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1、 基于“1+X”证书的高职会计专业信息化教学设计 王琦【摘 要】在高职会计课堂教学中，“1+X”证书与信息化教学手段的结合可以灵活会计教学方式，促进课证融通，实现会计专业整体学习内容的拓展。因此，本文以“增值税专用发票的开具”这一会计典型教学任务为例，借助“1+X财务共享服务证书”平台进行教学设计，介绍了教学整体设计思路、教学实施过程及教学反思等内容，并从课程、学生、教师三个角度对教学效果进行评价。【关键词】“1+X”财务共享服务证书；信息化教学设计；增值税专用发票的开具一、“1+X”证书制度对高职会计专业信息化教学的意义随着信息技术的广泛应用，高职会计教学逐渐打破了单一的讲授法模式，教学方式
2、更加灵活，激发了学生学习的自主性，极大提升了会计教学效果。而“1+X”证书的推广为会计信息化教学带来了新的契机。“1+X”证书平台的使用增加了会计课程的实操性，打通学生认知会计实务的窗口，解决了会计教学“纸上谈兵”的问题。同时，“1+X”证书的推广可以促使高职院校对现行的会计教学方法进行有效改进，鼓励本校会计专业教师依照“1+X”证书制度对会计专业教学课程进行有效設计，积极协调理论课程以及实践课程在会计专业教学中的课时比重，并结合信息化教学手段来设计相应的网络课程，满足会计专业学生职业技能等级考核的实际需求。将理论教学、实践教学与证书考核相融合，丰富信息化教学内涵，促进课证融通，提升高职院校会
3、计学生的职业技能。二、教学整体设计本文以增值税专用发票的开具教学为例，结合“1+X”财务共享服务证书平台进行设计。该内容属于基础会计、财务会计、税务会计的交叉重点内容。从专业教学角度，增值税专用发票是会计实务中最常见、最核心的票据，也是“1+X”证书技能考核的重点之一。同时，自2020年疫情以来，针对专票的使用，国家税务总局出台了一系列新政。因此，本节课结合企业案例，通过理论讲解及仿真系统模拟发票开具，改变传统会计教学理论与实务脱节的弊端，锻炼学生解读单据信息并进行业务操作的能力，同时贴近财税热点，培养学生对新政策、新准则的掌握能力。本次课程以提高学生的实践能力、思维能力为出发点，设置了“课前
4、准备”“课堂教学”“课后任务”三个环节，其中在“课堂教学”环节又进一步细分为“课程导入理论学习实操演练拓展提升”四部分内容，借助“超星学习通”“1+X财务共享服务一体化云税务平台”等信息化手段，综合运用任务驱动法、案例分析法、情景教学法、“1+X”仿真平台模拟法开展教学活动。学生由学习理论知识到动手实操，发现问题，使得学习的自主性逐步增强，将教、学、做融为一体，符合教学规律。三、教学过程（一）课前准备环节教师在“超星学习通”发布教学课件、案例资料等学习资源，供学生查阅预习；学生自主上网查阅2020年增值税专用发票开具最新政策，为课堂新政解析分享做好准备；同时，教师在“1+X”财务共享服务一体化
5、“云税务”平台提前完成发票申领及读入操作，为开票实操演示做好准备。（二）课堂教学环节1、课程导入教师首先播放“购买商品不开发票”案例视频，引起学生兴趣，结合视频内容引导学生对发票的重要性进行思考，引出增值税专用发票的概念；后展示专用发票三个联次图片，请学生对比观察，随后由教师介绍其概念、各联次及其作用，形成对专票的初步认知。2、理论学习教师选取“1+X”财务共享服务证书平台一个矿泉水制造业企业增值税专用发票开具典型任务为案例，引入企业真实开票情景；借助平台真实单据，以实物演示专用发票票面主要内容，详细解读增值税专用发票每个栏次的填写要求。3、实操演练该部分采用“1+X”财务共享服务一体化“云税
6、务”平台开票功能进行实操演练。“云税务”平台与企业实务中开票系统界面基本一致，借助信息化手段能够帮助学生感受理实差异，激发学生的学习兴趣。教师在平台中以任务列表题目“增值税专用发票的开具”为例演示开具详细步骤，包括发票读入、添加收票人信息、添加商品信息等。演示完毕后教师布置任务，学生同步操练。在练习过程中，以学生实操中开具错误的问题为例进行发票作废的延伸讲解，让学生体会到实务工作中一旦开票完毕点击“打印”，则无法删除，只能作废，且会始终在系统中留有痕迹。由此体现了实务的不可逆性，突出严谨细致的会计职业精神。在此过程中，教师针对学生问题总结操作注意事项。4、拓展提升该部分在传统专票教学的基础上，
