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1、激励手段在小学英语教学中的运用江苏省华罗庚实验学校钱荷琴内容摘要激励是教育、教学中的重耍手段之一，本文阐述了运用有效激励手段，激励学生英语学习 的三种具体做法：以“竞争”激励学生、以“合作”激励学生、以“评价”激励学生，并说明了运用激 励手段的注意事项。庚键词激励手段促进学习、弓I 言古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”“行为科学”也认为，一个人在没冇受到 激励的情况下，他的能力仅能发挥2 0%3 0%,如果受到正确而充分的激励，能力就有 可能发挥到8 0%9 0%,以至更多。可见，恰当的激励在一个人的成长中是起着菲常重 要作用的。从洋生学习的心理过程来看，学习活动主要依靠学生内在动力的驱
2、使，但外在动 力机制也是不容忽视的动力因素。激丿別机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因 索。在教学中恰当地运用激励机制可以鼓励学生进步，激发学生学习的积极性，充分调动学 生“想要学习”的内在的学习动力以及“能学好”的信心，从而达成其至超过预期的教学目 标。实践证明，在英语教学中正确运用有效的激励手段，可以促进学生的英语学习。二、激励手段在小学英语教学中的运用1、以“竞争”激励学生竞争机制是激励机制的动力O学生在学习竞争中往往会产生i种期待，期待自己在知识、 能力、方法等方面能超越别的同学。合理地运用竞争机制引导学生进行学习竞争，会使学习 者的认知活动、情感活动处在一种欲罢不能的积极状
3、态中，从而产生理想的学习效果。课堂 教学中，竞争的形式有多种多样。如班与班，组与组，男生与女生，不同层面的学生间的竞 争等。笔者在教学中经常开展单词比赛、书写比赛、表演对话比赛、写作文比赛、制作卡片比 赛、讲故事比赛等等。在比赛过程中，教师一定要坚持公平公正原则，对学生间出现的矛盾 要及时调解，并把竞争引向健康、积极的方向。笔者在教牛津英语5AUnit9 Shapes吋， 为了学习，巩固形状单词，问学生 In our life, what is a square? Where can you see stars? 把 学生分成4组，比赛看哪-组说得多，说得好，说对的小朋友，可以得到一个形状奖品
4、，最 终用句型How many shapes do you have? What shapes are they?问学生，让大家数一数各组得 的形状，得的最多的小组获胜。整个激励过程紧紧围绕教学目标，又作了适当的拓展，学生 的思维被激活了，他们说出了这样的句子：S1: My rubber is a square.S2: The desk is a square.S3: The flag is a square .S4: I can see the stars in the sky.S5: I can see the stars on my sweater.S6:1 can see a star
5、 on the cap.在教牛津英语4B Unit 1A new student时笔者开展了男女生擂台赛，例如在训练teacher 这个词时，让学生用A teacher is like .说句子。学生说对一句爬一节梯子，比一比谁先摘 到星星，谁摘的星星多。在表演对话吋，比一比男女生谁表演得好，表演好的也可以爬梯子、 摘星星。黑板上陆了如下的图：boysgirls通过竞争，调节了课堂气氛，调动了学生的积极性，激发了学生的潜能，取得了意想不 到的教学效果。2、以“合作”激励学生动机激发理论认为：激发动机的最冇效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。 小组合作学习法就是创设了这样一种情境，这种情
6、境导致小组各成员应尽力做出自己的最大 努力，极大地调动了学生的学习积极性。笔者在安排学习小组时，充分考虑到成员的性别，能力，原有成绩，智力差异等因索， 根据教学内容将学生优化组合，分成若干小组，而且每隔几周都根据学生的学习状况重新组 合。根据情况还可以让学生自由组合，或按任务、兴趣临时组合。笔直经常让学生开展以下 合作活动：(1) 、合作记背单词学生学习英语两极分化，往往从冇的学生记背不住单词开始。小组成员之间互相抽背,记的快的学生帮助记的慢的学生，告诉他们记忆的方法。这样能减轻部分学生的心理负担， 发挥学生的主观能动性，降低了两极分化。(2) 、合作表演对话学生学习完一个对话，一般耍求他们分
