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1、小学汉字认读写的教学方法探究鉴于我们语文教学质量滑坡,规范度差,成才率低, 书写水平普遍下滑,缺乏效率的现状,结合国内汉字教学 的实际和研究成果,尤其是低年级汉字认识、拼读、书写 等错误的延续对小学高年级汉字教学的影响,探讨如何进 一步采取有效措施给予及时纠偏,大幅度地降低认读、发 音、书写、运用等方面的错误率,给初中语文教学奠定扎 实的基础。下面就汉字规范教学问题加以探讨,并给出相 应的解决方案。首先明确小学语文教学汉字的识别范围,现代汉字总 数高达八万多个,而日常用字仅为三千五百个。据统计, 叶圣陶的小说倪焕之,全书138330字,只用了3039个 不同的汉字;老舍的小说骆驼祥子,全书10
2、7360字, 只用了 2413个不同的汉字;毛泽东选集(14卷)全书 6599 28字,只用了 2981个不同的汉字。可见,使用频率 高的常用字是客观存在的。它们是学习和使用汉字时应该 关注的教学重点。明确了这一点后,那么具体规范汉字的 常用字是那些呢?现代常用字的研究和选取工作,较有影 响的有:1928年陈鹤琴编制的语体文应用字汇,收 4261字;1952年中央人民政府教育部公布的常用字表, 收XX字(分为15 00个常用字和500个补充常用字)。考虑 到常用字表公布已有30多年,社会用字的情况发生了 许多变化,为了适应当前语文教学、词书编纂以及汉字机 械处理和信息处理等各方面的需要,国家语
3、言文字工作委 员会组织力量从1986年起开始研制现代汉语常用字表, 并于1988年1月26日由国家语言文字工作委员会和国家 教育委员会联合发布。现代汉语常用字表选收了 25 00 个常用字、1000个次常用字,共3500字。这应该成为小学 语文教育的基础和掌握的重点。接下来就是如何尽快地认读这些常用字,提高认读效 率。建议可以参考郭保华先生做的工作,他进行了有益的 研究,并结合汉字的认读规律,给出了 4000个汉字的韵文 (加注汉语拼音),在低年级认读汉字的基础上完成常用汉 字的认读教学。但是未解决汉字的正确组词问题,这需要 用已出版的常用字词组辨析字典等加以纠正。根据汉字效 用递减率一汉字出
4、现的不平衡规律:最高频的字的覆盖率 大约为90%,以后每增加1400个字,大约提高覆盖率十分 之一。字种数增加字数合计字数覆盖率100010 0090. 000%10 00140024009 9. 000%24001 400380099. 9 00%38001400 520099. 990%52001400660 099. 999%基于此,我们可以安排汉字优先认读之次序和阶段学 习的合理安排(对此我们还可以借鉴汉字基因工程的有关 研究分类成果,进行汉字类别教学,以加快识别效率),以 便学生尽早进入阅读阶段,通过阅读增加其学习兴趣,增 强对文字运用的感知能力和基本搭配的习惯用法的掌握。其次读音的
5、准确性问题。以前的文字改革只在简化字 形上下工夫,没有在读音上动手术。汉字唯一的缺点是, 缺乏读音信息,所以有时候会懂一个字的意义,而读不出 或读不准发音。英文的字母或字母组与音素也不是一一对 应,在诸多拼音文字中,发音规则复杂,也会读错,不过 比汉字要好得多。汉字只有近一半有声旁(8 0 %有偏旁, 其中一半以上是声旁)。汉语只有4 1 7个音节(1369 个不同的音调节),8 4%的音节有声旁,但只有2成声 旁是唯一的,8成有2个以上不同形的声旁,甚至有1 02 9个不同的声旁。因为汉语音节总数只有4 0 0来 个,每个平均有3个声旁,只要认识1 0 0 0来个声旁, 就可降低错读率。这个
6、只要教会学生使用新华字典对生字 标注音标,对读音进行考核和反复即可解决。对于绝大多 数学生而言,这不是难点(建议在此可以与电脑汉字输入 教学结合在一起进行,效果比较好,同时也有利于纠正发 音和同音错别字,尤其是词组的正确搭配问题)。这方面的 主要难点是多音字在不同语言环境下的运用和有效合理组 词问题,以及朗读时语句中意群的区分问题。对此建议参 考广播学院的语音训练教材和磁带加以解决(主要对常规 汉字在实际语言交流中的发音训练)。另外汉字的同音字 也是错别字产生的一大主因,为此可以采用同音字辨析字 典进行纠正(具体形式可以让学生之间写一些对比小文章 等灵活生动的教学形式,充分调动学生的主观能动性
7、)。建 议最好是选取有针对性的同音字辨析对照范文给学生阅读。第三是汉字的规范书写问题。众所周知,写字有两个 层次,一个是写字正确、整齐、有一定的速度,这是日常 写字领域的要求;另一个层次是写字艺术化、个性化,这 是书法领域的要求。目前出版的新华写字字典就是为 前一个层次的写字服务的,所以,取名新华写字字典, 而不是新华书法字典。新华写字字典收录的字头虽 然只有2500个常用字,却涵盖了全部有关规范写字的知识。新华写字字典的篇幅不大,知识含量较高。按照这本 字典提供的规范字形、写字知识去进行教学、练习写字, 写出来的字就一定符合现行的规范法规和规范标准,就是 当前国家推行的规范汉字。但真正从理论
8、上解决汉字规范 书写的还是萧皖龙先生提出的quo t;全重心理论quot ;, 其核心是每个汉字的构成最终都依据汉字各部分重心所构 成的汉字之重心,所以书写时要注意各部分之间重心的匹 配,并依此给出了各个偏旁部首的定位关系以及各个偏旁 部首与独体字(包括偏旁部首之间组合、独体字与独体字 之间组合等)所组成的扩展字和组合字的间架结体定位关 系。也就是说在明确了汉字笔画和汉字书写笔序后,进一 步又对每个独立汉字明确了规范书写的定位理论,使每个 汉字的书写做到有章可循,而不是单纯地无理论指导地盲 目模仿,并未真正掌握汉字的结体关系。同时他还对汉字 的书写教学方式提出十分有效的创新教学方法,如定位练
9、习法(主要针对笔画/偏旁部首/独体字的基本练习)、缩放 练习法(该法对掌握汉字整体的结体结构具有重要辅助作 用)、组合练习法(该法对提高写字、认字效率、规避错别 字的产生十分有效)等,这些方法全面有效地解决了目前 我们汉字书写教学无法可依和无章可循的瓶颈。此外还可 以鼓励学生参加汉字硬笔书写等级考试等方式来激励我们 的学生,向他们注入继承和弘扬民族文化的精神,并以此 方式作为灌输的具体体现。综上所述,只要我们系统地对待汉字教学中出现的各 种问题,有针对性地逐个突破,同时又保持系统的观点, 注意其相互之间的结合,尤其是一些相关学科培养的结合, 从而探求科学、高效、实用、有理论指导的方法,相信我 们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。如果能系统地综合 运用上述方法,将会大大提高我们的教学效率,增强教学 效果,使我们的学生能真正做到能力上的提高和真正意义 上的教学减负,为我们小学语文教学的课改探讨出一条新 路。