7、拓展疫情背景下增值税专用发票的开具新政解读。首先结合上述实操任务，提问学生：任务中业务分别发生在什么时间？不同时间税率有何变化？后结合课前学生上网查阅的资料，选取2020年3月以来增值税电子专用发票实施及2020年2月以来小规模纳税人免税、税率改革两个新政点，与学生共同解读，引导学生思考新政颁布对疫情期间中小企业的扶持意义，体现出财税政策的导向作用，拓展学生的视野。（三）课后任务环节课程最后，通过回顾总结，学生能够清晰地掌握本节课的知识框架，有效达成教学目标。课后，学生自主完成“1+X”财务共享服务平台增值税专用发票开具其他题目，进行巩固练习，教师通过平台成绩监测学生完成情况，并利用学习通讨论
8、功能进行在线答疑，及时关注易错点，了解学生的学习效果。四、教学反思（一）教学效果分析本课程设计采取理实一体化教学模式，课堂中灵活运用超星学习通、“1+X”财务共享服务“云税务”平台、多媒体教学资源等多种信息化手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的专业思维和学习能力。课程采用任务驱动模式循序渐进，并利用企业案例、仿真单据、实操平台使抽象知识具体化，提升学习效率。同时，融入“1+X”财务共享服务证书考试内容，使学生在完成教学目标的同时，为后期“1+X”证书培训及考核奠定基础。（二）教学特色亮点1、对接岗位技能：采用企业真实案例、真实票据、仿真开票系统教学，通过实操演练对接岗位工作过程，突出财务岗
9、位应用技能。并通过任务导向、全过程考核，注重学生综合能力提升。2、促进课证融通：融入“1+X”财务共享服务证书考核标准，与会计专业人才培养方案紧密衔接，满足课程教学与证书考核的双重要求。3、紧跟财税新政：在教学中拓展疫情期间增值税发票开票最新政策，拓宽学生视野，讓学生进一步明确国家政策导向，培养学生的职业全局观。五、基于“1+X”证书的高职会计专业信息化教学效果评价（一）完善课程设计“1 + X”证书制度在高职院校的实施能够有效推动会计专业信息化进程，促进课程的改革和升级。在教学过程中，会计专业教师可根据“1 + X”证书考核的相关要求将传统会计课程进行整合，增加实践比重，借助证书实操平台等新
10、型信息化教学手段，丰富教学资源获取的渠道，引入更多企业真实案例，改变传统会计教学理论化、抽象化的弊端，使课程教学更加灵活，从而提高高职院校会计专业教学实效性。（二）扩展学生专业技能传统信息化手段与“1+X”证书的结合可以有效锻炼学生资源获取能力、信息解读能力、信息化手段应用能力、独立思考能力等综合性职业能力，适应会计复合型人才需求。同时在课程中利用课堂片段循序渐进地引入证书考核内容，有助于增进学生的会计职业认知，提升证书考试通过率，增强学生就业竞争力。（三）提升教师专业水平会计教师要取得“1+X”平台使用权限，就必须参加响应的师资培训并通过考核，这对于教师来讲也是提升专业能力的宝贵机会。因此，
11、会计专业教师应在全面理解“1+X”证书制度概念的基础上，树立全新的教育观念，将“1+X”证书制度全面应用于教学课程中，全程确保学生获得科学性教育、专业性培训。同时教师可利用“1+X”证书平台增强与企业合作，不断开发新的教学资源，优化课程建设，提升教师的信息化水平及综合实践能力。（山东劳动职业技术学院，山东 济南250002）参考文献：1邱浩然.“1+X”证书制度下高职会计专业教学的思考J.中外企业家，2020.16.2孙玉贤.高职院校“1+X”证书制度下会计课程建设与改革中的实践探究J.湖北开放职业学院学报，2020.33（8）.基金项目：山东省技工教育和职业培训科研课题“1+X”证书制度背景下高职会计教学模式创新与实践（项目编号：RSJY2019Y123）阶段性研究成果。 -全文完-
