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1、浅谈高校体育教育对提高学生素质的作用摘要当今时代，生活节奏加快，工作竞争日益剧烈，为适应社会需要， 作为在校大学生应当具有竞争精神，有较强的心理承受能力，敢于面对压力，百 折不挠，乐观向上的心理品质，以及创造性思维、社会责任感、理解尊重他人、 善于合作等素质。一个全面发展的大学生是靠多重学科的教育培养出来的，文化 教育的培育作用固然重要。休育教育作用亦举足轻重，其活动的开放性等特点也 是培养大学生各项素质的必备因素。木文基于提高大学生全面素质这一前提來论 述体育教育在索质培养过程中的作用。关键词体育教育心里健康思想品格适应能力“体育,一词，最早由法国人1760年在法国报刊论述儿童身体教育问题的
2、论 文上提出(Education Physique(),现在国际上普遍用“PhysicalEducation泛指“体 育”。它的本意是指以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育。从这里我们 可以清楚地看到，“体育”一词最初产生于“教育”一词，最早的含意是指教育体系 中的一个专门领域。近年来，不少学者对“体育”概念提岀了一些解释，但比较趋 于一致的解释为：“体育是以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康、全面发展 为直接目的，并以培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教育过O改革开放30年，社会的发展突飞猛进，我们生活的21世纪是一场无烟的激 烈竞争，人们在这样的大环境下生存，心理素质的地
3、位和作用日趋突出，我们不 仅需耍掌握现代化的科学技术，掌握生存的知识能力，而月我们还耍培养强健的 体魄，健全的人格以及健康的心理素质。如今，体育教育对大学生全面发展的积 极作用的研究，越来越得到了重视。运用体育教育的卄凡手段使学生身体、心理 及其他各方面索质可以得到改善，从而为社会培养出真正的合格的全面发展的社 会主义建设人才。一、高校体育教育对大学生的重要意义教育过程包含着两个重点，一是人的内发性自尊、自强、自爱、自我价值实 现的需要。二是人的身心健康发展的需要。而体育教育则可通过促进学生能力发 展的学习过程，使他们多方面的需要得到满足和实现。传统体育教育仅仅是重视 学生的身体素质的培养，忽
4、视了学生其他素质的发展。而要对学生进行全面素质 培养，在体育教育中就不能仅以发展学生的身体为满足，述必须扩大领域培养他 们适应未来新生存环境的各种能力，成为能够适应未来生活需要的社会主义接班 人。事实上，止确的走、站、坐、卧的姿态，良好的作息和饮食卫生，体育卫生 保健常识；基木的运动创伤救护、应急常识和方法；都与人类生存与发展的需耍 紧密相关。由此可见，体育教育的目标应是长远和近期目标的统一，在高校的教 学活动中是极其重要的。二、体育教育对大学牛素质的影响（一）高校体育教育是培养大学生健康心理的重要途径体育行为木身就是自我价值体现的确认的过程。具有良好心理素质的学生， 能正确的评价自己。大学生
5、积极地参与体育活动，冇利于个体增强体质，使自己 的体型更加健美，从而有助丁个体建立良好的口我概念，形成对口己身体的积极 自尊。参加愉快的、非竞争性的或冇节奏的体冇锻炼会产生显著的短期情绪效应, 从而促成了良好的情绪效应。此外，体育教育一般都渗透着强烈的集体主义教育、 爱国主义教育和意志品质的教育等积极的人生观和价值观。对于竞技比赛项目，上课组织比赛是经常的。组织比赛时，让那些感觉到门 己水平不够好的同淫以及不喜欢参加比赛的同淫一定要参加，并且规则定的要严 格，输的一方将会受到很严厉的惩罚。通过这样的手段来刺激大家。将来的社会 不会像现在读大学吋那么稳定，只有敢于接受挑战和勇于面对困难才能够取得
6、成 功。（二）高校体育教育冇助于捉高学生的团队I办作意识在工作和生活中，多数情况下人们需要一种合作，需要有-种团队意识和团 体荣誉感。在一个体育运动团队中，队员们知道他们也许并非是最快或最强壮的 选手，但他们有其他人不具备的技能，他们懂得白己的和他人的特点，彼此欣赏, 彼此配合，在体育运动中形成不可分割的凝聚意识。因此，通过体育教育，大学 生不但能够学会与人配合，还能训练自己的领导能力，特别是在紧急情况下的应 变能力。在团体活动中，计划谋略实施等操作过程小锻炼大学生的思维与计划能 力，这些锻炼的成果在大学生今后的事业发展上会显示出不容忽视的积极作用。 现代企业对团队都很重视，一个员工是否能够很
7、好的融入团队是公司考察人的一 个很重要的素质。因为他们知道一个成功的企业靠的是企业的凝聚力、团队的协 作精神。如果大学生缺乏这一素质，将会在走上社会后遭到淘汰或者走弯路。（三）高校体育教育渗透着思想品德教育体冇教材的理论部分主要讲一些体冇基础知识，培养学生遵守纪律、热爱祖 国等品质，是从思想上提高体育文化修养，为终生从事休育锻炼所必需的。在体 育实践部分也进行着德育教育。如，队列、体操队形能培养学生组织纪律性，严 肃整齐，朝气蓬勃和集体主义精神；跑步能培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的意志 和勇往直而的精神；跳跃培养学生勇敢、顽强、杲断等优秀品质；投掷培养学生 组织纪律性和集体主义观念，加强国防观念
