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1、初中语文阅读教学的儿点教学心得在课堂上学习语文，是不能真止学好语文的，从积累语言、培养语感、发展思维的角度 说，学好语文更多的还要依靠课外阅读。让每一个学生都能爱读书，这是课程标准的基本意 旨。那么，如何止学生爱上读书呢？一、教师要着力培养学牛广泛的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果让学牛对课外 阅读产牛了浓厚的兴趣，他们就能够口然而然地把心思转移到课外阅读上来。这样，即使再 忙，学生也会挤出时间來读书，尽情享受阅读的愉悦。二、教师要切实减轻学生的做题负担，减少直至消除那些机械的、烦琐的“题海”，以 腾出时间來让学生痛痛快快地去读，潇潇洒洒地去读，走进书中，真正地进行心灵对话。其 实，学生语
2、文素养的形成和发展绝不是靠做习题“做”出来的，而是靠广泛地阅读“读”出 来的。苦名教育家苏霍姆林斯基虽然从教于远离都市的偏僻乡村帕夫宙什学校，但他十分重 视学生的课外阅读。他认真阅读了各年级各学科的教科书，与教师们共同研究，把那些亜复 的、多余的、毫无思考价值的习题一一删去。经过多年探索，他终于拟出帕夫雷什学校学生 课外阅读书目，其中就有不少世界各国文学名著。他认为，文学就像一条清甜溪流，可以滋 润学生心出，启迪学生心智，完善一个人的人生。所以，要人力提旧让学生多读书，好读书, 读好书，读整本的书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野。三、教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自山、惬意的
3、读书情境。如果 说兴趣是影响阅读的内在因素，那么氛围就是外在因素。对丁教师來说，要舍得花时间來指 导学生开展课外阅读，要能够经常性地开展i些形式多样的读书活动，为学生创造展示与交 流读书成果的机会，激发学生的读书兴趣。对于家长来说，要充分认识到阅读对学生精神世 界的影响，耍鼓励孩子进行课外阅读，并帮助孩子养成良好的读书习惯。如果条件允许，提 倡家长和孩子共同阅读，享受亲子阅读的乐趣。只有这样多管齐下，才能为孩子们营造出一 个良好的读书氛围，保障和激励他们与课外阅读“零距离”。总之，耍重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小纽和班级交流、学习 成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，
4、进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法 和能力。课外阅读的评价口的就在于，通过评价进一步激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅 读习惯，提高学生的阅读品位，让学牛掌握阅读方法，形成阅读能力。课外阅读的评价尤其 要关注过程，关注平时。重视积累。师生沟通中常见的沟通艺术一、说教当学牛犯错误时，很多老师习惯于采取批评的教育方法。我们经常会看到一种情况，办公室里，老师坐在办公桌前，而前站的是一个低着头的学 生，学生低着头一句话也不说，老师对着学生：“你都这么人了，我跟你说什么应该要去做, 不要每次都要别人提醒你，自己要好好想想”，等筹此类的情景。这些老师都是处于対 学生的关心，想让他们做的好一点，但是他们并
5、没有用对方法，这样反复说教也许对于小学 牛是一种很有效的方法，但我们的职业学校里每个学牛都是接近成年，他们已经形成饼具有 自己独特的人生观、世界观和价值观，一味的说教只会让学生觉得这老师怎么这么烦，也容 易让学生产生一种抗拒心理，对老师没有丝毫的好感，对老师讲的话也只当耳边风。这并不是最好的教冇方法，也不能使问题得到根木的解决。要使问题得到木质上的解决, 教师还需学会聆听，只冇积极聆听学生的诉说，老师才能捕捉到他的想法，需要与愿與，准 确的找到问题的切入口，走进学牛的内心吐界，然后有针对性的对每个不同的学牛采用不同 的并且能被学牛愿意接受的方式，方法，从根本上解决问题。在聆听时，聆听者应该凝视
6、对 方，但目光接触的时间不宜太长，因为这样会让人引起心理紧张。而面带微笑，友善而放松 的表情，通常表示接纳和有兴趣聆听的意愿。比如频频点头表示“我明白” “请继续讲”等 意思。在师牛的沟通小，教师i般处于主导地位，因此在倾听的同时，应该主动地制造各种互 动的机会，比如说适当的提问有利于沟通的进行，但是提问的方式很值得注意，教师一燉都 应提开放式问题，因为这类问题没有一个简单的答案，回答没有固定式，让学牛有更好的发 挥空间，更好的表达口己的意见。比如，“你喜欢我们的班级吗”这样的问题就具有局限性, 学生唯一的冋答就是“営欢”或“不喜欢”。如果换个角度问“你喜欢我们班的哪些方而” 这样学生的冋答和
7、与教师沟通就有了更大的空I可。二、命令“这纸张是在你的座位底下，你就必须把它拣起来！” ，“轮不到你讲话，这里不是你 的家。”这样的语言会让人觉得学生都必须顺从于老师，老师是主体，而不用去在意学生的 感受和需求。学生对老师也会产生一种距离感，甚至是怨恨、恼怒和敌对的情绪。比如说令 的学生就会顶撞、抗拒，故意来惹老师发脾气，而后通常在师生关系僵化的情况下，老师采 収请家长的办法來解决问题，结果固然是学生被家长老师狠狠的批评一顿。这样只会让该学 生更加的反感老师，至少会保持一种消极的状态，不愿与家长、教师做任何的交流。真诚与学生分享自己对于师生的沟通，教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗，了解学 生
8、的内心世界，而自己的内心壯界则没令与学生分享，造成沟通的不平等。因此，教师要放 下架子，主动打开白己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、 观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到也色面具之外的、具有人格魅 力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。三、善于捕捉沟通时机当学牛最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生感情沟通的最佳时机。时时维护师道尊严，处处服从老师的命令要求；从不违反纪律；有浓厚的学习兴趣，好 学不倦；I-项全能，样样皆行。领导、教师、家长自觉不自觉地把这种”好学生”观念表达给学生。反之，则被认为是一些问题学生。如何关注语文综合性
