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1、解读考纲、备战高考遗传定律的应用贺兰回中生物教研组课题 目的:本着促进教学，直面高考，自本学期伊始就着手进行遗传变异这 一重难点板块知识教学的教研专题。全组同仁一致认为，能把这方面的教学心 得相互交流，形成共识，才能成为走向高考的敲门砖。课题实施程序.1. 教研组活动提出目标，组员七人商议继续以备战高考为目的开展教研活动，议 定.以遗传变异知识中“遗传定律的应用”进行教学相长。2. 中期讨论并形成教研方向。3. 具体教学实施并整理心得。4.积累并依照考纲要求编辑习题集，每人6道选择，2道简答。5 .交流并形成教研专题报告。课题报告遗传知识的栓释过程，是生物老师基本功之一，因此在遗传规律的应用上
2、， 如何以基因的基本定律知识的教学为载体，帮助学生理解生命现象的本质，促进 学生形成学习科学的思维方法，提高学生的生物科学素养当为任中之重。一,教学活动与“解读考纲,备战高考”如何运用好突破教学中的重点、难点的策略，是提高课堂教学效能的关键。本人仅对本人教学活动与本组成员交流后的心得阐述如下：1明确目标，把握重难点。基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制定教学目标和策略。同时，在新课 程理念的指导下，倡导探究性学习，关注学生的生物科学素养的培养，关注学生 思维习惯和科学思想和方法的培养。本节所涉及的众多的概念和术语是理解基因 分离定律的实质的基础，熟悉性状分离现象激发学生构想假说并进行推测解
3、释是 核心，是重点也是难点。2. 化整个教学流程：遗传第一定律主要内容包括6个模块：孟德尔生平简介、杂交试验、性状分离现 象的解释、测交试验及分析、规律的实质、实践应用，第二定律也是以这六个模 块的方式呈现。实际上所有知识块是一个整体，还有每节课的引入、课堂的例题、 课后的作业巩固等也是学生达成学习目标不可缺少的部分。因此，在教学过程中 教师要纵观全局，从新课引入到概念建构，从孟德尔实验到定律的形成，引领着 学生沿着孟德尔从对现象和数据分析到假说一演绎一验证，层层展开，逐层突破, 使学生领会各种遗传概念术语和遗传定律研究的基本步骤及科学思维方法。在 教学过程中注意：创设情景引领学生关注和发现身
4、边有趣的遗传现象及孟德尔的 生平简介是激发学生求知的很好教学资源。知识主干重点的内容为实验、假说、 解释及此教学过程中所涉及的概念的建构，然后是测交实验和由此基础上建立的 规律实质和实践应用。每节课所选择的例题和课后的作业为学生理解知识、巩固 新知及课后的深化拓展必不可少。3. 重难点教学策略本节科学思维严密，教学过程中教师可以依托一对相对性状遗传实验过程、解释, 引导学生观察、推测、归纳来活化学生的思维，即进行过程性教学，来保障学生 学习的主体地位，达到对知识的理解的目标，再把知识运用于实践。因此把本节 教学总的策略定为：师生互动，理解知识，建构概念，实践应用。(1)依托实验，建构概念。注意
5、概念形成的渐进性和逻辑性。如在一对相对 性状的遗传实验的过程、现象和解释的教学中出现许多新名词(概念)且属理解 范围，一下子和盘托出，学生消化不良甚至有后遗症；按教科书按部就班，逻辑 性又不强，(2) 构想假说，思辩演绎。师生互动，学生在动手操作和讨论思辩中突破对分离现象的解释难点。(3) 验证归纳，理解应用。多角度理解基因分离定律实质，突出重点，例题让学生在挫败中深刻体会。 例: 一对杂合白羊，生有4只小羊，则4只小羊的表现型可能为()A. 全白 B.全黑C.三白一黑D.A.B.C均可能练习中有98%的学生选A,这是由于这些现象与书上的比例完全吻合而未注意 到这些比例的适用范围；在说明后，学
