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1、建构幼儿班级语言教育环境的策暁摘 要：学前教育是教育阶段的开始，对于整个教学而言具冇非常 重耍的影响，目前，越来越多的人开始关注学前教育，对于学前教育的方 法、理念等都有所涉猎，目的就是要在幼儿思想启蒙阶段，为其提供一个 良好的环境，使其能够更好地融入学习氛围当中。在学前教育中，对幼儿 班进行教育主要是进行语言环境的创造，通过语言环境的创造，培养幼儿 较强的组织能力，通过语言能力的培养，幼儿的整体思维会得到开发。本 文主要就如何构建幼儿班语言教育环境进行分析和探讨，主耍是想通过现 状分析总结教学实践中的经验和不足，并针对问题进行合理化解决，促进 幼儿教育的良好发展。关键词：幼儿班级 语言教育坏
2、境构建策略幼儿教育现在是社会教育关注的重点,主要原因有三个:首先是幼儿 教育是教育生涯的基础，幼儿教育不到位会直接导致在教学的初级阶段， 幼儿的思维不能够完全适应教学节奏，从而导致教学效果的弱化。其次是 目前我国的幼儿教育存在诸多不合规范的教学，所以必须加快幼儿教育的 规范化进程。最后是幼儿教育是培养幼儿语言能力的重要阶段，通过语言 能力的开发，可以有效进行幼儿思维的拓展，这对于幼儿以后的学习具有 重要作用。综合而言，幼儿教育必须受到特别的重视，尤其是在语言环境 教育方面。、幼儿班级语言教育环境现状（一）语言环境氛围差H前的幼儿班级语言教学环境，表现得最为突出的特点就是语言环境 的氛围较差，这
3、种语言氛围坏境，造成的直接后果就是幼儿的语言能力都 不强。目前，语言环境的氛围差主要体现在三个方面：首先是幼儿的语言 模仿力不强。模仿是幼儿了解外界事物的天性，对于语言也一样，幼儿需 要通过语言模仿完成对语言的理解，从而获得认知，但是氛围较差的语言 环境，导致幼儿的模仿对象缺失。英次是幼儿的言语环境表现力不强。言 语环境是指幼儿的讲话环境，由于讲话环境缺少言语支撑，因此整个环境 表现得比较沉闷。最后是幼儿的语言渴求不高。幼儿对新事物的好奇程度 比较高，对于语言也一样，如果氛围营造不到位，则会导致幼儿失去对语 言的渴求，从血失去语言能力提高的动力。（-）语言形式比较单一语言形式比较单一是目前幼儿
4、班级语言教学坏境的主要问题。语言形 式的单一主要表现在三个方面：首先是语言的场合性比较弱。在幼儿适应 环境的教学中，针对H常生活、学科领域和班级区域应该有不同的语言形 式，但是在目前的教育中，均采用的是同一种语言形式，这就大大降低了 语言环境的丰富性。其次就是对于语言的理解比较单一。在现在的幼儿语 言教学环境中，对于语言的理解，老师们要求比较简单，所以出现了幼儿 们对于语言理解比较弱的现象。最后就是在日前的幼儿语言教学环境中， 幼儿获取语言的方式比较单一，主要还是通过模仿进行获取，而生成语言 或者是创新语言的能力有所欠缺。（三）语言渗入存在问题在幼儿班级的语言教学环境中，进行语言的渗入是培养幼
5、儿语言能力 的重要方法，但是冃前的语言渗入存在明显的问题。首先是在日常生活中, 对于幼儿的语言渗入能力不强。也就是说，在日常生活中，由于语言渗入 做得不到位，因此幼儿的日常语言功底提高不明显。其次是在学科领域， 对于幼儿的语言渗入应该要向相对专业的方向发展，但是在实际教学过程 中，对于学科领域中语言的渗入，依然保持着口常语言的渗入化方式，这 就导致学科领域的专业语言渗入相对比较落后。最后是语言强化做得不到 位。语言强化的目的是提高幼儿对语言的理解力，但是强化不到位会导致 幼儿的理解力无法显著提升。二、造成语言教学环境现状的原因(-)语言生成能力比较弱就R前的教学环境进行分析，造成语言教学环境氛
