真止培养学生学习语文的兴趣，提高了语文教 学的质量，在改革语文教学起到积极的推动作用。问题：但仍有少部分的同

11、学不会学习，没有H标，懒于思考，不能懂 得什么时候用什么方法去学习。研究内容体验式教学模式的实践与思考研 究 纪 要 含 研 究 目 的思 路 方 法成 效 及 存 在 问 题1、目的：让学生在语文课堂中，能够学会倾听、锻炼学生会说的能力。2、方法：一、让学生体验语文知识产生的背景二、让学生体验基本知识的形成历程。三、通过学生体验活动与文本对话。3、成效及存在问题成效：体验式教学既是教法又是学法，突出学生自主地进行 多样化的探索活动和交流争论等特点，完全切合小学生爱表现、 好动、好奇、喜欢异想天开等年龄和心理特征。教学实践证明课 堂气氛和谐浓厚，学生个个活灵活现，更可喜的是“双差生”不 再甘于

12、“不学”，而“好生”则更津津乐道了。教学质量显著提 高。问题：有些学生仍然积极性不够强，真实活动情境的创设还 有待加强。研究内容促进学生体验的教学策略1、冃的：关注学生体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生门己去体验。 通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性和能动性，要给每个学生提 供体验的机会，让他们都能获得体验，鼓励学生进行创造性体验，促使其 不断超越自我，增强创造能力。研 究 纪 要 含 研 究 目 的2、方法:第、发展学牛的丰体性第二、注重教学的情境性第三、关注教学关系的建构第四、实施质性评价第五、提高教师自身的语言能力第六、注重理性思维的引导思 路 方 法3、成效及存在问题成效：

13、有不少学生对学习产生了极大的兴趣并且能都进行自主性 的学习，巧利用小组合作等学习方式进行学习，为今后的学习打下了 好的基础。成 效 及 存 在 问 题问题：但并不是所有的学生都能获得丰富的体验。一些体验意识 强、体验能力高的学生容易体验到活动的深层意蕴；而那些体验意识 弱、体验能力差的学生往往不去体验，也无所体验。因此，教师应有 意识地加强师生、生生间的互动与交流。这里的“互动与交流”不只 是简单的信息反馈，而是师生、生生在平等的基础上相互敞开自己的 心灵。也只有人的内心世界对外部保持开放的状态，其心灵ttt界才更 容易吸收外部信息。研究内容体验教学模式课堂活动的创意与设计研 究 纪 要 含

14、研 究 目 的思 路 方 法成 效 及 存 在 问 题1、冃的：教学日标达成、新知识学习、健康心理养成都是随着活动的展开逐步 实现的。要组织开展好课堂活动就必须耍有恰当、精巧、优质的创意与设 计。同时，广大教师在教育教学改革实践，普遍感到课堂教学活动较难 创意与设计，在备课时常为创意与设计合适的课堂活动绞尽脑汁。因而如 何创意与设计课堂活动成为当前急需研究的一个重耍课题。2、方法：第一、研究教材、学生、社会找出创意设计活动的切入点第二、运用方法，进行创意第二、依据原则，认真设计第四、检视设计，编制方案第五、坚持走模仿、改造、创新的路子3、成效及存在问题成效：能对教学H标进行细化，对学生实际、社

15、会热点进行综合 了解，抓住学生实际，强化针对性。教师能充分研究、认真思考、依 抓原则、在运用科学方法基础上飞跃，擦出思想的火花。教师应在不 断实践中摸索创意规律，提高创意水平。问题：但是由于由于我们的教学是以他主学习为主要方式，学生已 经养成了这种习惯，习惯的转变是非常困难的。再由于教学内容和教学条 件的限制，转变学生学习方式的教改仍处于初期阶段，经验不足，力度不 够，所以学习方式的转变是非常艰难的，绝不是短时间、一两个学科、几 次活动就奏效的，它是一个长期的渐进的过程。三 课题研究a程（id （研究初期有关据统计与分析）2009、 9统计者数据来实验班、对比班统计目摸底数据统计实验班（35 ）对比班（39）能否有学习语文的良 好习惯1412上课过程中能积极参与 到教学活动中的学生