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1、四年级语文上爆竹声声教学反思四年级语文上爆竹声声教学反思首先，根据教学内容的安排，我选择以歌曲导入，让学生在音乐的情境中直接感受过年的喜庆气氛。从而导入新课简单省时，达到预期的效果。其二，在学生多种形式阅读之后，以“让学生思考：课文写了爆竹哪几个方面的内容，分别在课文的第几段？”入手，整体学习课文。其三，从爆竹名字的由来、传说和发展的顺序来分析课文。重点放在爆竹的名字的由来和传说的学习上。在教授以动作结合关键词来学习和把握课文的主要内容叫复述的同时，渗透写作方法的指导，告诉学生像这种有问有答的写作方法叫设问。然后，指导学生用刚才学过的方法来学习爆竹的传说上。学生掌握了方法，但由于教学内容较多，
2、所以这部分的教学分别找了两名同学来进行复述。最后，在本课的拓展部分，先让学生结合实际生活，想像未来的爆竹是什么样子的。再以教授学生以编诗的 方法，将长文短读。本节课教学环节紧凑，能够在教学课文内容的基础上，渗透写作方法的指导。但还存在着一定的不足。例如：有时教学语言还欠简练，评价语言还不够及时；对于学生的训练，还应多给待优生创造一些条件，让他们得到锻炼，尽量关注全体。今后，我会在教学上多向其他教师学习，取长补短，努力使自己的教学更进一步，能更好的为学生服务。 整本书阅读成语文教学新主题 语文教学主题传统的语文课堂上，老师的教学教研大多围绕单篇文章打转，原本有趣的名著阅读常被“大卸八块”，分解成
3、一个个知识点和一道道习题。而新一轮课程改革，则让“整本书阅读”成为了语文课堂的“新宠”。记者从岛城多所学校了解到，整本书阅读在语文课堂上所占比重正在逐步加大。被考试倒逼出来的新举措“新的课程标准中，明确要求读整本书，所以是新高考倒逼高中语文教学重视整本书阅读。高考改革带动中考改革，进而影响初中、小学语文教学，这才有了现在青岛中小学都在做的整本书阅读。”青岛二中语文名师郝敬宏介绍，在对新高考的解读中，教育部考试中心提出了“一核四层”高考评价体系，“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”这“四层”考查内容的明确，实际是对过去语文教学过于重视知识和技能，而忽略素养和能力的纠正。在2017年底修订版
4、的普通高中语文课程标准中，“整本书阅读与研讨”成为贯穿高中 3 年的学习任务群之一。各校“八仙过海”推动“新阅读”高考语文试卷从山东卷回归全国卷，从8000 字增加到 9000 字的阅读量，对学生阅读速度和有效获取信息量提出要求。青岛新中考政策加大语数外三门在升学录取中的比例权重，语文试卷中阅读材料全部来自课外，更是让每名学生不得不重视阅读。有了“整本书阅读”的要求，如何有效开展整本书阅读，让学生在课内单篇文章上习得的文学常识、知识储备、鉴赏技巧顺利迁移到整本书的阅读中，成为摆在老师面前的难题。“豪华书单”让名著阅读课程化市北实验初中语文教师钟宪涛介绍，从3 年前开始，他带着老师们以专题阅读为
5、突破口进行语文课程整合，而其中最重要的就是名著的整本书阅读。“如果让学生自己去进行阅读，容易出现缺乏计划、放任自流、快餐式阅读等问题，而我们将名著阅读课程化之后，引导学生从走近名著到走进名著。”钟宪涛介绍，对于课外阅读，语文课程标准要求小学六年课外阅读量在140 万字，初中课外阅读量 260 万字，九年总阅读量在400万字左右。而在市北实验初中，语文老师为学生们列出了国内名著22 部、国外名著 12 部的“超豪华书单”，按照这一书单，学生3 年完成的整本书阅读量在950 万字左右。为不增加家长经济负担，学校斥资购进了这34 部名著，每部 50 本的采购量，保证一个班阅读周期内人手一书的需求。为
6、了实现这一巨大的阅读量，他们在不同年级的阅读梯度上进行了区分， 7 年级重情节、 8 年级看情感、 9 年级关注情理，分阶段逐步引导学生多维度理解文学作品。“在实施上，我们既有群体性阅读又有立体化阅读，比如说这段时间全班共同读活着，其中的情节必然会成为学生们课下讨论的话题；立体化阅读中不仅给学生提供针对这一文本的名家评论，还提供影视化作品，让学生对名著的理解更加深刻。”初中阶段学科多时间紧，如此巨大的阅读量，如何在有限时间内完成，也成为钟宪涛和同事们攻关的难点。为此，他们构建了必读、选读、空中阅读三级体系，必读是课堂上老师带领学生一起读，选读是节假日学生自己读，空中阅读则是每周日晚上 7 时
7、30 分，学生、家长、老师在线上读书群中，共同对这一阶段的名著进行讨论，采用读写结合的方式，以讨论和学生读书笔记的方式进行呈现。构建“1+X ”三位一体阅读体系三年构建整体阅读观“我们学校的整本书阅读到今年正好做到了第三年，从完整做了3 年的这届高三生来看，效果还是很明显的。”郝敬宏介绍，在过去一提起整本书阅读，很多人的第一反应就是精读，而青岛二中的整本书阅读，则带学生从浏览读到重点读再到精读，完成不同目标下对一本书的不同层次鉴赏和理解。在对高中课本30 余篇文章 10万字进行典范精读之外，老师为每一年级的学生提供两部课外名著，引导学生利用课内掌握的技巧和方法，对文本进行赏析。考虑到高考语文试
8、卷中涉及到的阅读篇目题材、形式多样，郝敬宏他们在这3 年 6 本书的选择上也综合考量。书单中既有红楼梦这样的经典名著，又对应学生需要掌握的文言文阅读要求，选择世说新语等作品。文学类作品之外，增加社会科学领域的文本和文学鉴赏读本，将中国文化读本和梁衡评点中国历史人物纳入其中，形成了品类完备的整本书阅读书单。在整本书阅读的具体实施上，二中采用导读引领、中间指导和结果展示的方式来进行。“以章回体三国演义为例，一开始先带领学生读每个章回的题目，通过阅读目录学生就可以发现，三场战役基本勾勒出了三国的政权格局。研究不同章回题目中对曹操的称谓，则可以看出作者反魏扬汉的基本立场。”郝敬宏解释，结束了对目录的引
