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1、浅谈聋班班主任的“六要”浅谈聋班班主任的“六要”顺德市启智学校：喻柳青班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，而对这 样一个基本单位全面负责的教师则是班主任。班主任工作的 好坏，将直接关系到学校工作的质量，尤其是在有聋班的学 校，班主任工作显得更为重要。在聋班，教育的对象是聋生， 而聋生由于生理缺陷，往往会形成有别于常生的心理特征 （如：孤僻、暴燥、自卑、疑心强、与周围人敌对等丄因 而，聋班班主任的工作要比普通学校的班主任工作更为艰 巨，更为复杂。如何当好聋班的班主任呢？笔者针对聋生的 心理特征，在实践中不断摸索，采取六要做法，收效甚 好。、 要关心爱护聋生 关心爱护学生是教师职业道德的核心，
2、也是班主任工作的基本出发点。在聋班，学生由于生理缺陷，在日常生活和 社会交往中，往往得不到和正常孩子一样的关怀和帮助，这 样就使他们更需要教师（特别是班主任）的关心和爱护，班 主任也只有全身心地投入到工作中，以饱满的热情去关心聋 生，爱护聋生，主动地去亲近他们，了解他们的兴趣爱好、 特长和性格特征；了解他们的家庭情况与周边环境；了解他 们他们在想什么和做什么，这样才能摸清聋生的心理，清楚他们的困难和存在的问题，并及时地给予帮助和解决，使他 们真正体会到班主任的关心和爱护，因而也激发起了聋生对 班主任的亲近，并把班主任当作可以信赖的人。这样，聋生 才会信任班主任，尊敬班主任，才乐于听从班主任的教
3、诲, 从而使教育教学产生良好的效果。值得注意的是：班主任应 关心爱护每一位学生，不能存在偏见，特别是那些双差生， 尤其渴望得到关心爱护，那么丁点爱护他们都会珍惜，很有 可能成为他们转化的契机。笔者在这方面深有体会：小宛同 学是我班的一位外地住校生，他平日纪律差，学习成绩差， 有时候还欺侮小同学，因而全班同学都不愿理睬他，任科老 师也厌烦他。但作为班主任的我，仍是不断关心爱护他，用 我这颗炙热的心去温暖他的心窝。有一次，天气突变，风雨 交加，他由于少穿衣服而感冒发烧。我知情后，立刻放下手 中的活，带他去看病，等把病看完时，在这深秋的季节，我 额上已覆上了一层薄薄的细汗。到了晩上，风越刮越猛，雨
4、越下越大，我又担心起他少盖被子，没吃药，于是又骑着自 行车到学校去探望他，并给他带去了苹果、饼干等食品。在 他的寝室里，我一直等他吃完药，躺下睡着才安心回家去。 第二天早上我一到校，他就跑到我面前，眼睛里闪着泪花， 比划着我就象他父母一样关心爱护他，并表示以后一定要改 正缺点，好好学习。此后，小宛同学上课认真了，学习进步 了，也不欺侮小同学了。可见，关心爱护聋生，是融洽师生关系的纽带，是班级工作取得最佳成效的重要条件。二、要尊重理解聋生 聋班的学生由于在生活中受到的歧视多，得到的尊重少，而聋生本身也极爱面子，有较强的自尊心，这就要求尊重他们，注意维护他们的自尊。也只有尊重聋生，讲清道理，教育才