6、围较差的主要原因 就是语言生成的能力比较弱。语言生成能力冇两个显著作用，首先是可以 创造更加丰富的言语，也就是说,通过语言生成能力的培养，幼儿的言语 环境会变得更加丰富，在丰富的言语环境中，幼儿的语言能力会一点点地 得到培养。其次是语言生成能力能够带动幼儿的创造性思维。从本质上讲, 语言能力的开发其实就是思维的拓展和创造力的提升，通过语言生成能力 的培养，幼儿的创造性思维会更强。综合而言，就是语言牛成能力不足导 致语言氛围不强。(-)语言的创造性差语言的创造性差是造成语言形式比较单一的重要原因。语言形式的单造成的严重后果就是幼儿的思维固化，从而导致幼儿语言天赋开发的困 难。语言创造性的突出作用
7、有两个:首先是可以丰富幼儿的言语环境,因 为通过语言创造，幼儿的言语环境中会出现更多的富有新意的语言，通过 对这些语言的模仿，幼儿的思维可以得到很好的发展。其次，语言创造力 可以使幼儿创造性思维得到拓展。通过思维拓展，幼儿的言语能力会得到 进一步开发。综合而言，就是创造力的缺失导致幼儿言语环境的单一。三、构建幼儿班级语言教学环境的措施(-)在日常活动中重视语言的生成为了营造幼儿班级语言教学环境氛围，重视日常活动中语言的生成非 常重要。要促进日常活动中语言的生成，耍从三方面进行：首先是要强化 幼儿间的交流。交流的过程本质上就是给幼儿创造沟通环境，在沟通环境 中，幼儿通过言语的交流产生言语碰撞，在
8、言语碰撞的时候会产生模仿行 为，模仿行为的存在会进一步丰富沟通氛I韦I。其次是要强调幼儿创造性语 言的开发。在日常活动中，对于幼儿富冇新意的词汇、言语要进行鼓励， 通过这样的方法创造出积极的言语环境，进而促进交流的产生。最后是老 师在教学过程中要进行适当的言语引导，通过老师的引导工作，使得幼儿 能够对言语时刻保持新奇，在这样的状态下，幼儿学习语言的环境会更好。(-)在学科教育中促进语言的创新学科教育是培养幼儿学习思维的重要内容，为了强化幼儿语言的组织 性、逻辑性，需要在进行学科教育的同时积极强调语言的创新。在学科教 育中，幼儿接触的语言相较于H常生活要更加专业，更具有组织性和条理 性，为了促使
9、幼儿语言组织能力和条理性得到提升，老师需要在教学过程 中对于幼儿的语言进行新的组织强调，通过老师的强化，加深幼儿对语言 规律的把握和理解。通过模仿学科领域的语言，幼儿的语言组成能力和条 理性会显著提升。另外，通过在学科领域进行语言创新，幼儿的言语环境 会极大丰富，在丰富的言语坏境中，幼儿的模仿对象会更具体。（三）在阅读教育中强化语言的理解幼儿在事物认知的过程中，一般都是先进性语言的模仿，然后才会进 行内容的理解，所以在阅读环境中，要强化对幼儿语言的理解。通过语言 的理解，幼儿对事物的认知会更加清楚，也正是通过这个理解的过程，幼 儿会对语言的印象更深刻。所以在阅读中进行语言强化的理解，要做两方
10、面的工作：首先是要重视模仿行为的产生，其次就是要在模仿中强调内容 的理解。简而言Z就是要让幼儿对事物有一个从表面到内涵的认识过程。四、结语幼儿教学是当前教学中的一个重点，一方面是因为幼儿教学相对比较 困难，另一方面是因为幼儿教学非常重要。所以在进行幼儿教育的时候， 耍积极营造良好的语言教育环境，通过语言能力的开发，可以有效实现幼 儿思维的开发和拓展，这对于幼儿今后的学习有非常大的帮助。参考文献：1 刘占兰我国幼儿园教育质量的现状一一与1992年幼儿园质量状 况比较J学前教育研究，2012, 02： 3-10.2 冯江英全语言教育理念对我国少数民族学前双语教育的启示J. 民族教育研究，2010, 06： 88-94.3 余璐，黄甫全让每个幼儿都享有优质教育一一国际儿童教育协会全球指导性评估量表述论J教育研究，2013, 09： 143-152.4 张国栋，曹漱芹，朱宗顺国外学前融合教育质量：界定、评价和 启示J中国特殊教育，2015, 04： 3-8, 23.5 范佳露学前融合教育课程建构模式下的特殊儿童语言干预J 现代特殊教育，2015, 10： 28-32.6 马春玉幼儿园和美文化魂与场的建构研究J宁波教育学院学 报，2015, 04： 114-118.
