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1、梦觅汉唐 寻不尽文化长城的层层拓片1.飞越关山飞越关山 跨不过岁月长河的滔滔巨浪跨不过岁月长河的滔滔巨浪2.说课设计长城谣3.一、说教材 二、说教学重点、难点 三、说教法四、说学法五、说教学过程六、说板书七、说课后反思 4.一、说教材1、教材的地位：长城谣是语文出版社八年级下册，第二单元现代诗两首这篇课文中的其中一首诗歌。在这一单元所收录的五首诗歌中，不仅文情并茂而且每一首诗中都蕴含着深刻而真挚的感情，寄托了发人深省的哲理，读后让人动情，启人深思。这一单元安排了学生学习阅读不同时代不同作者的诗歌作品，可以让学生认识诗歌形式的多样性和诗人情感的丰富性。现代诗两首都是台湾著名现代诗作家的作品，都体
2、现了诗人特有的思乡之情。长城谣是一首富有民歌谣曲风味的佳作，对这首诗歌的学习，有助于培养学生对于诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美、鲜明的节奏和和谐的韵律，是培养学生个性化阅读，获取独特情感体验，培养学生爱国爱乡的情感的好教材。5.2、教学目标：语文新课标明确指出“要培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”结合长城谣这首诗的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：知识目标：（1）学习诗歌借物抒情、托物言志的写法； （2）了解诗人的写作风格。能力目标：（1）把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。 （2）学习诗人在诗歌创作中的创新（反观历史）的手
3、法情感、态度、价值观目标：体会诗人对故乡、对祖国的眷恋之情。 6.3、学情分析：八年级学生虽已初步具有感知分析诗歌意境的能力，但学生学习中仍会出现抓主题难，明意境难的现象，因此，在教学中要考虑让学生多读，保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导，多给学生鼓励。7.二、说教学重点、难点根据八年级学生认知和思维能力的发展及诗歌知识的基础，结合本文特点，设置教学重点、难点如下：重点：（1）把握诗人将抽象的感情具体化。（2）在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。难点：（1）理解诗中含义深刻的词语。（2）在背诵的基础上想象联想。8.三、说教法叶圣陶老先生提出：“凡为
4、教者必期于达到不教。”在新课改理念的指导下，我注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生质疑、合作、探究，提出有价值的问题，进行归纳、补充。在教学时，我采用情境设置教学法、质疑点拨法、朗读法、讨论法达到师生互动，使学生在轻松的氛围中学到本节课的知识。情境设置法：充分利用多媒体课件展示创设情境，对学生进行感观教育。 9.长城谣席慕容10.11.席 慕 容：蒙古族女诗人，她是蒙古族王族之后.1943年出生于重庆，长在台湾。13岁时在日记里写诗，1981年出版第一部诗集七里香，一年内再版七次。席诗多写爱情、人生、乡愁，清新易懂，使其拥有大量的读者。20世纪八十年代回
5、故乡。12.尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次的悲欢啊 你/永远是个/无情的建筑 蹲踞在/荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨 为什么唱你时/总不能成声写你/不能成篇而一提起你/便有烈火焚起火中/有你/万里的躯体有你/千年的面容有你的云 你的树 你的风敕勒川 阴山下今宵月色/应如水而黄河/今夜/仍然要从你身旁/流过流进我/不眠的梦中13.质疑点拨法：通过学生预习课文，产生疑问点，教师适时点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。朗读法：每一首诗歌都有它独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻
6、而丰富的思想内涵。讨论法：引导学生充分发挥集体智慧、自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣和感受成功的喜悦。14.四、说学法在教学中，我着力倡导学生自主、合作、探究的学习方式，先让学生朗读，再听录音朗读，加深对课文内容的理解，然后让学生带着自己的初读诗歌的疑问加入小组讨论，小组讨论在自主的基础上共同探讨，对仍有争议的问题，提出来，我再把它整理到黑板上，全班作进一步研究，争取让每个学生都动起来。以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，开拓思维的视野。15.五、说教学过程1、结构设计：采用“初读质疑细读初步解疑点拨解疑再读”的
7、结构。整个教学过程以朗读为纽带，以诗歌意境剖析为重心，培养学生想象力和创造力。16.2、具体操作过程 （一）导入新课1、播放欣赏董文华的长城长。2、展示学生查找的关于长城的资料。（利用投影仪）3、导入课题。（二）介绍作者及作品（学生展示自己的查找资料） （三）朗读训练（四）合作探究，质疑活动1、学生提出自己在预习过程中的疑问，小组讨论。 17.2、教师整理学生的疑问写在黑板上。师生思考交流：(1)如何理解每节诗的内容？（2）这首诗采用什么方式来抒情？抒写什么情怀？（3）为什么还写黄河？（4）如何理解诗中第一节“无情”“蹲踞”“冷眼”等词语的含义还有哪些词你写得不错？（5）诗中结尾诗人说黄河“流
8、进我不眠的梦中”，既然“不眠”，何来的“梦”呢？矛盾吗？18.尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次的悲欢啊 你/永远是个/无情的建筑 蹲踞在/荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨 作者从历史的角度出发，抒写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐，历尽沧桑，长城见证人世间的悲欢离合。“无情”的深刻含义：指面对历史的变迁、争战，长城依然屹立不动，成为历史的见证！思考“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？蹲踞：突出了长城的雄伟的姿态！冷眼：长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱！19.为什么唱你时总不能成声写你不能成篇而一提起你便有烈火焚起火中
9、有你万里的躯体有你千年的面容有你的云 你的树 你的风抒发依恋和赞美之情“总”字突出日夜牵挂故乡！“一”和“便”：再次地突出心系长城，魂牵梦绕，挥之不去的感情！视长城为自己的根基，一种精神的寄托！长城在作者心中：已成为中华民族的像征了！一部长城史也就是一部中华民族苦难的史，也像征着中华民族的博大精深的文化遗产！20.身居他乡，心系故国，好梦难圆，夜不能寐。借梦境深刻表达出作者对故乡的思念之情！敕勒川阴山下今宵月色/应如水而黄河/今夜/仍然要从你身旁/流过流进我/不眠的梦中想像故乡的夜景21.长城是中华民族的象征，也是诗人寄托乡愁乡思的意象。除此之外，请举出中华民族的象征体。黄河本诗所采用的手法：
10、咏物抒情长江泰山黄山22.（五）学生针对问题自主讨论，讨论后，整理自由发言，教师归纳。（六）朗读，再次体会诗人所表达的情感。（七）知识拓展目的，培养学生的想象创新能力。现代诗两首中的两位诗人都是台湾诗人，同学们设想一下，如果两位诗人在槐花飘香的季节里，终于回到他们日思夜想的故乡，并且在长城上两人相遇了，两位诗人会说些什么呢？（八）拓展阅读23. 乡 愁 席慕蓉故乡的歌 是一支清远的笛总在有月亮的晚上 响起故乡的面貌 却是一种模糊的怅望仿佛雾里的 挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去 24.六、说板书设计 长 城 谣 席慕容长城敕勒川象征情故乡黄河(祖国)(思乡)阴山25.七、说课后反思：在备这一节课时我结合了新课标及教参设计的教学内容，着力培养学生朗读、欣赏诗歌，体会诗歌意境的能力，同时也注意培养学生的想象力和创新精神。我利用多媒体辅助教学，结合图片，对学生进行感观教育，加深了他们对文章内容的理解。本节课的不足之处，在于给予学生朗读点评时间太少，而且我讲的时间也显得过多，使得课程时间略显仓促。两位诗人相合场面的想象如果让学生写成想象作文，效果会更好。26.感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
