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1、运用“四导”激励法做好学校德育工作安徽省阜阳市太和县城关镇第四小学：王成杰回顾几年来学校的发展历程和走过的德育工作探索之路，结 合新时期思想政治工作的新特点，我校进行大胆尝试，在管理中 用目标诱导、制度督导、榜样引导、情感疏导的“四导”结合方 法，有效地调动了广大教职员工的积极因素，产生了内驱力，达 到了良性的效果。我们深切感受到：欣喜与困惑同在，收获与挑 战并存。一、目标诱导为了时代发展需要，跟上时代的步伐，我校坚持以教育科研为先导，以课堂改革为核心，以队伍建设为重点，积极推进素质 教育，努力培养“有爱心，善诱导，业务精，敢创新”一专多能的学者型教师队伍及“全面发展，学有特长”的高素质学生，
2、把“树一流的师表形象,争一流的育人质量,创一流的社会效应,让学生成才，让家长放心，让社会满意”作为办学目标，不懈追 求。在总体目标基础上，每个人目标的制定，我们都贯彻着“小目标、细举措、重落实”的要求，不求走得那么远，但求每一步扎扎实实、切实可行。通过这样的举措，使每一位教师都能带着问题、 带着思考去工作，去研究，不断审视自己，从而更好地发展自己。上述目标的制定，极大地调动了广大教职员工工作的积极性，学 校一切工作围绕总目标运转，各项工作呈现了一种上升趋势，老师们普遍感到在学校创设的这样一个良好氛围之中，年轻教师在提高，老年教师有用武之地，所有老师的潜能得到了充分地发挥, 大家在这样的集体中工
3、作感到称心、舒心。二、制度督导学校建立目标管理制度规范，先后制定了岗位责任制、ES.学校管理规章制度、量化管理评价细则，落实中小学教师职业道德规范等，使其趋向合理、科学、稳定，在这个过程 中，改变了过去那种“以人治人”，变成“以制度规范人，以制 度激励人”。管理的核心是“管人，管人”的核心在于催人奋进，有所作 为，不是通过管理使人“就范，而是引导员工自觉“守规”，并焕发更大热情，创造出超过“规范”标准之上的更大的价值。1、制度激励，提高动机水平学校管理的基点不在于“干预”，而在于发现，发现人的长处，更注重发现人的潜在优势。通过一系列激励的方法，增强教III师与员工的信心，并且发扬先进、树立典型
4、，从而使员工树立起 更高的目标。通过制度的规范作用，目标的导向作用。提高员工 的动机水平。我校近些年在开展校本培训活动方面始终走在全市 的前列，在各级各类的论文、观摩课评比中成绩喜人。同时校内 很多青年教师敢于涉及这一新领域，决心创造新的业绩。我们尊 重信任，委以重任，创造条件，帮助成功。经过努力，我校现代 信息技术形成了良好的发展基础，促进了教育现代化进程。2、分级授权，提高参与程度大家普遍感到，过去我们学校的管理过死、规定过细，长此以往，大大影响了管理的效率与员工的独创性。于是在管理中我 们试着采取一些新的尝试，换_个角度去思考我们的管理，换_ 种方法去研究我们的德育工作，使我们的管理更加
5、人性化，使我 们工作更多一点人情味，让我们每个人的生命都活得更有意义、 更有价值。工作中努力改变“一切靠行政指令”的局面，让教师 有权、有机会决定一些本该有自己决定的事情：如选择任教的学 段、学科，自愿申请参加课题研究和申报执教教学研讨课等等。 充分发挥骨干教师的力量，像读书节、诗歌朗诵、红歌赛等文艺汇演、策划、艺术指导、服装设计、道具布景均有教师负责,得了全校家长、同行、社会各界人士的一致好评，这其中洋溢了 浓浓的师生情、同事情、团队情，同时也很好地体现了我们学校的精神风貌。活动的成功更增强了大家的自信。这一切都说明， 学校德育管理事务完全可以由普通员工承担，管理者与被管理者 的角色并不是绝
6、对不变的，这种角色体验往往可以带来管理者与被管理者之间的理解、沟通与支持，增强学校的合力，也有助于发现人才。3、启用新人，增强管理活力学校注重形成灵活用人、不拘一格的氛围，我们大胆推 举新人参加青年教师培训，给他们提供学习的机会，尤其注 意鼓励青年教师在掌握基本教学常规的同时，承担学校新任务、难任务，大任务，提高综合能力。三、榜样引导学校领导班子在各个具体环节的工作中善于挖掘亮点，注意身边的榜样。校长率先垂范，注意在师生、群众中起好表率作用, 以自身形象的影响力、感召力、凝聚力鼓舞和带动师生。俗话说:“喊破嗓子，不如做出样子”，榜样的力量是无穷的。素质教育 研讨、撰写论文、精神文明建设活动、文