9、学习儿种途径：综合性学习既符合语文教育的传统，乂具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴 趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神, 应该积极提倡。我学习后认为有以下几几种途径：1. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2. 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3. 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达口己的见闻和想法。4. 能提出学习和生活中的问题，有口的地搜集资料，共同讨论。5. 结合语文学习，观察人自然，观察社会，川书面或口头方式表达自己的观察所得。6. 能在教师的指
10、导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。7. 在家庭牛活、学校牛活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。8. 对自C身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题 演讲，学习辨别是非、善恶、美卅。教师专业发展规划的应注意哪些技巧？制定发展规划应注意的哪些问题？制定教师专 业发展规划的关键是什么？教师的成长源有哪些？1.坚持教学相长，在师生交往中发展自己2.反思教学实践，在总结经验中提升自己3.学习教育理论，在理性认识中丰富自己4.投身教学研究，在把握规律中端正自己5.尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己衣成为名师的过程中，需要理想，需要完美的追求，正如教育
11、理想主义者、著名的学 者朱永新在新教育之梦所描述的：理想的教师应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；理想的教师应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;理想的教师应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师;理想的教师应该是一个充满爱心，受人尊敬的教师;理想的教师应该是一个追求卓越，富有重新粘神的教师;理想的教师应该是一个勒于学习，不断充实自我的教师；理想的教师应该是一个关注人类命运，给予社会责任感的教师；理想的教师应该是一个一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。初中语文新课程解读学习心得通过网上继续教育培训，我对语文教学的新耍求，有了比较直观的理解，也为下一步的 教学提供了靳的思路。新课程改革的
12、目的是让学生更多、更广泛、更容易地学到终身受益的知识。那么，什 么才对学生终身有益呢？除了听说读写、字词句篇等知识经验和观察想兔、探究思索等心理 能力夕卜，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超延于生 活的表层领域.，不为技术经验或工具理性拘检、束缚，进入人格自我宪善的境域，充满睿智 利灵性地观照世界，应答世界，衷现世界。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的 精神之“根”。中学语文教学应当有这样的文化追求，应当为学生的终身发展打下坚实的精 神底蕴！什么是语文敎育的文化底蕴？主要指中华民族几干年来积淀的文化传统和当代人文精 神，是一种人类精神、情感、心灵意识，包
13、括狭义文化所指的价值观念、思维模式、审美趣 味、道德情操、宗教情绪、民族性格等。就教育的本义来说，也是教育的终极愆义,语文教 育是民族文化语言中人文主义悄怀、智意和创新品格的教育，自然担当着传递汉民族文化底 蕴的重任。没有文化底蕴的语文教育，是不完整的语文教育。表而看来，任何教学所传播的 总是文化，而且是在形态上多种多样的文化，语文教学当然也不例外。既然如此，教学的文 化追求不就成了无的放矢吗？其实，传播文化并不意味著你的教学就是有“文化”内涵的。 因为我们所迫求的“文化”,诚如众多文化学家所说，不是那些可见的、物态化的符号、图 像或行为，而是一种无声的语言，一种只对孜孜叩问它的人才会彰显的内
14、在怠义，一种人们 用于解释经验、创造世界过程中所反映出来的精神性、人文性的价值取向和情感信仰。教学 作为 一种文化活动，其终极目的就是要引导学生探寻、体验刊理解蕴涵在教材文本中的真、 善、美、圣、爱等方而的丰富意义，将文化本身的精神、人文内涵分娩于主体之中，激活、 唤醒和培育学生的价值感和人生情感。中华民族的语言文化是一条源远流长、亘古不息的长河。河水滔滔，不舍昼夜，孕育 了浩瀚悠远的华夏经典，涌现了诸多的文化巨匠。汉语文化形象丰瞻，情趣盎然，神韵饱满， 愈义遥深，具有极为独特的人文品格。因此，我们应当充分利用汉语的文化特性，借助开拓 阅读的报域，来开拓文化视野，让学生在文本的学习 中继承优秀的民族文化，吸收借鉴世界 多元文化，让历史文本在现实的语境中辐射出积极的存在怠义，在继承与发展中熔铸学生健 康的积极的文化品格。为此，我们必须改变语文教学过分强调学科知识传授与技能训练的倾 向，基于特定的汉语文化情境来设计我们的语文教学。我们遵循的是学握工具与人文敎育相统一的原则，一方面为学生终身学习打好听说读 写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养，使毎一课的教学都能让学生完成一次 灵的装备，让多彩而悠久的汉文化、正义利爱心这些永恒的东西根植于心灵深处，让语文教 学成为有根的教育。
