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1、精选优质文档-倾情为你奉上学生不应该拥有零花钱全部资料正方：小学生应该拥有零花钱反方：小学生不应该拥有零花钱立论：谢谢，各位评委、老师、同学们，下午好！ 刚才对方在立论中只是看到了拥有零花钱的可能性，但却严重忽视了这种可能性所依赖的条件性。1、家长的长期、健康、有效的引导；2、小学生自身的成熟和自律。这两种条件在当下社会的缺失性。生活节奏快，工作压力大，不少家长无法做到长期有效的引导。另一方面小学生受身心特点的制约，自身很难达到成熟与自律。一项社会调查发现，拥有零花钱的学生中，他们会将零花钱的70%以上用在买零食或玩具。对方理解深度不够，导致论据不足，缺乏说服力。为了能更深入地理解这个辩题，我
2、必须对这个辩题作出分析。1、小学生。辩题中的小学生是一个整体概念，不是个体概念。2、“应该”与“不应该”。这组词语表明，这个辩题是一个价值判断问题，而不是事实判断问题，不能从事实的“有”推出“应该有”。3、拥有，其基本内涵是：小学生是否应该对一定数量的金钱获得其独立的支配权、决策权、使用权。4、零花钱。指的是没有确切用途的钱，既非学费，又非书本费，更非生活费，总之，是指非必要的一切支出。 下面我将从三个方面论证我方的观点： 一、从小学生整体的身心特点来看，小学生不应该有零花钱。小学生整体的身心特点是：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差。正是基于以上特
3、点，小学生普遍存在着许多不健康的消费心理、习惯和行为，造成了小学生攀比心理、自卑心理、发泄心理和摆阔心理的形成，还造成了小学生节俭意识、劳动意识、平等意识和责任意识的缺失。3、诱发了食品安全隐患和其他一系列社会问题，最终伤害小学生的身体健康。 二、从当前小学生学习和生活的基本状况看，小学生不应该有零花钱。对方论证小学生应该拥有零花钱的一个（潜在）依据是，零花钱可以帮助小学生解决在学习和生活中的“一时之需”。对此，我方认为，1、“一时之需”本身只是一时的，偶然的，非常态的。我们不能用偶然性的东西来论证小学生拥有零花钱的必然性。2、小学生之“需”，主要是教辅、文具、交通、食品等学习和生活的必需品。
4、从当前社会发展水平来看，这类学习和生活的必需品已经完全由家长充分考虑并予以解决了。因此，小学生应该拥有零花钱的理由并不充分。 三、从当前小学生的消费过程及其产生的结果看，小学生不应该有零花钱。由于小学生自身的基本特点，决定了小学生在使用零花钱的过程中，往往只从表面上，看到钱与物的简单直接交换，看到钱所带来的直接的物质利益与享受，而难以深入理解金钱背后的劳动意义与价值，难以树立正确的金钱观，甚至滋生拜金主义的错误思想。 综上所述，我方坚决认为，小学生不应该拥有零花钱。结辩谢谢主席！你们好！纵观整场辩论，我方首先必须指出对方辩友存在的几个基本问题。1、对方今天试图从个别案例的解释中，得出小学生应该
5、拥有零花钱这一个普遍结论。我们认为，这违反了基本的逻辑推理方法。2、对方今天故意忽视了辩题中“小学生”这一关键词的基本性质，也故意忽略了小学生这个整体自身在身心方面的基本特点。3、对方未能很好地理解“应该”，混淆了应该和事实的差别，没有从更深层的价值层面上看待这个问题。4、对方没有把握零花钱的核心内涵在于“非必要的支出”。5、对方理解的“拥有”也不够准确。拥有零花钱的核心内涵是“独立支配、独立决策、独立使用零花钱”以及对其后果“独立负责”。我方今天的辩论，自始至终都以对小学生这个整体的身心特点的把握为前提，既指出了当前小学生拥有零花钱的一定必要性，更鲜明地指出了这种必要性的条件性，以及这种条件