7、艺汇演等活动，学校领 导都亲自参加。即当指挥员、又当战斗员，自身的率先行动便是 无声的命令，作为学校领导在平时的生活工作中注意以身作则, 当好“排头兵。带头用开创的目标凝聚教师，用超前的思维带 动教师，用廉洁自律影响教师。近几年学校领导班子成员先后走访了离退休老教师、有困难的中青年教师、以及新搬家的教职工，送去了领导的关心和慰问。这样做虽然苦点儿、累点儿，但缩短了领导和教师之间的距离。工作中时刻提醒自己是教师的同志、朋友，又是他们的公仆。校内有的教师病了，学校领导就利用休息日到家中去看望，问寒问 暖。在日常工作生活中党政领导班子成员要求自己努力做到四个 字：“正、廉、严、实二“正：公正、正派，
8、只有自己的作风正, 对别人的管理才能硬；“廉：必须廉洁，不利于手中自己的权力 谋取私利；“严：严格、严谨，严于律己；“实：实事求是，从 实际出发，踏踏实实。工作中领导们注意摆正自己的位置，做到平等待人、以诚待人、 以宽待人，与广大职工交心、贴心，尊重、信任他们，建立了民 主和谐的干群关系，有力地促进了学校各项工作的开展。四、情感疏导每位教职工都是学校组织中的一员，他们渴望得到别人的理 解、尊重、认可，尽管他们工作的内容、性质不同，但他们都希 望在工作中心情舒畅、精神愉快。“管理是人的活动，人总是要有点精神的二领导班子针对当前 有些人存在的错误思想，结合人事制度改革中一些教职工出现的 思想问题，
9、将师德建设作为突破口，帮助教师树立现代教育价值 观、人生观、人才观，培养良好的职业道德，促进教师个体素质 的提高。为了丰富广大教师的业余生活，近几年我组建了舞蹈队、艺术体 操队，利用节假日组织教师进行排练、外出学习，让他们唱起来、 跳起来，“六、一儿童节组织全校师生同唱红歌、同诵红诗， 师生们欢欣鼓舞，校园里充满和谐的氛围。我校还先后开展了教师演讲比赛、读书交流会，让每位教师抒发 自己的心声，表达自己的愿望，真正做到“工作有声有色，生活 有滋有味，对人有情有义。”在促进教师素质优化的工作中，我 们注重舆论导向、环境熏陶、榜样激励的同时，理解和尊重教师 的情感、人格、利益。正确处理教师的挫折，以
10、维护教师的心 理平衡。1、正确处理受挫行为，提供情绪受挫的机会学校清楚地认识到：教师在受挫时正是需要帮助的时候，此时正确理解教师受挫行为，有足够的耐心与同情，真诚体谅，才 能创造一个有利问题解决的氛围。这样受挫者能把心中的不快的 情绪抒发、释放出来，以恢复正常的情绪。在人事制度改革中， 几位教师进行了转岗，出现不平衡心理，学校领导选择合适的场 合，冷静地听取受挫折者的诉说，待其发泄之后再进行交谈，消 气之后，心平气和的沟通使受挫者心服口服，怨气变成了顺气， 收到积极效果。2、加强情感投资的激励作用列宁曾经说:“没有情感也就没有也不可能有对真理的追求二管理过程是情感沟通的过程，管理过程是人情味很
11、深的过 程。教师的工作是单一而又繁重的，因而会产生巨大的精神压力。因 为他们面对复杂的社会环境，繁重艰苦的工作，心理上常有许多 难言之苦。教师们迫切需要领导在思想上、工作上、生活上给予 关心和帮助，希望得到人们的理解，以减轻沉重的精神压力。所 以作为领导在工作中应注重情感投资，通过多种途径，了解教师 的精神需求，使他们感到有苦有除诉，有难有人帮，当广大教师 视领导为“知己时，就会产生“士为知己者死的回报行为, 以积极的形态去对待工作，在工作中焕发极大的热情。几年来我校领导在探索德育工作的过程中，也遇到了一些问题、 矛盾和困惑，特别是教育内容、教育方式与教育制度的深刻改革, 对我们提出了一系列新的要求。总之，对学校德育工作的深入探 索是没有止境的，今后我们要不断加强学习，大胆实践，为加速 德育工作管理科学化的进程，为全面推进我市教育不断蓬勃发展 作出我们应有的贡献。