6、生很容易判断出正确答案为D。运用好典型例题分析基因分离定律在实践中的应用。在育种上的应用，看似简单，其实是考试中的常见考点，同时也可培养学生解决实际问题的能力，要特别重视。可选用以下例题：例：在生产实践上，为了鉴定小麦某一显性性状（假设显性基因为A）的个体 是否是杂合体，常采用一种更为简便的验证方法，该方法是，其优点是 。正确写出遗传图解并对产生的结果加以说明。在医学实践上的应用，耍注意使学生掌握遗传图谱的识别方法和显、隐性遗传病 的特点。可选用课后习题讲解（4）纵观全程，总结提升。课堂总结：引领学生纵观整节内容，让学生在前面学习的基础上用科学的方法统 领生物学规律发现的全过程。具体操作：让学
7、生为课文中的标题起上与科学方法相关的副标题，教给学生终身 受用的发展性知识。突出“假说演绎一一验证”法，并引领学生归纳出科学研 究的一般方法：发现问题一科学试验一分析结果一提出假说一试验验证结果不一致否 定假说，结果一致假说上升为真理。4.反映新课标的理念。本节教学过程中教师创设情景，引导学生观察、推测、判断、归纳保障学生的主 体地位，反映教法与学法的结合，体现新课标“倡导探究性学习”和“提高生物科 学素养的基本理念，以发展学生科学探究能力来着眼于学生终身发展的需要。5.后续学习的意义、在这一节内容中若将孟德尔的发现基因分离定律的过程中 所渗透的科学方法和思维能让学生真正理解，则在第二节学习基
8、因自由组合定律 时将会非常轻松。二:师生双边活动与“解读考纲，备战高考”结合应用，加深理解，巩固重点知识.结合应用教学内容，笔者给学生出了 7道 题目：&中，抗秆锈病植株在自交后代中会发生性状分离吗?怎样筛选纯种抗秆锈 病植株?显性性状的植株在自交后代中会发生性状分离吗?对孟德尔获得纯 种豌豆植株有了什么新认识?为什么自然状态下豌豆的性状能稳定遗传给后代？ 自交是筛选纯科的好方法吗?一个白化病患者的双亲外观正常，双亲基因型 各是什么？双亲的后代中，发病的概率是多少?用棋盘法体现基因与染色体的的关 系，画出该白化病遗传的婚配图解。该定律学习的难点在哪里？关键在何处？ 这7道习题，帮助学生既掌握了
9、应用教学内容，理论教学联系了生产和生活实际, 又加深了对该定律的理解，巩固了重点知识。综观整个教学措施，从关注学生的经验和学习兴趣开始，通过创设问题情景，点 缀实验，引导全体学生积极参与，乐于探究，勤于动手，把学习的主动权交给学 生，让学生成为课堂的主人，充分体现了以全体学生为主体的教学观。通过探究和实验，既调动了全体学生积极主动地参与到教学过程中来，将学习变 为主动获取知识的过程，防止了学生机械地记忆和复述知识的现象，又训练了学 生阅读、观察、搜集处理信息、发现问题、分析解决问题、合作交流和动手实践 等获取真才实学的方法，强化了思维，增长了能力，为学生的创新提供了更多可 能。教学思路顺畅、严
10、密，教学重点、难点突出，在学生获取知识的过程中进行了科 学方法的教学。课中，师生、生生互动交流多，气氛活跃，学生反映良好，大面 积提高了学生的科学素养。三。教科研活动与“解读考纲,备战高考”本小组成员6人通过集体讨论学习，自己按照考纲编制了一套关于“遗传定律应 用”的习题，每人以高考为契机，渗透6道选择题和2道非选择题附1 :张玉红题集附2。邢丁玲题库1先天性聋哑是一种隐性遗传病，双亲均无此病，但第一个孩子患聋哑，以后所 生子女中患病的可能性是（）。A. 100% B. 75% C. 50% D. 25%解析 双亲正常，生有患病的孩子，说明患病为隐性性状，双亲为杂合子。答案 Do2 某男子患白
11、化病，他父母和妹妹均无此病，如果他妹妹与白化病患者结婚， 出生病孩的概率是（）。A. 1/2 B. 2/3 C. 1/3 D. 1/4解析 “某男子”为白化病，其父母均无此病，说明白化病为隐性遗传，其父 母均为杂合体AaXAa,其妹妹无病，有两种可能AA：Aa=l：2,其妹妹是Aa 的概率为2/3,她与白化病患者aa结婚，AaXaa,则出生病孩的概率为1/2X2/3 = 1/3。答案 Co3 人类的多指是一种显性遗传病，白化病是一种隐性遗传病，两对相对性状独 立遗传。在一家庭中，父亲是多指，母亲正常，他们有一患白化病但手指正常的 孩子，则下一个孩子正常或同时患有两种疾病的概率分别是（）。A.
