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1、Word文档下载后（可任意编辑） 高中语文晋灵公不君教案汇编 晋灵公不君教案之一 教学目标 1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。 2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。 3、引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 教学重点： 1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。 2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。 3、晋灵公不君的表现。 教学难点： 引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 第一节 一、导入： 春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋
2、国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下赵盾弑其君。”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢?今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么一回事。 二、作品简介： 左传(春秋三传之一)：是我国第一部叙事详备的编年体史书。 西汉初称左氏春秋。后又称春秋左氏传。对“晋灵公不君”在春秋中只一笔带过，但在左传中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。所以左传叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。 三、整体感知： 1、指定学生朗读课文，读准字音，读清句读。(师板书字词)
3、 2、教师讲解重要词句。 3、学生参看注解理解词句。 4、教师检查学生对词句的掌握情况。 第二节 一、教师检查学生对词句的掌握情况： 二、理解课文： 1、文章标题“晋灵公不君”，纵观全文来看，晋灵公君“不君”反映在哪几件事上? (1)“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙，满足个人的奢侈欲望。(贪婪) (2)“从台上弹人，而观其辟丸也。”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。(荒唐) (3)“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。”即厨师蒸熊掌没蒸熟，晋灵公就把他给杀了。杀了以后，还让女人拿着畚箕走过朝堂。(残暴) (4)“宣子骤谏，公患之，使麑贼之。”“饮赵盾酒
4、，伏甲，将攻之”，“嗾夫獒焉”。即不听赵盾等大臣的劝谏，反而屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛犬。选取四件最有代表性的事情，让读者充分感到，晋灵公实在不配当君主，他的被杀完全是情理之中的是。 2、大臣们对晋灵公的劝谏，运用了繁简对比的手法，试具体分析。 用繁笔写的是士季。士季如何去见灵公，灵公如何假装没看见，士季向前走了三次，最后来到滴水檐下了，灵公才不得不抬眼看士季。这里，写得很详细，也很有趣，使我们对晋灵公的形象有了更深的认识。晋灵公很聪明，一看到士季，已经知道其来意了，所以他假装没看见，先是躲避，等躲无可躲之时，又抢先主动认错，以此来堵住士季的嘴。士季虽然不完全相信灵公的话，但也无法深谏了，
5、只能以“过而能改，善莫大焉”之类的话来劝勉一番。这是繁笔。 用简笔写的是赵盾。只写了一句“宣子骤谏”，就是说赵盾多次上谏。至于赵盾是如何进谏的，灵公是不是又使出了假装没看见之类的伎俩，全都省略了，一切都留给读者去想象。赵盾是文中的主要人物，按理说，应当大书特书一番，但却以简笔入题，把大块的笔墨放到后面。繁则极繁，简则极简，让人佩服。 3、赵盾多次劝谏，晋灵公不仅不收敛，反而把赵盾视为仇敌，必欲除之而后快。于是，在接下来的两个场景中，三个武士依次出场。试分析三个武士形象? 鉏麑： 第一个出场的武士是鉏麑。鉏麑奉灵公之命来刺杀赵盾，但当他看到“盛服将朝”的赵盾时，他产生了强烈的心理矛盾杀赵盾是不忠
6、于国家，不杀赵盾是不守诺言，最后选择了自杀。鉏麑的形象是非常有光彩的。这里还有一个问题需要简单解说一下。可能有同学会问，鉏麑当时就死了，那他死前的内心独白又是从何得知的呢?其实，这是史书中一种常见的写法，可以叫做“悬揣”，就是“想当然”的意思。这种“想当然”并不是凭空虚构，而是根据当时的情境、事情的结果和人物的性格进行的一种合理想象。 提弥明： 晋灵公设宴，计划在酒席上刺杀赵盾。这次出场的是两个武士，提弥明和灵辄。提弥明勇猛善战，而且讲究策略：提弥明在赵盾赴宴后知道了灵公的阴谋，他不是贸然出击，而是首先讲礼法，“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”以此作为让赵盾离开的理由，表现出机智的一面。晋灵公不仅
7、没有理睬提弥明所讲的君臣之礼，反而唤猛犬去咬赵盾，这再次表现了灵公的“不君”。提弥明与猛犬和甲士们英勇搏斗，最终不敌身亡。 灵辄： 灵辄则是知恩图报，是非分明：提弥明与猛犬和甲士们英勇搏斗，最终不敌身亡。此时，灵辄出场了。他是灵公的甲士，却反戈一击，救出了赵盾。当赵盾询问恩人的姓名时，他只说是“翳桑之饿人”。在灵辄此次出场前，运用了插叙的手法，补充交代了当年赵盾在首阳山救灵辄的一段往事。 三个武士的形象都非常出彩。对每个人都只写了一两个片段，却让人过目不忘，就是因为抓住了最能表现人物性格的细节。 4、孔子说赵盾“是古之良大夫”，文章中哪些事情体现? (1)“盛服将朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬
8、”。 (2)看到晋灵公随意杀人，非常忧心。多次劝谏晋灵公，希望晋灵公有所悔改，成为一个好的君主。 (3)体贴下情。看到灵辄饿病了，就给他吃的;听说他要省下食物给家人，就给他家人也准备了一份丰盛的食品。 (4)虽然“为法受恶”，但充分尊重史官的记载。 5、如何理解赵盾的“为法受恶”? 孔子认为赵盾是国之良臣，对他寄予同情，却又认为他背负“弑君”的罪名并不算冤枉。 晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相，评价事实的标准是当时被普遍认可的礼(宗法社会道德和行为规范)。在董狐和孔子看来，赵盾按臣道，赵盾作为晋国正卿，“亡不越竟，反不讨贼”，应对晋灵公之死承担责任，所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。
9、但是，这种“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了不必要的误解。我们可以设想一下：假如没有左传为春秋所做的解释，那我们所能见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。这显然不是历史的真相。 三、讲解“春秋笔法”以及“春秋笔法”在中的运用。 春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”，是我国古代的一种历 史叙述方式和技巧。即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。 文章开篇便是“晋灵公不君”，“不君”即不行君道，秉笔直书，观点鲜明。在叙述晋灵公的劣迹时，也巧妙地融入了对事件的评价。如“厚敛以雕墙”，一个“厚”字
10、就足以表明晋灵公的贪婪，表明对他的痛恨。 列举晋灵公不行君道的三件事后，用繁笔写了士季进谏，他首先假装没看见，无法躲避时，便主动认错，想以此来堵住士季的嘴。士季真诚进谏之后，晋灵公并没有真心悔改，用简笔“犹不改”三字刻画晋灵公的我行我素、肆无忌惮。一个“犹”字暗示晋灵公最终被赵穿杀死完全是咎由自取。在对不行君道的晋灵公，赵盾的反应怎样呢?依然使用简笔，依然是“微言”，“宣子骤谏”，一个“骤”字写出了赵盾的忠诚执著，也推动了事件的发展“公患之，使鉏麑贼之”。 昏君晋灵公并没有因杀手鉏麑的自杀而反思，而是一意孤行。忠臣赵盾无疑是晋灵公的心腹大患，不除不快。晋灵公又生一计：设宴杀臣。因为这样的宴席暗
11、藏杀机，并不是君臣同乐之宴，所以并没有与成“晋侯请赵盾酒”，也没有写成“晋侯宴赵盾酒”，更没有写成“晋侯谢赵盾酒”，而写成“晋侯饮赵盾酒”。“饮”在古代汉语中义为“给谁喝”，“ 饮”的对象也往往是动物，如“饮马”。 晋灵公的阴险毒辣，不言而喻。 当赵盾的车右提弥明得知晋灵公的阴谋后，提弥明快步走上堂去，以君臣之礼巧妙地把赵盾从酒桌上解救出来。关键时刻，提弥明“趋登”，一个“趋”字表明了提弥明的果敢机智，也人侧面烘托了赵盾的知人善任。同样，灵辄的“倒戟”报恩很好地表明了赵盾的得民心与晋灵公是千夫所指的独夫。 对于整个事件，借用孔子的话作了简明而是非分明的评价：“赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。惜
12、也，越竟乃免。”“良”字与“惜”字表达了对赵盾的赞颂与惋惜之情。对于晋灵公的死，认为完全是咎由自取，因此不再作累述，其言之精微，其义之深远，令人钦佩。 晋灵公不君教案之二 教学目标 1.积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。 2.理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。 3.引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 教学设想 本单元主要学习史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”晋灵公不君是左传中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。教学时，可把课文
13、的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。 教学时数 二课时 第一课时 一、导入：由回忆学过的历史著作开始，简介左传史记文学常识。 1.左传是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称左氏春秋。后又称春秋左氏传。左传是春秋左氏传的简称。 2.晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。 3.赵盾，晋国的正卿(相当于首相)，谥号宣子。 二、初步感知全文。 1、读准字音，读清句读。(请一些学生读相关段落，师板书字词) 难认字：蹯 翳 食之 箪 橐 与为公介 为法受恶 自诒伊 通假字 从台上弹人，而观其辟丸也 辟-避宣子田于首山 田-畋 子为正卿，亡
14、不越竟 竟-境反不讨贼 反-返 衮职有阙，惟仲山甫补之 阙-缺我之怀矣，自诒伊戚 诒-贻 2、齐读全文。 三、结合解释自读第一段，生质疑，师生释疑。关于课文的几个问题(难点) 1.晋灵公不君一文从哪几个方面集中写出晋灵公的残暴和应得的下场的? 提示：从多个角度，以鲜活生动的材料集中突现了晋灵公的残暴和应得的下场。第一部分以典型的事例写晋灵公的苛政、奢侈、残暴，及虚言接受士季的劝谏。第二部分写晋灵公不但不改正错误，反而对劝谏他的赵盾连续下毒手。第三部分写灵公被赵穿所杀，赵盾身背弑君之名。 2.以儒家的观点如何认识晋灵公不君中赵盾这个人物? 提示：赵盾按臣道，做到了“敬”。他尊敬国君，对国君最忠，这表现在他的直言敢谏。赵盾对晋灵公滥杀宰夫是谏诤了，且由此引起晋灵公谋害。这不能说不是直言敢谏，尽了忠君之职。所
