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1、动物过冬二年级语文教学设计动物过冬二年级语文教学设计范文教学目标：1. 学会本课 10 个生字。2. 能正确读写要求学会的词语，会用“一边一边”写句子。3. 能分角色朗读课文。4. 通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。教学重点：课文第二、三自然段。教学难点：比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发兴趣1. 谁知道“过冬”是什么意思？2. 出示图片或灯片、标本。问：你们认识这些动物吗？谁能说说它们的名称？3. 教师讲述：今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是怎样过冬的，学了课
2、文就知道了。请大家翻开课文。板书 30.动物过冬同学们齐读课题。二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文1. 练习朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。2. 再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。教师巡视，有重点地指导。）3. 指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。）4. 指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜
3、鹃和黄鹂？）5. 用一句话说说，课文写了什么事。（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。）板书：燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁三、分段读、想、批划，再自学1. 自由轻声分段读课文，边读边批划：表明天气变化的词句。（或是季节变化）表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。2. 把找出的词句读几遍。四、分段学习课文1. 学习第一段。指名朗读本段。理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。）从这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。）谁能
4、说说这段告诉了我们什么？（冬天来到时，树林里的变化）指导读本段。（注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）2. 学习第二段。指名朗读本段。理解：这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。）读议小蚂蚁和喜鹊的 对话。（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？”）结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？为什么不就用“暖和”？“这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方）。指导读本段。（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。）3. 学生自学第三段，教师
5、引导归纳整理。出示小黑板，交代学习方法与要求。a 自由轻声朗读课文。b 看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。学生自学。讨论。你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？回读本段。（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。）4. 自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。）五、回读全文，。总结课文内容1. 自由朗读全文。2. 说说课文中 6 种小动
6、物，共有几种过冬的方法。3. 教师。总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。六、完成练习1. 分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信且答问耐心；喜鹊：平静和气）2. 说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。3. 介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。第二课时一、复习导入：认读词句：词：周围树梢暖暖和和告别冬眠舒服刨土句：我要冬眠了。整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃
7、也不动，到明年春天再出来。二、学习生字：（一）读准字音：1. 教师出示下面生字：周静忽喊燕睡眠舒粮食2. 学生自读、同桌互读。3. 指名读，大家纠正读音。注意：“周、静、眠、食”几个字是翘舌音，“食”的本音是二声，在“粮食”一词中读轻声。（二）记住字形。1. 学生用自己的方法自学生字。2. 小组讨论，交流识字方法。3. 自学汇报，教师重点指导：喊：右边是“咸”，不是“成”。舒：左边是“舍”，右边是“予”不是“矛”，不要多写一撇。“周、静、眠、粮、食”几个字可以用熟字加偏旁和部件分析等方法识记。（三）指导书写。睡：右边的“垂”笔顺是：。注意最后一笔是短横。粮：第六画是“点”，不要写成“捺”。食：
8、上半部的“人”要盖住下面的“良”。最后一笔是“点”，不是“捺”。着重指导“燕”：“廿字头，黑字尾，北字中间夹个口”。三年级语文期末评估试卷及自我命题对照三年级语文期末评估试卷及自我命题对照紧张的期末考试已经结束，静下心来看看教研室的统考试卷及学生的答题情况，我做以下对比分析。一、知识能力落实情况对比。三年级下册语文能在书面检测体现出来的知识能力点主要是以下几个：1、认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 2200 个字，会写1600 个字。2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。3、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键
