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1、精选优质文档-倾情为你奉上尘埃落定 执牛耳 罪不容诛 首鼠两端 长袖善舞 要言不烦 翻云覆雨一文不名 黄发垂髫 大相径庭 伐功矜能 难言之隐日积月累苏武传导学案教学课时:3课时教学目标:1.了解作家、作品、时代背景。2.朗读全文,读准字音,读准句读。3.理解文章大意,把握文章结构。教学重点:掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。教学难点:苏武人物性格简析课前预习案一、知识链接1.练习册作者简介、 成就、评价。2. 背景,文体知识。第一课时:( )课内研究学案教学过程:二、预习交流三、读课文1.范读,学生标准读音。厩 ji;栘y;数shu;窥ku;且j;鞮d;单chn于;行hng
2、;遗wi;缑gu;昆hn邪y;浞zhu;没m;阏yn氏zh;訾z;煴yn;马畜ch;雨y雪;啮ni雪;旃zhn毛;羝d;於w靬jin;檠qng;给j;棫y阳;辇nin;斧钺yu;汤镬hu;更gng嫁;自分fn;2.学生自读至少一遍。3.完成练习册给加点字注音部分。合作探究一、整体把握:(一) 理清文章结构,完成下面填空:按行文脉络可将全文分为三个部分:1.出使匈奴背景2.匈奴十九载 第一层: 因副使牵连被扣(义不受辱、自杀未遂)第二层: 叛徒卫律(恐吓-威武不屈、利诱-富贵不淫、逼迫-贫贱不移)第二层:李陵劝降(以国为重、不徇私情)3.最终归汉(二)安小标题,理清脉络本文故事情节跌宕起伏、扣人
3、心弦,下面请同学们给文章的情节发展添加小标题,以此把握文章的脉络中。1、学生各自提出自己概括的小标题,2、全班进行讨论筛选,评选出最佳的小标题。要求:小标题要准确概括情节变化,并尽量展现人物性格特点,同时注意语言的通顺凝练。小标题(仅供参考,答案不限):1、初使匈奴,单于受礼。2、缑王谋反,祸及汉使。3、舍生取义,以死明志。4、卫律劝降,威武不屈。5、饮雪吞毡,此志不渝。6、李陵劝降,忠贞如一。7、武帝驾崩,恸哭数月。8、汉匈和亲,请还苏武。9、历尽艰难,发白归汉。二、讲析第一段:稍迁:稍,渐渐。迁,升迁,升任。窥观:窥探,观察。十余辈:十余人。以相当:相互抵押。丈人 行:丈人,对长辈和老人的
4、尊称。行,辈。因厚赂:因,于是,趁机。厚,丰厚。赂,赠送礼物。假吏:临时充任的使臣或属吏。置币厚遗:币,礼物。遗,赠送。匈奴使留在汉者(句式):定语后置句,留在汉匈奴使,者三、简单描述人物性格1、学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔(答案不限)2、教师引导学生从细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征。3、学生讨论:文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细,为什么作者要这样处理,用意是什么?参考答案:卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的,所谓“真金不怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英
5、雄好汉都经受不住考验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。四、作业1.课后一题12.练习册能填的部分五、板书设计六、教学反思:第二课时:( )教学目标:1.掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。 2.人物塑造方法教学重点:文言知识教学难点:人物性格对比描写的方法课内研究学案教学过程一、上节课知识回顾二、学习26段2会缑王:恰逢,适逢。相知:相熟适,有交情。私候胜:拜访。370余人欲发:发难,发作。虞常生得: 被活捉。治其事:办理,审理。语武:告诉。见犯:被重负国:更加,越发。引张胜:牵攀,招供。即谋单于:假如,假使。降之:使投降。见犯乃死(句式):被动句
6、。4召武受辞:受审讯。引佩刀:拿,握。凿地为坎:坑。煴火:无焰的火。蹈:踏。舆归营:抬,抗。壮其节:形容词的意动用法,以为壮。钦佩,敬服。收系:逮捕监禁。5会论:会同,判罪,判定。欲因此时降武: 使投降。当相坐:相连坐,一个人犯了罪,有关的人连同治罪。举剑拟之:比划,假装砍。弥山:满山。以身膏草野:膏,肥沃。使动用法,使野草滋润。女为人臣子:通假字,汝,你。畔主背亲:通假字,叛,背叛。反欲斗两主:动词的使动用法,使斗。若知我:第二人称代词 你。为降虏于蛮夷(句式):状语后置句,于蛮夷为降虏。何以汝见为(句式):介词宾语前置,宾语前置句,以何见汝为?为,表句末疑问语气。6益欲降之: 使投降。天雨
7、y雪:名词活用为动词,下。与旃zhn毛:通假字,毡毛织的毡毯。羝乳:羝,公羊。乳,名词活用为动词,生子。去j草实:通假字,弆,收藏。仗汉节牧羊:执着,拄着。弋射海上:用绳子系在箭上射猎。武能网纺缴:名词后用为动词,织网,结网。檠qng弓弩:名词活用为动词,用檠矫正弓弩。服匿:盛酒酪的瓦器。困 厄:失意,困窘。三、疏通文意四、学生总结文章塑人物的艺术手法。1、详略得当的情节安排。2、用个性化的语言表现人物。(前面的总结中巳经谈及)3、次要人物的对比、衬托。文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用,请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征