8、；基本体操能培养组织纪律性及集体 主义观念，养成勇敢、果断、坚毅、顽强的意志；技巧能培养学生勇敢机智、果 断、克服困难和互助等品质；篮球培养勇敢、果断等优良品质和团结一致、密切 合作的集体主义精神；武术培养勇敢顽强的品质和朝气蓬勃、刻苦耐劳的精神及 民族口豪感；韵律操、舞蹈陶冶美的情操、活泼乐观的性格和文明行为。体育教育对培养大学生积极进取心的作用尤为突出。竞争是社会发展的一个 重要推动力，没有竞争的社会必定是一个衰败陈腐、缺乏生气的社会，社会有了 竞争才能发展，才能进步。高校在体育教育中，应加强大学生竞争能力的塑造， 鼓励大学生不断地进取，不断地去创新。而且在体育竞赛过程中，要求大学生讲 体
9、育道德，讲风尚，用口己的实际水平去战胜对手，实事求是地反映自己的水平, 从而在竞争中学会做人。另外。竞争的结果是决一雌雄.胜败乃兵家常事，胜者 应戒骄戒躁，总结成功的经验。以便再次夺冠；败者不必气馁，及时探索失败的 原因，吸取教训，重整旗鼓，争取卜一次的胜利，在一次次成功与失败的洗礼中 培养大学生的积极进取、勇于创新的精神。可见，体育教学中各个项口都有德育要素渗透在里面，这对加强大学生的思 想品德教育有重要作用。（四）高校体冇教冇有利于培养大学生的创造思维想象是思维活动中最具活力的一个方面，要培养大学生的创造思维，离开想 象就不可能取得成效。开启大学生的创造思维，在培养大学生想象力方面，在体
10、育教育过程中可采用下列几种形式：1、用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象体育教师 在教学中，用形象的语言描述，同时再加以优美的动作示范，通过直观观察和语 言启发，使学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间和 空间的关系，建立理念和实践Z间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有 多种多样的表彖，便于展开联想和想彖。2、利用原型启发、诱发思考，促进学生想象原型启发是指从事物的相似和 类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史证明，原型启发解 决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。从类比中悟出动作的本质，从类似 和类比中探求科学规律，逐步激发学生的
11、创造欲，培养想彖能力。3、注意学生逆向思维的培养。逆向思维是创造思维的重要组成部分，逆向 思维就是从常规思维的反面去思考，启发学生从反向思维中发现解决问题的途 径，促进学生逆向思维能力的发展。4、注意学生发散思维的培养。所谓发散思维，是根据己有的信息，从不同 角度，按照不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途 径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教育中创造一切可能的条件 和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维。在大学体育教学中，运用以上儿种形培养学生的创造思维，对学生今后的工 作和其他方面的学习有着至关重要的作用。（五）高校体育教育有助于塑造大学生的独特个性在能力
12、方面，毋庸置疑，目前学校教育普遍存在重专业能力培养而轻视其他 能力培养的倾向，表现为一般能力较薄弱。在气质层次和性格层次普遍表现击个 性特征。不同气质层次所表现出的一般特征和存在的问题：感受性，对外界刺 激的感觉较为敏锐、知识量大。对一些非热点领域的感觉不敏锐；耐受性，人 在经受外界刺激作用时表现在时间和强度上的耐受程度。条件反射随着刺激量正 向变化；反应的敏捷性，一般语速较快，动作的灵活程度也较好。部分不太喜 欢运动者反应较差；行为的町塑性，一般情况下因为其知识面宽，成长环境好。 一部分人动手能力较差；情绪的兴奋性，一般易兴奋。由于经历原因，部分人 缺乏冷静。不同性格结构的一般特征和存在的问
13、题：对现实的态度，集体主义感强， 富有同情心，能够做到正直和自信。存在一些自私、懒惰和浮华的现象；意志 特征，主动性较好，能够做到一定的独立与自制。易冲动、依赖性较强、比较怕 吃苦、犹豫，自制力较差情绪特征，情绪波动较强。情绪的稳定性不成熟。 理智特征，具有较好的知觉、思绪和想像能力。存在着套用现成、不爱思考与想 象的现象。事实上，运动偏好、运动成绩与个性结构存在着密切的关系，这种关系如2 III径成绩良好的同学英综合能力素质的总体水平明显较高；运动成绩良好、 喜欢运动而且在运动上投入大量时间和精力的大学生比相反的群体，一般具有较 敏锐的感觉能力，相对耐受性强，运动的灵活程度好，对环境的适应性
14、也好； 喜欢竞技比赛的大学生比相反的群体具有更积极的性格。根据大学生气质类型将体育教学的侧重点置丁不同运动项目冇利于巩固和 完善个人的良好个性。例如，一些相对缓和的运动有助于培养口制力；出径运动 有助于培养学生的吃苦能力；激烈的球类运动有助于培养学生勇敢、果断、顽强 的个性。三、小结毛主席在体育之研究中指出：“体者，载知识之木，寓道德之舍也。” 辩证地指出了体育与知识、道德的关系。通过体育严密的教学过程和教材中的集 体项目和游戏等内容的教学，培养学生勇敢顽强、机智杲断、胜不骄败不馁等优 良的品质和团结I办作等集体主义观念，使淫生能够正确处理合作与竞争的关系。 简而言之，体育教育是培养学生德智体美的重要教育手段之一，是学校教育中不 可或缺的重要组成部分。参考文献：1 崔和录.素质教育M.山东教育出版社,1999.2 陈明.人众心理学M.人众心理学编辑部出版,1992.陈开燕.体育教学对人格的塑造功能J.体冇科学研究，2001(1).41张莉思想政治教育中的人格培养J山西青年管理干部学院学报,2004(8).