12、3/4, 1/4 B. 3/8, 1/8 C. 1/4, 1/4 D. 1/4, 1/8解析要计算所生孩子正常或同时患两种疾病的概率，必须先知道父母的基因 型，父亲多指，母亲正常，有一患白化病但手指正常的孩子，白化病是隐性遗传 病（用A, a表示），多指是显性遗传病（用T, t表示），故父亲的基因型为 AaTt,母亲的基因型为Aatt （推断并不复杂，若父亲为TT,则后代不会有正常 手指孩子）。双亲：（早）Aatt XAaTt （ A ）卵细胞、ATjAtaTatAtAATtAAttAaTtAattatAaTtAattaaTtaatt分析后代的基因型和表现型，统计出结果：正常：Att的共有3个
13、，故占3/8。患两种病：aaT的只有1个，故占1/8。答案Bo4番茄紫茎（A）对绿茎（a）是显性，缺刻叶（B）对马铃薯叶（b）是显性。让 紫茎缺刻叶亲本与绿茎缺刻叶亲本杂交，后代植株数是：紫缺321,紫马101, 绿缺310,绿马107。如果两对等位基因自由组合，问两亲本的基因型是什么？ 解析 先根据题意写出亲本的已知基因型：ABXaaBo然后先分析紫茎与绿茎这一 对相对性状的遗传，因为后代中紫茎：绿茎二(321 + 101) : (310+107)1 : 1, 故亲本基因型为AaXaa,填入上式；再分析缺刻叶与马铃薯叶这对相对性状的 遗传。缺刻叶：马铃薯叶=(321+310) + (101
14、+ 107) R3 ： 1,所以双亲必为 杂合体即BbXBbo综上推知双亲的基因型为AaBbXaaBb。5. 多指症(有六个手指)为一种显性基因控制的遗传病。某男性为多指患者，他 的夫人正常，但他们的三个子女均是多指症患者，这样的双亲其子女中多指症的 发病率是()。A. 25%或 50% B. 100%或 50% C. 50%或 50%D. 0 或 100%6.豌豆子叶的黄色(Y)对绿色(y)是显性，圆粒(R)对皱粒(r)为显性。下 表是4种不同的杂交组合以及各种杂交组合所产生的子代数。请在表格内填写亲 代的基因型。亲代子代的表现型及其数量基因型表现型臾色用粒立钢员粒粒黄皱X绿皱034036黄
15、圆X绿 皱16171415黄圆X绿圆217206绿圆X绿圆704314黄皱X绿圆01618177. 豌豆的黄色子叶(Y)对绿色子叶(y)为显性，绿色豆荚(M)对黄色豆荚(in) 为显性，两对基因分别位于两对染色体上。现用纯种的黄子叶黄豆荚豌豆作母本 与纯种的绿子叶绿豆荚豌豆作父本进行杂交，得到的R再自交并获得了 &植株。 请回答下面的问题。(1) 在亲代中的母本植株上所结豆荚的颜色是，子叶的颜色为，其基因的组合类型为O（2）在R植株自交后，豆荚的颜色为,子叶的颜色为，比例为O（3）若F2植株自交，则豆荚的颜色是,比例是08. 下图是某家族性遗传病的系谱图（假设该病受一对遗传因子控制，A是显性、 a是隐性），请回答下面的问题。男性IIIII7891()正常正常患病（1） 该遗传病是性遗传病。（2）和Uh的遗传因子组成分别是和（3）IIL。的遗传因子组成可能是，她是杂合子的概率是o（4）如果IIL。与有该病的男性结婚，则不宜生育，因为出生病孩的概率附3李彦清.遗传规律的应