8、。3、学生讨论、分析、总结(1)张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投降。苏武:清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。(2)卫律:卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一世苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢一身正气,光明磊落(3)李陵:为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛盾,痛苦苏武:以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔4、教师小结:在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比
9、下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳!五、作业布置1.通读课文2.温习本节讲述的文言知识六、板书设计七、课后反思第三课时:( )教学目标:1.掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。 2. 对苏武的功过得失和价值意义进行讨论、评价。教学重点:文言知识教学难点:引导学生全面地、辩证地评价历史人物。课内研究学案教学过程一、上节课知识回顾二、学习710段7明年:苏武出使匈奴的第二年。不敢求武:访求。因谓武曰:趁机。素厚:一向关系很好。空自苦 亡人:使苦。亡,通假字,无。信义安所见乎?(句式):通假字,现。宾语前置句,信义所见安乎?从至:跟从。劾大不敬:弹劾,被弹劾。从祠河东后土:名
10、词活用为动词,祭祀,祭拜。不幸:去世的委婉说法。更嫁:改嫁。女弟二人:妹妹。忽忽如狂:精神恍惚。系保宫:监禁,关押。陛下春秋高:古今异义字,年龄。法令亡常:通假字,无。大臣无罪夷灭者数十家(句式):定语后置句,被动句。被夷灭之无罪大臣者,数十家子卿尚复谁为乎?(句式)宾语前置句,子卿尚复为谁乎?位列将:一般将军的总称。爵通候:爵位名。为陛下所成就:古今异义,栽培,提拔。兄弟亲近:古今异义字,亲近的大臣。杀身自效:牺牲自己来效忠于国家。诚甘乐之:的确。意动用法,以为乐。臣事君:侍奉。8自分:料想,王必欲降武:使投降。今日之驩:通假字,欢。效死于前(句式):罪上通天:名词作状语,向上。泣下霑衿:通
11、假字,沾襟。与武决去。通假字,诀。9诡言:欺骗说。具自陈道:完全,详尽。陈述说明。让单于:责备。谢汉使:道歉。10前以降及物故:通假字,已。死亡。以强壮:以,在时候。三、疏通文意四、合作探究前段时间,国家教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改,其中备受争议的是如下一段文字:“中国历史上的民族战争,是国内民族之间的战争,是兄弟阋墙,家里打架,有正义与非正义的区别,不宜有侵略和反侵略的提法对于岳飞、文天祥这样的杰出人物,我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位,但并不称之为民族英雄。”按照教学大纲的说法,苏武也就不能称之为民族英雄,你对此有什么看法?(一)学生分组讨论、探究。(
12、二)各组组长向教师递交各组的总结。(三)教师利用幻灯片展示各组的讨论成果。(四)教师提供参考观点参考观点一: 苏武的忠诚不能说是愚忠。首先,他忠诚的对象是国家是人民,身为汉使,当卷入匈奴的政变时,他首先想到的是自己的汉使身份,不能引起汉匈两国的不必要的误会和纷争,他甚至愿意以性命来平息祸端,可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次,他保持民族气节十九年,始终忠贞如一,这种忠诚表面看起来是对汉武帝,但实际上是对国家人民的,因为汉武帝是一个善于治国的明君,忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国家。 但是苏武的忠诚里有没有愚忠的成分,我认为还是有一些的。比如:李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽
13、心为国却枉死,但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩,因此愿意为皇帝肝脑涂地。我认为,皇帝的知遇之恩固然应该感激报答,但兄弟的枉死也不应该回避,皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过,该报的恩要报,该澄清的事实,该争取的权利也还是要争取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。不过话又说回来,我们不能苛求苏武,因为他毕竟是古代人,他的思想有着那个时代的历史局限性,如果他能生活在今天这个时代,说不定也能像我们这样争取自己的应有的权利。参考观点二: 反驳岳飞是民族英雄的人,一般是从民族英雄的定义出发,然后导出结论的。至于民族英雄的具体定义是什么,人民群众不关心,但似乎专家的定义和广大群众的
14、不一样。是让专家修改定义,还是人民改变认识向专家看齐,值得探讨。但是一般来讲,在诸多英雄称号中,诸如打虎英雄、抗洪英雄,民族英雄的称号是最高的,我想凡是对于民族、国家的独立、解放和发展作出过巨大贡献、并且具有巨大人格力量的人,都应该称作民族英雄。尤其是民族英雄身上所体现的爱国和献身精神,是构成一个民族灵魂的重要组成部分,是民族的文化传承的关键内容。民族英雄的英雄可以超越时间和空间,甚至敌我双方。所以康熙给袁崇焕平反,乾隆给史可法立祠,日本人给抗日英雄送葬。因此,有人所说的称岳飞为民族英雄,不利于民族团结,纯属无稽之谈、庸人自扰。事实上,好象也没有哪个少数民族对称岳飞为民族英雄提出过异议,或觉得伤害了谁的民族感情,金人的后代乾隆还拜谒过岳王庙呢。参考观点三:如何描述中华民族的起源和演变,看起来容易、做好却很难。既要反映当时历史情况,又要反映中国地域和民族合并