怎样让朗读指导走向有效朗读是课堂教学中的一种常用手段，是把文字转化为有声 语言的一种创造性活动就语文学习而言，朗读是理解课文 的重要手段，有助于情感的传递，有利于学生发展智力，获 得思想熏陶教学时不仅要有让学生朗读的意识，更要在朗读方法的 多样性上给学生以引领，让学生读到位当下的小学语文课 堂上，不少特级教师指导朗读的方法非常经典髙效，值得我 们学习一、注重学生的个性化朗读《林冲棒打洪教头》文中有这样一段文字：洪教头恼恨 林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把 火烧天”的招式林冲把棒一横，还了个"拨草寻蛇”的招 式洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来, 林冲往后一退窦桂梅老师在教学这一部分时，关注到人物的语言在这 里充分的表现力洪教头“来！来！来！”三个字，含义深 刻，既有鲁莽急切，更有他的骄横、仗势，还有那种没文化、 市井泼皮的张狂如何通过朗读让学生领会到这些呢？窦老 师通过学生自读、指名读、表演读、齐读等形式来引导学生 感悟洪教头的“挑衅” 师：从语言的停顿上，还可以是两字在前地喝一一生：来来！一一来！（洪教头气焰嚣张）师：既然如此，从语言的停顿上，还会有两字在后地喝一一生：来！一一来来！（洪教头吃了一棒，不肯服输）师：当然还可能从语言的节奏上，语气很快一一生：来！来！来！（急于求胜雪耻的心情）师：从语气的节奏上，缓和的语气。
生:来！ ——来！ ——来！（一种强压暴怒的愤恨）看似简单的三个字，却读出了这般的无穷趣味窦老师让学生通过朗读的停顿、语速的徐急、语调的升降、语气的轻重进行感受和体验每次读都是一个新的角度，新的收获, 新的体验无需多讲，学生就明白了人物背后隐藏的心理， 对形象的把握也就无需教师再贴“标签”二、引导学生视像化朗读《祖父的园子》有这样一段文字：花开了，就像花睡醒了似的鸟飞了，就像鸟上天了似的虫子叫了，就像虫子 在说话似的一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样, 就怎么样，都是自由的我听过很多老师在上这篇课文时，带领大家有感情地朗 读，不少课堂还配上了优美的音乐，的确，这样朗读已经让 学生试着走进萧红的园子，但是听着孩子们的朗读，总觉得 他们的思维还紧紧禁锢在课堂里萧红的文字有种独特的魅力，如何带领学生体会侧面描 写、借景抒情对表情达意的作用，张祖庆老师的处理独树一 帜，他运用视像化、体验式朗读，把学生带进了萧红笔下的 “阳光之园”师：学习写景的文章，在读某一事物的时候，脑子里可 以出现这个事物的画面，然后用个性化的方式，将这个事物 的样子表现出来例如“鸟飞了，就像鸟上天了似的”这句, 怎么读，才能让听的人感觉鸟真的飞得很自由？生：尝试练读。
师：（示范点拨）你听，鸟 飞 了，就像鸟 上天一一似的可以通过声音的拖长、速度的快慢，让人好 像看见一只鸟在天上慢慢飞过生：指名读花 开 了，就像花 在天上 睡醒了一一似的生：齐读虫子 叫 了，就像虫子 在说话 似的师：孩子，你仿佛看到了什么？听到了什么?此时学生通过朗读时声音的拖长，意象的停留，一个万物自由生长的自由之清晰了，回答起来也丝毫没有难度了三、帮助学生精选式朗读学生学至中高年级，已有一定的朗读基础，有的文章不 需要全文进行朗读指导，只需抓住最精彩、最有张力的语段, 通过指导帮助学生进行练习《九色鹿》是苏教版四年级下册的一篇文章，全文共有 九个自然段，开端、发展、高潮、结局，薛法根老师选取了 其中两段进行朗读指导师：九色鹿最早是画在敦煌壁画上，去年薛老师去了敦 煌，它是一个连环画，闭上眼，薛老师给大家画一幅画师：师陈述故事的开始（第一小节）美吗？生：不美师：你的意思是老师的画要画在黑板上才是画吗？生：画在心里生：画在脑海里师：读书要有想象，读完这个故事要出现这幅连环画， 看谁读得认真，想得丰富生：自读课文师：其中哪一幅画最精彩？生：第八幅师：要像讲故事一样来读第八小节生读第八小节， 师逐句指导。
在教学第八小节（高潮）的环节中，薛法根老师的朗读 指导首先是点拨，从乌鸦高声叫喊道：九色鹿，九色鹿, 快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！ ” 一字一句的指导中, 告诉学生讲故事时的语气跟普通的读书不一样况且乌鸦是 九色鹿的好朋友，朋友面对危难，它的心情肯定着急，说起 话来不同于平时聊天讲话那平静的语气其次是带领学生分析学生读不出九色鹿的气愤来，先 让学生关注语言，表达气愤用哪些语言，找到“竟然”，找 到“正是”，找到表达情感“难道的句式”，然后学生自己 读一读此时，教师提醒：如果你是九色鹿，冒着危险奋不 顾身救了调达，他却如此对你，你的心中是怎样的想法？学 生越读越激昂，个个义愤填膺，气愤之情溢于言表最后是感受人物的智慧学生读得相当好的时候，薛老 师提醒学生深度思考：九色鹿究竟对谁生气？他对国王生气 吗？对国王生气会产生什么后果？让学生明白九色鹿的表 达非常巧妙，调达与国王有区分的，对这两个人的生气的程 度是不一样的，他们犯的错误也是不一样的，因此，同是斥 责，语言却是大不一样，这不仅体现了九色鹿的聪明善良， 还让人体会到它在斗争中运用的智慧通过这些着力指导，学生就知道了这些地方该怎么读。
不仅朗读水平长进了，对人物语言、人物形象的把握也更深 一层这样的朗读指导以一当十，达到了事半功倍的效果作者单位：江苏省无锡市育英实验小学）。