5、会奏效。尤其是双差生，更应多鼓励和疏导，重他们的人格，才能变失败的心态为成功的信念。班主任在 尊重聋生的同时，还必须理解聋生。所谓理解聋生，就是指 在班级工作中，班主任必须设身处地站在聋生的位置上，多替聋生考虑，多替聋生着想，将问题处理好。只有这样，师生才能引起心灵的共振，引发感情的交流。笔者在这方面感 触很深：开学不久，我班的小陶同学早上常迟到z下午放学 后，又不参加卫生劳动，就跑回家去。他连续几天都是这样， 我非常恼火，于是用罚站的形式来处罚他，结果收效甚微， 反而使他在同学面前难堪，引起了师生关系的紧张。为了弄 清他迟到和不参加劳动的缘由，我联系家长，询问学生，终 于了解到他家离校很远，
6、上学和放学都要坐定点的厂车,不能误时。我在了解以上情况的基础上，首先我为自己在没有 了解事由情况下，就让他罚站，向他表示道歉；其次我和他 的父母取得联系，要求提前早餐时间，让小陶同学坐早一班 的厂车来校，并将小陶同学下午打扫卫生的任务调换到中 午。由于我采取了尊重和理解聋生的做法，此后的第二天， 小陶同学对我就显得格外亲热，以后再也没迟过到、缺过劳 动。可见，班主任只有本着对学生尊重理解的原则，才能将 问题处理好。三、要严格要求聋生俗语说得好r严师出高徒。教师对学生严格要求，不 仅是高度负责的表现，也是爱生之情的深层体现。教师 只有对学生严格要求，才能保证教育教学工作的顺利进行， 并取得明显成
7、效。对班级工作而言，更是如此。这里讲的严 格要求，是指对聋生的要求要严格，而不是整天板着脸孔任 意凶聋生或体罚聋生。要做到严格要求，就要对聋生动之以 情，晓之以理，导之以行，使聋生乐于接受和执行要求，同 时提要求要根据聋校学生守则和日常行为规范进行。 每次提要求不能过多、过高、过急、过难，要从聋生的实际 出发，否则要求就会落空。班主任还要加强训练、培养聋生 严格要求自己的习惯，并要经常督促检査，同时要围绕要求 开展竞赛活动，使要求真正落到实处。这样，班风、班貌、 学风才能较快地改观。例如：笔者班的学生刚入学时，由于 年龄小，自制能力差，又没受过学前教育，因而班上的课堂 纪律较差。我针对班上情况
8、，提出了：上课时，放好书，摆 好文具盒、身坐正，手放平，专心听讲，不做小动作，发言 要举手等一些课堂常规要求。为了贯彻这些要求，我又 将它书写在教室后面的一块小黑板上，并亲自示范做给学生 看，要学生按要求执行。在学生执行过程中，我又常督促、 检查实施的效果，对个别差的学生不断教育和纠正，对有进 步的学生又及时给予表扬。在班上，我还开展了“看谁坐得 好的比赛，从而大大提高了学生遵守课堂纪律的积极性， 收效显著。四、要当聋生的益友聋生既是教育活动的客体，又是教育活动的主体。班级 工作要取得良好的效果，其关键因素就是要使聋生亲其师、 信其道，因此，班主任不仅要当聋生的严师，而且要当 聋生的益友，只有
9、这样聋生才会亲近老师，才会接受老 师的教诲。所谓益友是指教师要做聋生的知心朋友，放 下老师架子，多亲近聋生，和聋生平等相处，打成一片，使 聋生乐于向老师谈思想上的困惑；谈学习上的疑难；谈生活 中的喜忧，然后教师便急聋生之所急，帮聋生之所需，针对 性地开展工作，帮助聋生认识问题并解决困难，使聋生在学 习生活中增添自强、自立的信心，不断提高学习积极性。如: 笔者班的小曾同学生性孤独，不愿与他人接触，即使自己遇 到麻烦和困难，也不告诉老师。我对此看在眼里，记在心里。 为了改变这种状况，我除了找他多谈心外，还常利用课外时 间，带着他参加同学们的游戏，参加课外兴趣小组活动。小 曾的生日到了，我又精心地为