7、角色表演。这吋，小组成员各自发挥自己的特长, 有的制作头饰，有的改编对话，有的设计动作。他们通力合作，人人都展示了风釆。(3) 、合作检查作业我们经常会见到这样的现象，一个班上冇很多学生不交作业，无论教师想了多少辙，见 效都不人，而H有的学生作业正确率低，让小组成员之间互相监督，互相帮助，效果不错。(4) 、合作收集资料每学完一类单词，例如：衣服类，水果类等等，让学生扩展书本以外的单词，冇的上网 查找、有的查字典、有的请教别人再让各小组展示成果，有的画简笔画、有的用剪纸、 有的用玩具学生在合作中增加了词汇量，掌握了学习方法。3、以“评价”激励学生每个人都希累成功，都想拥冇成功的喜悦，这种心理特
8、点在小学阶段体现优胜。笔者 在英语教学中，以“不期人人成功，但望人人进步”为宗旨，开展评星活动，根据学生的 学习情况，评出早读之星，上课之星，表演之星，作业之星，默写之星，进步之星，累计 得星最多的同学分阶段被评为周冠军，月冠军，一学期结束被评为学英语之星，鼓励每个 学生踏踏实实学好英语。在评价方式上以鼓励为主，侧重学生综合语言能力的发展过程， 让学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，更加主动、枳极地学英语。笔者根据学牛获奖情况经常颁发如下喜报或奖状:同学：恭喜你被评为“学英语Z星”。五(5)班全体师生贺 年 月 口同学在竞赛中荣获等奖。特发此证，以资鼓励。五(5)中队年
9、 月曰平吋在教学中还经常给予学生口头表扬。因为在课堂上教师的鼓励对学生是非常重要 的。它能成功地激发学生把精力放到学习中来。与此同时，教师对学生的口头表扬在教学的 各个环节也是非常重要。有如此多的口头表扬词，女口： “GoodT, Youe clever, “Great! J Excellent!等等，教师不要吝啬使用。运用口头表扬见效快又自然得体，这种外在的激 励机制能使学牛的学习兴趣得到持续地发展。作业本上的简短“评语也是良好的激励手段，女m你的字真漂亮，看了让人赏心悦廿； 你今天的发言精彩极了，若你的作业能与你的发言同样“精彩，老师会更喜欢你；你是个聪 明的孩子，每次发言最先举手的总是你
10、，好样的；你进步了，继续努力吧；这次你没考好， 不要气馁，只要努力，相信下次定能考出好成绩，你会做到的，对吗？ Wonderful! You?ve made great progress. Keep going. You are an excellent student. You will catch up with others.成长需要激励，面对失败或成功，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和 积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。 作业本上的简短“评语是一种激励、安慰，又是师生间一种情感的交流。通过交流，使老师 感受到了学生的喜
11、怒哀乐，从而有的放矢地进行教育，同吋也使学生感受到了老师的肯定与 鼓励，从而引导学生树立自信心，不断进取，战胜自我，完善自我，三、采用激励手段应注意的问题激励手段在培养学生的学习兴趣，主动参与学习活动的积极性和创新思维方面起着重耍 的作用，教师只要多动脑筋，在英语教学中町以采用多种激励手段，学生在学习英语时就会 乐此不疲。为此，教师应注意做到以下几点：1、激励方式耍多样对于一些传统的激励方式，我们要进行改头换面，赋予新的玩法。同样的激励方法，我 们可以变换不同的形式进行，可以采用学生感兴趣的，节奏感强一点的，学生感觉新鲜，兴 趣自然很高，也可以变化角色，把学生放在主体地位，充分调动学生主动参与
12、学习活动的积 极性。2、激励不能太滥。在教学中，有吋教师为了提高学习的积极性，烘托气氛，会安排较多的游戏，结果却适 得其反。我们知道，教学过程讲究动静搭配，学生的情绪也不可能一直处于亢奋状态，冇一 个起伏。在多个游戏时，学生会对相对平乏的游戏表现冷漠，而起不到调动积极性的作用， 而H人脑也易于疲劳。我们在设计教学吋要注意适时、适地、适量地安排活动。同吋激励不 能代替批评，必要的批评能起到与激励同样的效果。3、激励要围绕教学目标教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，其本身就具有很强的激励性。为了保证激 励的有效性，我们不管对学生采用何种激励手段，都有必须紧紧围绕我们的教学目标，防 止激励行为游离
13、于教学目标之外，成为形式上的，表面上的一种“课堂热闹”，从而让我们想通过激励来实现的学牛“知识与能力，方法与过程，情感态度和价值观”的口标没有能 够达成。在激励过程中紧紧围绕教学目标，可以使学生学习的内、外动力达到一个完整的 统一，从而使激励的效果更大化。在教学小探求激励机制的意义是-|分重要的。这是因为“激励”不仅可以鼓舞学牛积 极投入学习，提高教学效率，而11由于因激励而培养起來的乐于学习、乐于竞争、乐于合 作，奋发向上的精神，也是现代人的一个重耍素质。参考文献：1. 胡春洞英语教学法，高等教育出版社，1989年2. htt:/www. kl2 com cn3. 英语课程标准（实验稿），国家教育部，2001年