6、性在当下的缺失性。我们认为，小学生是一个整体概念，不是个体概念。这个整体的特点是年龄小，知识面窄小，生活经验缺乏，自控性差，从众性强，辨别性差。正是由于这些基本特点，造成他们在使用零花钱的过程中，容易形成攀比、发泄、炫耀、摆阔、自卑等许多不健康的心理，影响他们身心健康成长。小学生拥有了零花钱，它所引发一系列社会问题不容忽视。例如：黑网吧的屡禁不止，“三无产品”的泛滥成灾，有害身心的低劣玩具充斥市场，街边无牌小摊小贩卷土重来，不良读物的滋生与蔓延，特别是小学生遭抢劫绑架案有上升趋势。这些都是我们必须正视的。对方提出的一个重要理据，无非是“小学生有零花钱可以帮助小学生学习理财”。但是你们又对什么是
7、理财、为什么要理财、理财的条件是什么，知之甚少，言之不详。我方认为，第一、学习理财并不是小学生生活世界里的主要任务。理财的目标无非两个：一是节约钱财，二是增值钱财。从事实来看，这两个目标在小学生拥有零花钱的过程中都难以实现。第二、小学生尚不具备理财的可能性和条件。理财是需要以数学、自然科学以及经济学等许多社会科学在内的诸多知识素养为基础，也需要以丰富的生活经验，尤其是市场经济的生活经验为条件。因此，提高小学生的理财能力，并不取决于小学生是否拥有零花钱。综合以上理由，让小学生拥有零花钱是为了学习如何理财，这个理由貌似成立，但其实失之偏颇，并不充分。清楚地了解了对方的问题，其实也就彰显了我方的立场
8、。正如我方一辩在立论中指出的，无论是从小学生整体的身心特点来看，或是从当前小学生学习和生活的基本状况看，还是从当前小学生的消费过程及其产生的结果看，小学生都不应该拥有零花钱。综上所述，我方坚决认为，小学生不应该拥有零花钱。自由辩论的问题3随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差攀比心理、发泄心理，炫耀心理，摆阔心理，自卑心理超前消费、非法消费、畸形消费、借贷消费黑网吧，三无产品（无生产厂家、生产日期、生产地址）玩具、不良读物，遭抢劫绑架30、请问为了零花钱，小学生让同学代做作业，在评比、选班干部时“买选票”，甚至拉帮结派，你怎样看待这些现象？31、怎么理解
9、西方父母很少给零花钱，甚至生活费也不给，而是鼓励他们自己赚取？32、请问你如何通过商品标签知道那些是真货？那些是假货？哪些是进口？那些是国产？33、（小学生对食品、玩具等日常所需商品缺乏识别能力，所以不适合拥有零花钱）请问理财能力的培养跟什么有关？34、请问：你当前小学生零花钱消费的主要用途是什么吗？小学生的消费构成比例？小学生不应该拥有零花钱 （提到理财） 攻辩小结（1） 在攻辩阶段，我方二辩和三辩共提出（ ）个问题，主要围绕以下几个重点方面，和对方辩友进行了短兵相接的讨论。1、对关键字“拥有”、“应该”的理解；2、“理财”的内涵；3、小学生的身心特点。4、“零花钱”的标准。对于这几个重大而
10、基本的问题，对方辩友或置之不理，或答非所问，即使有所面对，也未曾深入。对方辩友连“小学生”的概念也未曾搞清楚，不能从小学生整体性的基本特点和总体状况来看待整个辩题，容易陷入以偏概全的误区也就毫不奇怪了。 对于“理财”一词的理解，对方辩友显得十分狭隘。什么叫“理财”？理财是指管理钱财，管理钱财有两个目的，1、节约钱财，2、增值钱财。从节约钱财来说，由于小学生总体的身心特点，节约钱财的良好愿望往往最终导致浪费和攀比的不良后果。从增值钱财来分析，小学生目前的知识水平和生活经验无法实现。所以对方辩友总认为拥有零花钱可以培养小学生的理财能力，这种论证方式显然不充分，难以有真正的说服力。相反，在当前小学生
11、总体身心特点的影响下，尤其是小学生在缺乏足够的独立性和准确的辨别力的条件下，去独立地拥有、支配、决策和使用零花钱，更容易引发一系列社会问题，同时在思想观念上，还往往会导致小学生爱财，趋财，甚至产生金钱万能，金钱是上帝的拜金主义的错误思想。 当然，我们并不否认，现代社会任何人都离不开钱，任何人都处在经济联系和商品交换的过程中，任何人都必须与钱打交道。但是，此辩题不是在讨论小学生要与不要，应该与不应该与钱打交道。这个辩题的基本内涵是小学生是否应该对一定数量的金钱拥有其独立的占有权，使用权，决策权，支配。 在此，我愿意重申我方的观点：小学生不应该拥有零花钱。这既是当前小学生欠缺独立性、欠缺辨别力、盲
