《《火星——地球的“孪生兄弟”》教案》

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1、火星地球的“孪生兄弟”教案 火星地球的“孪生兄弟”教案1 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟。教具准备：生字卡、挂图、录象教学时间：3课时第一课时教学过程：一、引入课文，解题1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个孪生兄弟。同学们知道孪生兄弟指什么人吗?他们最显著的特征是什么

2、?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢?今天我们就来学习火星地球的孪生兄弟这篇课文。(板书课题)2、交流火星与地球的资料。二、自读课文(自学要求)：1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3、边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟?三、检查自学效果：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。四、分段指名读课文提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段，概括段落大意。五、指导书写生字1.学生仔细观察田字格中的生

3、字后，指名板演。2.引导评价，适当范写。3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导六、作业1、抄写生字词2、练读课文第二课时教学过程：一、复习引入：课文主要写什么?二、精读课文：学习第一段：1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点?2、自读第一自然段，画出有关句子3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样同样同样甚至)4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。学习第二段：1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例)3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读35自然段)4、小组讨论，

4、汇报第一种(1)抓住不但还突如其来袭击彼此碰撞家常便饭最初的水理解猜测的可能性。(解决课后第二题)(2)指导朗读，想象天体中撞击的画面第二种(1)课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的?(2)抓住潜藏火山爆发分离释放飘散落下反复朗读(3)用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么?(4)科学家是怎样推测出的?第三课时教学过程：一、引入：师：火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢?二、精读课文学习第三段1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果?(默读第七自然段)2、哪些词重要?火星大逃亡，从哪逃到哪?用因为所以说说火

5、星没能留住水的原因。(解决课后第二题)3、本段描写非常形象，用了什么方法?4、教师引导有感情的朗读5、齐读第八自然段，你知道了什么?(用只要就说说有关课本的知识)6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的?又是怎样生存的?(想象、交流)三、总结课文，了解表达顺序、方法1、围绕为什么说火星是地球的孪生兄弟这一中心，先提出孪生兄弟这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。2、同学们学了课文，有什么想法?3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢?(举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用)四、作业：每人

6、出一份有关火星的小小报板书 火星地球的孪生兄弟有水和生命 同样同样同样甚至推断 分析水源 突如其来 袭击 彼此碰撞 家常便饭 最初的水潜藏 火山爆发 分离 释放 飘散 落下致命缺陷 小 引力小 气体逃亡谜热爱科学 探索宇宙 火星地球的“孪生兄弟”教案2 一、教学内容：6 火星地球的“孪生兄弟”二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。三、重点难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟

7、”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。四、教法教具：从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。投影、多媒体五、课时安排：两课时六、教学过程第一课时一、导入新课1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通全文(2)不理解的字词句同桌相互质疑(3)思考老师提出的问题2、检查自读情况，扫清阅读障碍3、再自由读课文，思考课文每一自然段写了什么?

8、4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段(2-5)推想火星上水的两种来源第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因5、按段读课文，把握每一段的主要内容三、作业1、完成钢笔习字册2、朗读课文第二课时一、学习第一自然段1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。齐读课题火星地球的“孪生兄弟”2、什么是“孪生兄弟”?(同一胎出生，双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相似)课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗?(“这兄弟俩长得太像了同

9、样有，同样有，同样有，同样是，甚至。”)大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。你知道这是什么句式吗?(排比句)句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟”。(指名朗读“这兄弟俩长得太像了孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?(因为，所以人们把火星称为。)还可以怎么说?(人们之所以把火星称为，是因为。)3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。现在你能说

10、说“孪生兄弟”上为什么用引号?( 相似 表示特殊含义。)课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?二、学习第二自然段1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。这种推测是有依据的。(1)“科学家研究分析了火星的照片资料，发现”(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。指名朗读第一句。(2)“20xx年3月以后，人们通过钻孔分析，进一步证实。”看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。2、我们一起来读读第二自然段。(

11、齐读)三、学习第三至五自然段1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢?自由读读3-5自然段，找找答案。用“”画出2、指名说。课件出示。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。3、这两句话中的“也许”、“可能”又说明了什么?(这些都是科学家们的推测。)4、哪个自然段讲了彗星和陨石风暴?指名读第3自然段。“家常便饭”是什么意思?(很平常、经常发生)我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常、普普通通)那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普

12、通通”哪个更好?(“家常便饭”通俗易懂，更加形象。)这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?(“经常、突如其来、无数、四处”)5、火星上的水还有什么来源?从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有，河床上布满了。看着这些照片，我们仿佛可以听到。读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么?请写一写，也可以选用老师提供的词语：浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里指名读写的话。四、学习七、八 自然段1、地球上的水留了下来，而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢?自由读7、8自然段2、指名说。 用自己的话说3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的

13、表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而”4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。七、板书：6、火星地球的“孪生兄弟”相似 同样水 生命以上就是分享的火星地球的孪生兄弟教学教案设计的.全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章! 火星地球的“孪生兄弟”教案3 教学目标1能正确、流利、有感情的朗读课文。2学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。3理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。4.同时体会作者表达的方法。教学重、难点凭借语言文字读懂文本，感知作者的表达方法。教学课时2课时第一课时教学教学目的1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、自学生字新词并结合课文理解生字词。3、初步感知课文，理清课文的脉络。教学重点：流利地朗读课文。教学过程一、引入新课、立体感知1、激问：在生活中我们经常可以听说某人与某人是孪生兄弟，你们知道什么是“孪生兄弟”吧？（经常所说的