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1、精选优质文档-倾情为你奉上让课堂上的学习真正发生读后感安庆市双莲寺小学 耿报春2015年的第一期，第二期小学数学教师我重点阅读的是北京亦庄实验小学牛献礼老师的几篇文章，这几篇文章吸引我的是牛老师的观点“让学习真正发生”，究竟什么是真正发生？这让我想起了以前的导读式教学。记得那时刚刚参加工作，我听了很多节课，课堂上老师的一个问题刚抛出，孩子们便争先恐后的回答起来，不仅问题的答案都与老师事先预设好的答案完全一致，而且先后顺序也与教师的预设惊奇的一致，当时的我，嘴上虽然没再说什么，但内心依然是认为这是不可能的，一眨眼，我已经教书 20了，也带了几届学生，更聆听了无数专家名师精彩的课例，但那样成功的课
2、堂我依然没有盼到 。仔细想想，为什么没有实现？因为这样的课堂，学生的学习根本没有发生，教师的“教”本是应该为学生的“学”服务的，可这样的课堂本末倒置，孩子们的回答其实是在配合着老师的教。随着课改的深入和不断的理论学习，以及自己教学经验的累积，我渐渐明白，“课堂中的学习没有真正发生，教师的教也就失去了存在的基础和意义。”想想平时我们常说的一句话是：“我都讲了多少遍了，你怎么还记不住？”是啊，讲了多少遍了，为什么还记不住？因为孩子根本没听进去，学习根本没有真正发生，这是教师的悲哀，是学生的无奈！以往我遇到这种情况的时候，也是一遍一遍的讲，口干舌燥，情绪亢奋， 可孩子似懂非懂者有之，听得一塌糊涂者有
3、之，根本没听者有之。我现在的做法通常让孩子读读题，然后告诉我，哪不懂，是一个词，一句话，还是不清楚解题思路，哪里不会，我讲哪里，讲一遍不会，好，自己去请教他人，学会了给我讲，如果一个孩子他能把做的题讲明白了，才是真正学习了，真正学会了。在我们班孩子们有一个共识，无论谁给谁讲题，都不能直接告诉答案。阅读牛老师的文章，我找到了更多让学习真正发生的方法与渠道。“课堂上，学生“真实的回答”与“正确的回答”哪一个更有价值？无疑是前者。教学中，所有学生的积极参与都应该受到鼓励和重视，要尽可能地“引出”而不是“堵塞”学生的真实想法，给各种基于思考的观点与想法提供碰撞的机会。教师积极引导师生之间、生生之间的“
4、互动”和“对话”，而不是只有一个声音。” “ 数学思维是需要时间的，只有给予充分的时间，学生才有可能达到真正的思维状态，才有可能思考得充分，想得明白。为此，应该舍得让学生在思考中“浪费”时间。要让课堂有机会进入一种“胶着的”对话状态；让学生获得正确结论的“速度”来得慢一些；让课堂能够提供学生更多“讨价还价”的机会；”“与知识的学习相比，思维的训练和能力的培养更加重要。为此，要尽可能让学生经历知识的形成过程，更加关注学生学习的投入质量和教学的思考性，让学生的学习真正成为充满思考的学习过程。课堂上的“动与静”都只是表象，学生思维的深度才是更重要的。”“ 一个真正优秀的教师必须留一份纯真，学会从孩子的角度去思考问题，从孩子生命成长的高度去思考教学。真正把课堂还给学生，让教学从封闭走向开放，从预设走向生成，从关注教案的落实走向关注学生的思维，从关注问题的答案走向关注学生的学习需要。唯如此，学生的学习才会真正发生。”宁愿我们的课堂以一种拖泥带水的方式把教学向前推进，也不要顺畅的完美。专心-专注-专业