10、他设计了一个生日晩会，请来 任科老师和同学们为他祝贺生日。在生日晩会上，面对大家的祝福，小曾激动了，他深深地感受到老师是可亲的，同学 们也是友好的。有一次，小曾的一支圆珠笔不知怎样弄丢了， 于是独自坐在教室里哭泣。我看见了，走过去问明原因，便 立即送给他一支新圆珠笔。此后小曾同学遇到困难都愿告诉我，我也会尽力帮助他解决。通过这样的多接触，多关心帮 助他，使他深深感受到我就是他的知心朋友，从而自觉 地接受我的教导。现在小曾同学性格比过去开朗了许多，学 习成绩也有较大幅度的提高。五、要象聋生的慈母慈母对自己子女之爱是深厚的、持久的、无微不至地为子女的健康和发展而操劳。作为聋生的班主任，应象聋生的慈
11、母一样爱班上每个聋生，不歧视，不厌烦，不厚此薄彼地关心每个聋生的品德、学业、生活和健康状况，想方设法促 使每个聋生好好学习，天天向上。这种爱生之情，正象 慈母的爱子女之情，尤如蒙蒙春雨，育润着伤残的幼苗，使 其茁壮成长。这种爱生之情，不仅会密切师生关系，还会有 助提高教育效果，同时也是教师崇高情操的体现。聋生是残 疾学生，他们渴望得到更多的爱。因此，我在班级工作中， 总是以慈母般的关爱子女之情，来温暖班上聋生每位聋生的 心灵。如：过去，笔者班学生是一年级入校的新生，由于从 未离开过父母，加之又是一种新的生活环境，使他们很不适 应，一些小同学就连日常生活都不能自理。打饭菜、打开水、叠衣被、洗衣服
12、等一系列日常生活就成了摆在这些学生、家 长和老师眼前急需解决的问题。父母毕竟不能永远陪在孩子 身边，这就需要老师伸出温暖的手去帮助他们，于是我就当 起了这些聋生的临时母亲。早、中、晩三餐，我便将这 些学生带到食堂，教会他们如何排队、如何买饭菜、如何打 开水；下午放学后，我便来到学生宿舍，教会他们如何叠衣 被、如何洗衣服。这样在很短时间内，他们很快适应了学校 大家庭的生活和学习环境。又如：我班有三位住校生，由于 家离学校很远，父母又不能经常来探望，因而他们格外显得 孤独、恋家。于是我时常利用双休日带他们去接触外面的世 界，并买一些食品送给他们，让他们有一种在家的感觉，体 会到家的温暖。由于我平时
13、处处以慈母的心去关心爱护每位 聋生，因而在聋生眼里，我就是他们的“母亲，从而乐于 接受我的教诲，使教学和班级工作都收到了明显的成效。六、要做聋生的表率 聋生具有善于模仿的特点，他们总是把自己尊敬的人当作榜样来模仿，而榜样本身的具体、生动、崇高的形象也易 于为聋生领会和模仿。因而教师的表率作用对聋生的健康成 长有着特殊的影响，为人师表在班主任中更具有重要的意 义。笔者在班级工作中特别重视当聋生的表率，要求学生做 到的，我自已首先做到，禁止学生做的，我自己坚决不做。例如：在卫生教育中，我班有位女同学不愿剪短自己的长指 甲。我询问其原因时，她竟回答：在外面看见一些阿姨留着 长指甲，涂着指甲油，看上去很漂亮，因而想学阿姨不剪指 甲。我听后，耐心地给她讲解留长指甲的危害，并当着她的 面，把自己双手的短指甲剪得更短些。她看见这种场面，惭 愧地低下了头，并拿出剪刀将自己的指甲剪短。又如：我要 求学生每天认真打扫好教室和校包干区卫生，为了让学生做 到，我首先从自己做起。每天早上，我都要提前到位，并带 头打扫教室和包干区的卫生。学生看见后，参加劳动的主动 性、积极性大大增强，不久他们就能自觉认真地打扫好教室 和校包干区的卫生。因此，每一位教师只有使自己的言行、 举止成为学生的表率，才可能取得教育、教学活动的预期效 果。备注：本文发表于厦门特教杂志上，后被小学德育刊登（2002年3月）
