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1、一去二三里说课稿 一去二三里说课稿1 一、 说教材（一）教材简析一去二三里是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。（二）教学目标1、认识十二个生字。（一至十及去和里）2 、能正确流利地朗读课文，背诵课文。3、 学生初步感
2、受童谣所表现的意境美。（三）教学重、难点重点：识字。难点：感受童谣意境是难点。二、说教法、学法教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。三、 教学程序（一）激趣导入1、数一数。（小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，看谁能从1数到10）2、 播放歌曲数鸭子（有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。）3、 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题一去二三里，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。（二）初读课文，学习生字。1、师范读2、生自由读课文，圈出诗中的
3、生字。3、 多种形式学习生字。、小老师带认读生字。“三、四、十”开火车读去拼音抽卡片认读。排序：小大、大小、双、单数读。游戏：“找朋友”比较字形：九几、去去、八入（三）图文结合，理解诗意。1、观察古画，提问（1）图上画的是什么地方的景色？（2）两个小朋友看到了什么？2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。3、讨论：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。4、小山村的景色多美啊！谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。5、多种形式读：分组读男女生读师生对读6、指名背7、齐背（四）实践活动1、填空（挖去诗中的数字，由学生补充完整）2、出示：粉笔、书
4、本、铅笔（让学生用本课的生字说话）（五）总结今天这节课同学们学得开心吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。四、 板书设计一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 一去二三里说课稿2 本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。对学生的分析：第一次正式接触识字课，学生心中涌动着新奇感，有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而
5、知。教学目标根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、认识十二个生字。（一至十及去和里）2、能正确流利地朗读课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。教学准备 课前学生自我拼读课文；生字卡片教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。小朋友们，今天我们教室里很热闹，来了许多老师，还来了一群数字宝宝。你们会读吗？（学生齐读）数字宝宝怎么会
6、到我们的语文课上来了呀？原来数字宝宝在语文里有不一样的写法，你们想知道数字宝宝在语文里是怎样写的吗？第二步，结合数字，学习一至十出示一至十、我已经认识了哪一个的形式，读一读，说说怎么记的，组组词，说说话，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音。第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，掌握节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后指名读，请其他小朋友来评一评，提提意见。重点读准：里、烟村、亭台。第二环节：师范读，指导朗读。教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，同时提醒学生倾听老师在范读时哪些停
7、顿的时间比较长。第三环节：了解诗意。这一环节是本课重点环节之一，首先，我问学生：找一找诗中的句子在图中的什么地方体现？然后同桌合作，一生读诗句，一生指图。读了这首诗，你还有什么问题？借助插图理解亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花。学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。让不懂的小朋友抛出问题，其他小朋友想办法解决，在生生互动、师生互动中探讨问题，理解诗意。第四步，感受诗的意境觉得这首诗美吗？那么我们再来读一读，读出它的美来，好不好？总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，
8、突破难点。 一去二三里说课稿3 一、说教材一去二三里是人教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。二、说教学目标我上的是一去二三里的第一课
9、时，定的教学目标是1.本课要求会认的十二个字2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3.结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。教学重难点是认识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。三、说教学设计这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。1.创设情境，步入诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到入情入境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。2.自读自
10、悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。为了达成以上三个目标，我设计如下1， 激趣导入由“奇妙的诗”引起学生的兴趣。2.初读古诗，学习生字。先播放古诗视频，让学生全身心感受古诗。接着让学生自读古诗，圈出生字读一读。然后老师指名带读生字，特别提醒平翘舌音。再用游戏“开火车”检查生字认读情况，并让学生组词，说话巩固生字。学完生字，第二次读古诗，认识句号，再读。还做了游戏“找朋友”，目的在于巩固生字及数字与汉字的对应。3.借助图画，感悟诗意出示插图，老师配乐描绘小山村的美景，并示范朗读古诗。教学生读好古诗的方法
11、，生加动作读古诗。走近山村感受美景，分句读，再齐读。带着对美景的感受再读。4.试背古诗再读了又读的基础上，让学生试着背诵古诗5.拓展阅读出示郑板桥用数字写的古诗，激发学生课外阅读的兴趣6.作业用数字说几句话，写一首诗。四、说反思在上课的时候，有几个地方，我觉得做的不够好。1. 老师的引导不够到位，教学不灵活，不知道随机应变。2. 整堂课气氛比较沉闷，学生的积极性不高，思维不发散，呆板。3.老师的评价不够及时，多元，针对性。4.时间掌握不太好，所以前面有些赶，后面又有时间多。 一去二三里说课稿4 我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。说教
12、材：本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。说学情：第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。说教学目标：根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。2、能
13、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。教学准备：课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片说教学过程：围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，课件出示了动物大家庭，并配合音乐蓝精灵，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。第二步，观察图画，揭示课题。看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（课件出示文中插
14、图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。第三步：认识生字学生自学圈出生字，一边读一边圈，养成不动笔墨不读书的好习惯。教师强调重点平舌音和翘舌音加深学生的记忆。通过给去和里组词、说话的方式，帮助学生理解字义。通过给足球编号，顺读，倒读，抢读开火车读等形式来巩固学生的记忆。第四步：了解诗意本环节是本课的难点，我借助课本插图和句子的对比，并搜寻一些有关图片，通过观察漂亮的图片吸引学生的眼球，来引起他们的注意和进一步理解，进行美读，这样既可以满足学生的心理需求，又可以让他们在朗读中感受到学习的乐趣。第五步：课间游戏“找朋友”通过做游戏既可以使课堂气氛更加活跃，通时学生也能够适当的放松，最重要的是让学生在游戏中又一次对所认识的字加深记忆。最后通过课文填空让学生们对童谣加深记忆，并在此基础上，让学生们熟能成诵。总之，教学过程是通过看、读、说、写等四方面结合，让学生动眼、动手、动脑、
