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1、Word文档下载后（可任意编辑） 加强语言积累，提高语文素养 根据新的课程标对语文素养的要求，语文素养应包括三大方面：（1）培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。（2）丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。(3)语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智 、体、美的和谐发展。可见，语文素养的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的,能否在阅读
2、中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素养的全面提高 打下坚实的基础。 一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言 教育心理学指出：在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个储备的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言植入记忆的仓库，内化为自己的语言的。但纵观多年来，语文教学采取的却是以理解为目标，以讲解为手段的阅读模式。为了理解得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多
3、，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了背诵这一学习语言的基本规律。所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。为了强化这一手段我采取了以下四条措施： 1、阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。 语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句 ，能否把所积累的好词佳句恰当地加以应用，作为评价自己教学成败的首要标准。 2、增加课本中的背诵量。 就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，
4、都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选34个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，运用于片段练习。 3、每学期补充几篇好的诗文，要求学生在粗知大意的基础上背下来。一代伟人毛泽东酷爱读书，许多名篇熟读成诵。江泽民总书记访日进，主人问他访问的结果怎样。他顺口吟诵了李清照的如梦令：昨夜风疏雨骤这两例，不正从一个侧面印证了背诵古诗文和名篇受益不浅吗？现用教材虽有精选部分古诗文，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供课程标准推荐的一定数
5、量的优秀诗文篇目，让学生知其大概博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就得心应手了。 4、教学中留一定的时间让学生积累。 俗话说：好记性不如烂笔头只是背诵，没几天学生会忘得一干二净，所以我要求每一个学生必须准备一本用于积累的本子，平常把自己认为好的句子、词语写上去，每一课结束时留十多分钟让学生自由积累好词佳句。每一周抽一节课给学生积累，这样学生有了交流的平台。弥补了农村小学资源有限的缺陷。有效地利用了资源，提高了学习效率 。 二、抓好课外阅读，在博览中积累语言 博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此
6、，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下四方面的措施： 1激发学生课外阅读的兴趣。 我在组织学生阅读课外书时发现。有一部分学生对课外阅读没有兴趣，手中有看不进去，只想看书上的画面。这样有学生即使有书他也没用心读，更谈不上积累。针对这个现象，我在教学中激发学生阅读兴趣，布置一些课外搜集资料的作业，如：上草船借箭这一课时，在对课文中的人物进行评价后，让学生利用课余时间读三国，并评价三国人物。学生那段时间看三国演义的情绪空前高涨。借助这般东风给学生介绍些好书阅读，从而读激起学生阅读课外书的兴趣。 2、指导学生精心选择读物。 语文课外阅读活动。目标
7、尚在起步阶段，农村小学资源有限，书籍匮乏，为了有效地利用课外书，让学生以较少的费用买到最有价值的书，我作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我是从三方面引导学生的：（1）组织学生到图书室借阅课堂内外，作文大本营等便于学生迁移自学，是阅读的好材料。（2）提倡同学订阅少儿刊报。我根据学生的年龄特点，推荐学生订阅中国少年报、小学生周报和小学生优秀作文等优秀的刊物，并组织学生交换阅读。（3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生通过各种途径借阅。（4）假期要求学生阅读课程标准推荐的童话、寓言、故事、名著.。并要求写好读书心得和进行语言积累。力争完成新课程标准所规定的
8、课外阅读量。 3、指导学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。 学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。我在课堂教学中，总是要求学生在预习时，把自己的感受批注在书上。阅读课外书时，写在积累本上。一本书读完后要求学生写一篇读后感，长期坚持学生的阅读、写作水平一定会得到很大的提高。 4、给学生展示才华的机会。 在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词
9、句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示才华。我的做法是（1）每天的语文自习课抽十分钟，让它成为学生们表演的舞台。活动的形式多种多样，比如演讲、词句接力赛、美文欣赏会、朗诵擂台赛等。（2）在班上的学习园地中，我专门开辟了读书专栏，其中设有读与写和知识角等小栏目，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、写得好的心得、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。 三、增加作文练习密度，从写中积累语言。 熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑
10、中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生多练笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。着眼点有四方面： 1、在学生容易迁移的地方练习。 如教学小音乐家扬科，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。又如春游要求写一篇写景的文章，可事先回忆美丽的草塘、草原 等文章中积累的好
11、词佳句，让学生学以致用。从而达到提高学生合理使用好词佳句的目的。 2、在学生易动情的地方练习。 如我的心事，课文教学到我刚进屋，见一位解放军阿姨坐在椅子上我看着眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼泪一段时，我指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文童境中，我马上安排了写一段话的练笔：看着眼前的一大堆玉米棒子，大林会有许多话要对小姐弟说，他会说什么呢？这样一安排，学生就有话可说了。 3、在易发散学生思维处练习。 如教学凡卡这一课时，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以爷爷收到信后为开头写一段话。这样就收到了一箭三雕的作用了。 4、在情节简单处练习。 如小英雄雨来中芦花村的人们听到河岸上呼了几枪。老人们含着泪说：雨来是个好孩子！有志不在年高！这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，我安排了一次扩写练习，训练了学生的想象能力和语言表达能力。 凭借以上途径，学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其他的新鲜语汇，不断丰富自身的语言，提高语文素养。 综上所述，诵读、口语、阅读、作文等都以语言积累为轴心，再加上多管齐下，持之以恒，坚持不懈，学生的语文素养一定能得以提高。 第 7 页 共 7 页