12、目性强、自控性差的整体身心特点所决定的，也是当前小学生在使用零花钱过程中，存在的许多超前消费、畸形消费和非法消费等不健康的消费心理、消费习惯和消费行为所决定的。 综上所述，我方坚决认为，小学生不应该拥有零花钱。小学生不应该拥有零花钱 （没有提到理财） 攻辩小结2 在攻辩阶段，我方二辩和三辩共提出（ ）个问题，主要围绕以下几个重点方面，和对方辩友进行了短兵相接的讨论。1、如何理解小学生整体的的身心特点？2、什么是真正的“拥有”？3、应该如何理解“应该”？4、什么是“理财”？理财的条件、目的是什么？5、“零花钱”的标准。对于这几个重大而基本的问题，对方辩友或置之不理，或答非所问。 对方辩友连“小学
13、生”的概念也未曾搞清楚，因此也就不能从小学生整体性的基本特点和总体状况来看待整个辩题，陷入以偏概全的误区也就毫不奇怪了。 当然，我们并不否认，现代社会任何人都离不开钱，任何人都处在经济联系和商品交换的过程中，任何人都必须与钱打交道。但是，此辩题不是在讨论小学生要与不要，应该与不应该与钱打交道。这个辩题的基本内涵是小学生是否应该对一定数量的金钱拥有其独立的占有权，使用权，决策权。只有当一个小学生对零花钱拥有其独立的占有权、使用权、决策权的时候，我们才能说，这个小学生拥有零花钱。通过刚才的攻辩，我们发现，对方辩友在这个问题上的理解也存在着许多偏差。 最后，再次重申我方的观点：小学生不应该拥有零花钱
14、。第一、小学生的身心特点：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差，基于以上的特点，小学生普遍存在不健康的消费心理以及消费习惯。第二，小学生在使用零花钱的过程中往往中只看到钱与物的交换，更多的只是看到钱所带来的物质利益与享受，难以看到从劳动生产钱物劳动的过程，因此难以理解金钱背后的劳动意义与价值，难以树立正确的金钱观。第三、小学生拥有零花钱会诱发一系列的社会问题：1、沉迷网络游戏，影响学习，导致视力下降。2、容易造成社会犯罪，为了得到更多的零花钱，他们可能去抢去偷去骗。3、沉迷不良读物，4、引发食品安全隐患。 综上所述，我方坚决认为，小学生不应该拥有零花钱
15、。郑宇锋 1、小学生应该或不应该拥有零花钱，这个辩题讨论的基本内涵是什么？（这个辩题基本内涵是小学生是否应该对一定数量的金钱拥有其独立的占有权，使用权，决策权，支配。） 2、小学生零花钱的性质是什么？（非必要的一切支出） 3、零花钱的标准是多少？（模糊、不确定的） 4、零花钱用在什么地方？（书本、食品等，这已经由家长充分考虑并解决，小学生应该拥有零花钱的理由不充分） 5、父母给自己零花钱，这是理所当然的吗？ 是，为什么？不是，又是为什么？ 6、为什么网吧里的孩子屡禁不止？如果没有足够的零花钱会这样吗？ 7、请问为了零花钱，小学生让同学代做作业，在评比、选班干部时“买选票”，甚至拉帮结派，你怎样
16、看待这些现象？ 8、怎么理解西方父母很少给零花钱，甚至生活费也不给，而是鼓励他们自己赚取？ 黄卓 1、请问小学生的小什么意思？（年龄小，是片面的，更深层的是这一群体的身心发展处于初级阶段，很多方面都不成熟） 2、请问小学生具有哪些消费特点？（盲目性、从众性） 3、请问小学生会用零花钱购买自己喜欢的东西，对吗？（也就是说他们只看到钱与物的交换，难以看到金钱背后的劳动价值与意义。） 4、请问小学生在生活中有哪些物质需要？（这些已经由家长充分考虑并解决，小学生应该拥有零花钱的理由不充分） 6、对方辩友，你如何区分我手上的玩具哪个有毒？那个没毒？ 7、请问你知道雪糕里的主要营养成分有哪些？哪些对人体有害？哪些对人体有益？ 8、请问你如何通过商品标签知道那些是真货？那些是假货？哪些是进口？那些是国产？ 9、（小学生对食品、玩具等日常所需商品缺乏