9、词句在表情达意方面的作用。4、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5、继续学习略读，粗知文章大意。6、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。7、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。8、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。应该说这两份试卷都对这些知识能力点有明显落实。1、两份试卷都有看拼音写汉字、把词语或成语补充完整，这2道题目重在检测这册教材中的字词的积累情况。而测试卷中的“给相应的句子连上线”和自我命题中的精彩回放都是检测教材中精彩句子
10、和段落的积累和运用。只不过，测试卷侧重于积累，而我侧重于学生结合生活灵活运用。如：同样是积累，我在让他们填出另外半句，还让学生写写课外搜集的同类型的其他成语。我觉得命题稍微开放点、灵活些，可以让学生有个自我整理、活学活用的平台。2、关于标点符号的理解和运用，测试卷中通过阅读一段话，把标点符号补充完整，落实了对句号、问号、冒号、引号、叹号等标点的检测，主要是考查“说”的标点运用，由于上面提供了一些标点，而且有些标点重复，学生误以为把标点在一段话中对号入座，造成答题正确率不高。相对来说，我在命题中缺少对标点符号的检测3、两份试卷中均有照样子写句子句式训练，两份测试卷中的练习难易差不多，失分少。4、
11、两份试卷中都有对古诗的 考查。测试卷的的练习比较灵活，而且结合了生活实践，让学生在某个情境中写出另外两句诗，这两句诗必须符合情境中的内容。由于这种古诗练习学生从没有碰上过，有些学生不知所措，特别是写春风的诗句，有的学生写了诗的前两句。在我的命题中显得比较老套，要求学生写出乞巧，并能有相关的传统习俗文化的知识连接。5、在阅读这一板块中，两份试卷都比较重视对词语的理解，都有查字典理解意思这个练习。测试卷中更注重用对词语积累和对工具书字典的考查，采取看拼音写词语的方式，把学生在三年内认读过的词语进行检测，虽然有几个字不需要听写，但是完全可以查字典来帮助完成的，由于平时忽视了在这一方面的训练，学生写别
12、字较多。我在阅读中穿插了整理句段练习，和对短文内容上的理解感悟，可能在这方面学生有一定的欠缺。6、这次的习作部分，我觉得测试卷的命题有相当大的难度，一改过去写人、写事的命题，要求学生写自己喜欢的神话故事，而且要写出为什么喜欢的原因。这就要求学生不仅要在脑海中众多的神话故事进行筛选，还要加入自己独特的感悟。我的命题还是比较老套，让学生写一个美好的愿望，相对来说比较简单。二、命题形式对比命题形式虽然千变万化，但是总少不了一些常规的题型：看拼音写汉字、把词语补充完整、按要求改写句子或照样子写句子、填空（古诗）、加标点符号、阅读训练、习作。但是仔细分析比较以后，不难看出一些题型的悄然改变。从这些改变中
13、，我们可以看出当今小学语文试卷命题的一些趋势：1、重理解。测试卷中的阅读要求第三题“老板想出的绝招是：”，这就要求学生通过仔细阅读，在理解短文内容的基础上进行答题。古诗考查中没有对创设的情境加以理解品悟，是根本不能写出诗句来的。2、重积累。与以往试卷的单纯重理解不同的是，现在的试卷命题更重视积累与理解相结合。比如测试卷的第四大题“读读下面的词语，想想每一组有什么共同特点。然后写出有相同特点的词语。”第六题“给相应的句子连上线。”就是在考查学生对本册教材中谚语、格言的掌握积累程度的。3、重应用。测试卷中的加标点；在词语中选择正确的读音；在语境中写出古诗句；在语境中看拼音写词语；词语的搭配练习。自
14、我命题中创设语境让学生写出相应得谚语或格言，利用字典理解词语的意思，利用字典查近义词和反义词。三、难易程度对比因为是期末考试，命题时教师也不想把学生考砸，所以两张试卷相对来说都不算太难。1、一般的基础内容占了87% 。这些基础内容就是涉及本册教材的一些常规的字词句篇的训练。2、综合性一定难度内容占了10% ，在测试卷中的阅读这块更多的是让学生利用工具书查字典来完成，有些学生因为平时遇到不会写的字不是经过查字典而来，常常去问同学和家长，缺少了独立查字典写词语的能力锻炼机会，写错别字的很多。还有作文一改以往写人写事的习作，属于既回顾神话故事内容，更要写出喜欢的原因，相对来说有些难度。3、相当难度内
15、容占了3% ，在测试卷中的读下面的话，选择合适的标点符号填入方框中这道题，由于上面提供了一些标点，而且有些标点重复，学生误以为把标点在一段话中对号入座，造成答题正确率不高。而且对于标点，学生在平时的学习中不是很重视，因此本身的错误率也很高，在加上这个原因，错误率就更高了。4、总体上来说，测试卷的命题比较简单，我班有4 个学生未达到 90 分，其他的都达到了优秀。主要失分还是在审题、答题过程中粗枝大叶造成的。四、命题改进意见1、课文中有很多精彩片断，可以在试卷中加入按课文内容填空这块，这样也提醒我们在今后的教学中更多地关注片断的积累，同时也是接受祖国语言文字的熏陶。2、加标点符号的测试不需要提供
16、标点样本，否则弄巧成拙。通过两份试卷的对比分析后，再想想学生的测试结果，我感到今后的教学中一定要注意以下几点：1、注重对学生积累习惯和能力的指导。采取有效措施组织学生开展丰富的课外阅读，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文素养。平时能有意识地指导学生良好的阅读积累习惯，培养有效的阅读积累能力。2、注重平时的活学活用。在平时的教学中，我不能光顾者让学生死记硬背，一定要让学生活学活用，具有举一反三的运用能力，如：指导学生有效搜索相关资料，多看参考书，适应各种题型等，多一些这方面的训练。3、强化学生审题与检查能力的训练。这一点很重要。遇事不慌，沉着冷静。看清题意，理清思路，有序回答。语文课文去年的树教学设计语文课文去年的树教学设计范文教学目标1能或联系上下文理解不明白的词。2能有感情地朗读课文，能读懂本文。3感受童话的语言美、思想美、意境美。4对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教时安排2 课时第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知1学生按自己喜欢的方