9、读导读后，学生利用课余时间，对三国演义进行泛读、重点读和精读。后期的结果展示中，老师再采用让学生画人物关系图、对单个人物进行深度解读等方式，检验学生阅读成果。在他看来，整本书的阅读实际是对阅读的回归，让学生得以重回文本，对于构建学生整体阅读观大有裨益。新闻延伸见效慢推广起来难度重重在采访中记者发现，尽管从小学到高中，所有的老师和学生都意识到了整本书阅读的重要性，但在真正的实践过程中，仍然困难重重。“担心占用太多时间是家长和学生最大的顾虑。”一名一线教师告诉记者，急功近利的学习心态普遍存在，这是开展整本书阅读的最大障碍。在他看来，语文尤其是阅读不同于其他学科，不能通过简单的刷题产生立竿见影的效果
10、。“说句很悲哀的话，你尽心尽力地指导学生读一学期的名著，短期效果可能还赶不上把几部名著的知识点印在一张A4纸上然后让学生背过强。”另一名老师向记者抱怨，不仅家长不支持，就连从事一线教学的其他学科老师，有时也会有意见。“我就曾遭遇过孩子在自习课上读书，非语文学科的班主任直接给没收的情况，因为在这名数学老师看来，课本和习题册之外的书籍，都是闲书, 都应该禁止。”初中阶段学科多，学生的课余时间被多个学科挤占，语文学科布置的阅读任务多了，必然挤压其他学科时间，老师之间的配合和学校的支持也显得格外重要。在这名老师看来，虽然有了新课标和新教材要求的倒逼，但因为考查方式的改变仍不明显，要改变初中的阅读教学格
11、局，只有从中考考查上入手，对标北京中考语文考查方式和新高考语文考查模式，才能从考试倒逼教学，让整本书阅读从对应考试的“深潭”中走出，真正回归阅读的本义。青岛晚报 / 掌上青岛 / 青网记者王晓雨八年级语文下十三活板教学设计苏教版八年级语文下十三活板教学设计教学目标2了解时间 ( 工作程序 )、逻辑相结合的说明顺序。教学重难点疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。教学准备课件、小黑板、卡片等。设计思路教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。安排一课时。一、导入新课1教师导入
12、：中国的“四大发明”是什么?( 对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900 多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊!)今天，我们有幸在语文课本中学习活板一文，( 板书课题。 ) 了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。2简介作者。 (出示课件或小黑板l 。)沈括，北宋著名科学家、政治家。要求：记住作者。二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题，初中二年级语文教案十三活板 (八年级下苏教版教案 )。(出示课件 2。)1有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。2试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。3文章的题目是“
13、活板”，为什么开头却写雕板?4本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的 ?5本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过 ?6找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1先以小组为单位，相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1解释下列词语。 (出示课件或小黑板3)板：(通“版”。 )为：(做，使用。 )已：(通“似”。 )布衣：(平民。 )又为活板： (做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚： (用火，名作状。 )和：( 混合，拌和。 )持就火炀之： ( 接近，靠拢。 )极为神速 ( 快，迅速。 ) 第二板已具
14、( 准备好，齐备。 )更互用之： ( 交替，轮换。 )瞬息可就 ( 完成。)以纸帖之 (贴上标签，动词。 )每韵为一帖(标签，类，名词。 ) 奇字： (冷僻。 ) 旋刻之： (随即，马上。 ) 用讫再火令药熔： (用火烤，动词。 ) 从：(弟侄辈。 )为所： (被动用法。 )让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。要求：记住重点字词。2试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的?明确：( 我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。)第一部分 (第 l 段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分 (第 2 段) ：点明活版发明时间。第三部分(第 3 段) ：交代活版下落。主体部
15、分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序 (工作程序。 ) 和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。(用胶泥刻字则字平如砥)语文教学工作总结今学期我担任初一级七班语文教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。一方
16、面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。而用广州话教学，又削弱语文语感教学的功能。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授安塞腰鼓的时候，这课的主题是“认识和理解安塞腰鼓”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，
