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1、谈小学高年级的阅读教学随着新课改的深入发展，农村小学阅读教学日益成为语文教师案头的重要课题。根据高年级学生识字 量的不断增加，学生的理解能力，分析、概括、抽象、归纳能力的不断提高，结合我本人的多年教学实践, 就阅读教学，教给学生阅读方法，培养学生自主学习、提高阅读能力方面，下面浅谈我个人的一点认识。一是理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。在教学课文时，首先引导学生了解相关问题，由感性认识到理性认识，提高教学效率，力争取得事半 功倍的效果。如，学习杨氏之子一课。围绕专题“语言的艺术”，教师设计为：“读一译一说一悟一背”。 初读课文，掌握生字词；借助
2、注释理解大意；抓住重点词语，理解人物特点，体会“杨氏之子语言的风 趣和机智。学习晏子使楚一课，让学生先了解课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文 写作的一个突出特点；接着引导学生按事情发展的顺序来理解课文，逐步领会晏子的凛然正气、爱国情怀 和他高超的语言艺术。而教学半截蜡烛和打电话这两课，则可以让学生，先讨论前两课的学习方 法，再来自主学习。学习半截蜡烛一文，通过自读自悟了解“半截蜡烛”的重要性，开展小组讨论和 全班交流的方式，理清课文脉络，深入细读、探究人物的机智勇敢；学习打电话一文，则通过组织学 生进行合作表演式朗读，领悟“相声”语言的讽刺意味。二是加强阅读基本功的训练，力求正确
3、、流利、有感情地朗读。进行高年级阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境 入情地运用多种形式的进行朗读朗读。如在执教桥一课时就可以这样。1、调换字词，进行比较朗读: “死亡在洪水的狞笑声中逼近。”与“死亡在洪水中逼近。” 2、抓住关键词语和段落，有感情地读：“老汉 突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。 等词句。3、在教师范读或学生齐读时，就可以播放音乐。另外带着表演读，分角色朗读，不仅能集中学 生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。在指导学生有感情朗读的时 候，还要注意语气轻
4、重、语速的快慢、语调的高低，以及停顿、重音等的朗读方法。如：“孔君平/诣/其 父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。中的恰当停顿，就要特别加以指导。在指导朗读再 见了，亲人一文时，就要特别注意朗读的语气。在指导高年级的默读训练时，既要提高理解水平，又要 提高默读速度。“用比较快的速度默读课文。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感 情，增强语感。三是教学时注意结合课后思考练习题，引导学生理解课文内容，领会表达方法。理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。如，课文冬阳童年骆驼队课后第二题: “课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。找出来，读一读，和同学交流自
5、己的感受。”可以抓 住重点词句来理解课文内容。“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下 牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。可以联 系农村生活，让学生从家人放牛的情景中领悟“骆驼”咀嚼的情景。课文童年的发现一课，文后第三 题，课文最后说：“我明白了一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。先说说 这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解。就要让同学们知道，这句话一语双关：其一是科学事业的 某些事实，其二是“我用幽默与自嘲的方式，表示了对此事的看法。这样学生便可以其中的内容及所表 达的思想情感。另外，让学
6、生入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜 怒哀乐，如祖父的园子一文中，：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵 花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人 问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。体会作者自己童年时自由快乐的心 情，通过这些自由生长的农作物，领会这段文字中寄情于物的方法。四是阅读教学时，不要忘记学习语言、积累语言，并结合小练笔加以灵活运用教学精读课文，还要注意抓关键词句。例如：“草埔横野六七里，笛弄晚风三四声。”把“横换成 另外的词，你感觉有什么不同
7、？这里的“六七里和“三四声是确数吗？引导学生主动学习、积极思考。 从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。例如：第三组课文桥中大量运用比喻、拟人等修辞方 法，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。“他像一座山。“老汉凶得像只豹子。”这几句都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高 的洪水已经在路上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近。“谁渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰这里 运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。阅读教学要注意提示阅读思路，教 给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法，让学生在语文的世界里快乐的学习和
8、积累。积累语言，鼓 励运用。再如：“白杨树从来就这么直。哪里需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不 管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”引导学 生根据本班学生的实际情况积累语言，最好能与运用结合起来。我们要让学生感受到这种积累的喜悦与乐 趣，使学生积极主动快乐地去学习和积累。总之，语文的世界，丰富多姿，像一座神秘莫测、无穷无尽的宝藏。从学生的实际出发，设计教学过 程，使课文的教学既把握重点，又教出特色，让学生在轻松愉悦的情景中得以学习。浅谈小学高年级识字教学柴桥小学杨学礼从教近三十几年，我一直从事小学高段语文教学。在近两年的教学中
9、，我 发现对学生写字要求更严格了，学生考试中在写字方面丢的分越来越多了。由 此引起了我对高年级识字教学的一些反思。一、正确认识高年级的识字教学十多年来，我一直认为高年级的主要教学任务是阅读和习作，识字是低年级 的事。至于课本中的生字，学生通过自学就可以掌握，完全没有必要浪费时间。 近来我才发现尽管识字教学不是高年级语文教学的重点，但每次的考试也占据 一定的比重，而且，识字是阅读的基础，不扫除生字障碍也就无法进行阅读教 学。试想，如果连字都不认识，还谈什么阅读？再者，一篇错别字成堆的作文 能算是好作文吗？因此，我们应重视识字教学，要把识字教学作为阅读教学的 重要组成部分，实实在在的让学生学好每一
10、个汉字。二、做好课前生字的预习今后我将课前让学生扎实预习字词。在新课教学前我让学生通过自学认识 生字，让学生利用手中的工具书，完成对生字的音、形、字义的自学，预习时 找一找多音字，近义词、反义词，课文中不理解的词语等等。在课堂教学中， 对学生的预习情况进行汇报交流，做到知识互补，让学生共同分享这些知识资 源，这样学生既尝到了识字的乐趣，也学会了知识的要点。三、注重强调个别字形，结合语言环境理解字义高年级学生经过中低段的学习，已经能够熟练地运用汉语拼音进行识字， 但我们必须注重对个别字形较难的字进行强调。此外，还要对学生的写字进行 指导，对字义进行理解。四、严格要求，培养学生自觉纠正错别字的习惯
11、。十多年来，令我最感头痛的是学生写错别字。针对一些经常出现的错别字, 我创造性地启发学生对一些字形加以想象加深印象。如区别“拔、拨”时，我 这样引导学生：“拔”，要用很大的力，需要朋友的帮忙，所以“拔”中有个“友“拨”只需拉动头发那么点力，所以“拨”中有个“发。这样一比较，学生记 住了字形、音义，学起来轻松，把前后知识也联系起来。此外，在平时的日记、 作文、作业中如发现学生有错别字，我把它圈起来，让学生自己查字典纠正过 来，并及时检查学生纠错情况，使学生养成自觉纠正错别字的习惯。五、教师加强基本功训练，起好示范作用。教师加强自身“三笔字”的基本功训练，给学生树立榜样，起到良好的示范 作用。总之，识字教学是语文教学的有机组成部分，小学高年级也应重视识字教学, 要把识字教学作为阅读教学的重要组成部分，抓好识字教学，加强听、说、读、 写各项语文基本功的全面训练，有效促进学生语言和思维的发展。
