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1、国际贸易专业基于工作任务的专业课程革新【摘要】木文基于对高职高专国际贸易专业课程设置问卷调查的浅析，归纳岀 现行的专业课程在设置和教学中冇着着不合理之处。根据问卷调查中学生和教 师的意见和倡议以及在教学过程中的经验总结，对高职高专国际贸易专业课程 革新提出一些可行的倡议，基本解决了课程设置中诸多的不合理现象。【关键词】国际贸易专业；课程设置；课程革新我院经济贸易系国际经济与贸易业的专业课主要有：国际贸易论述与政 策、国际贸易实务、外贸跟单实务、外贸单证实务、进出口业务操作、国际货 运代理实务、跟单员考证课程、报关报检实务、外贸英语函电、外贸口语；实 训课程冇：报关实训、单证实训、国际货运代理实
2、训等。以上课程共同训练学 生的职业能力。在教学的过程，随着教学课程及专业革新的深入，笔者深感以 上课程的设置有着这样或那样的不足，已经无法满足专业革新的需要。为了使 国际经济与贸易专业课程的设置更加合理和科学，笔者及教研室同事共同做了 一个问卷调查，在此基础上提岀国际贸易专业课程革新的方向。一、国际贸易专业课程设置调查问卷浅析木文以经济贸易系2008级国际经济与贸易专业专科生和国际贸易教研室 20名教师的调查问卷为样本，浅析了国际贸易专业课程设置情况。共发出学生 调杳问卷200份，收回有效问卷182份，问卷回收率为91%；发出教师调杳问 卷20份，收回有效问卷20份，问卷回收率100%,貝体浅
3、析如下。（一）学生调查问卷的浅析1、专业前景较乐观，专业课程设置基本能够反映专业知识、培养专业技能在收冋的问卷中，8%的学生认为国际贸易专业相比其他专业而言，就业有 很大优势，有48%的学生认为木专业和比其他专业就业较有优势，35%的学生认 为木专业的就业优势不显著，9%的学生认为木专业就业毫无优势。由此可见， 大部分学生认为本专业就业前景较好，且对本专业的学习保持了较高的热情。52%的学生认为本专业课程的设置十分合理，能使学生明确本专业的整体内 容；21%的学生认为本专业课程的设置较为合理，基木能学到相应的职业岗位技 能；27%的学生认为本专业课程的设置不太合理。整体而言，本专业课程的设置
4、基本能满足学生的本专业学习的要求。2、对本专业课程设置革新的意见及倡议65%的学生反映专业课程Z间重复的部分过多，学生不得不一次次学习已经 学过的知识点，对各门课程的主耍能力目标模糊不清，对各门专业课程的侧重 点也分不清楚。比如：国际贸易实务与外 论文池文 贸跟单实务就有合同及贸易术语等重复的知识点；外贸跟单实务和跟单员考证 课程在基本的大纲上几乎完全重复，学生不明口这两门课程有何区别，也就无 法去学习。30%的学生认为部分课程的安排学时比较不合理，比如外贸英语函电 应该是国际贸易专业学生的一门专业核心课，十分重要，却只是安排了 32个课 时，远远不足以训练学生对外贸函电的掌握能力；42%的学
5、生认为部分课程的开 设学期不太合理，比如跟单员考证课程和外贸跟单实务在同一个学期开设，让 学生感觉重复太多，学习无趣。(-)教师调查问卷浅析由于教师问卷相比较较少，相对而言，浅析就比较容易。95%的教师认为国 际经济与贸易在就业方面已经毫无优势可言。这正是我们进行专业课程革新的 根本理由。100%的教师认为本专业课程设置有着诸多不合理的现彖，比如：论述课课 时过多，实务课和实训课课时不够，对英语的训练不够重视，英语可课时过 少，开设的时间过晚等，这一系列的不足都需要我们对国际贸易专业的课程设 置进行重组和革新。二、木专业课程的设置主耍有着一下不足(-)课程设置方式仍有着以学科为本位的思想尽管高
6、职院校都明门了高职教育要以培养学生的职业能力为本位，但由于 受传统教育方式影响，现行的课程设置往往与传统专科教育方式趋近。只是简 单地将课时缩短，降低论述知识深度，专业教学计划中述沿用学科本位的课程 结构，其至以教学内容到惯于“学科课程”的教学方式。本文来源：华融经济 学论文网 http:/www. ihrd. com. cn(二)课程设置系统没有真止做到以职业的工作任务为导向主要是没有根据岗位对以业人员的职业能力要求来设置课程系统。国际经 济与贸易专业的职业岗位群，主要是培养：外贸业务员、单证员、跟单员、货 代员、报关员等。但是如何将这些职业岗位能力贯穿到课程设置和教学中去， 却是个很大的不
7、足。我们通常只是以一门课来考虑，比如报关报检实务培养报 关员，外贸跟单实务培养跟单员，并没冇以整个专业的课程设置来考虑，没冇 以职业的工作任务来考虑，于是就冇着着以上调查问卷中的专业课程设置重复 等不足。三、细化职业能力、分解整合课程(-)课程整合的指导原则1、以论述“必需、够用”为原则，科学合理地整合课程。以外贸业务这一 条工作任务为主线，把各门课程贯穿到这一工作任务小，每门课程都是这一工 作任务中的一个环节，每门课程只是负责一个环节。对课程进行多元整合，融知识、能力和素质培养为一体，打破原课程、学 科之间的界限，精简课程内容，避免交叉重复，突出知识运用能力培养。课程 整合应淡化论述探讨，注
8、重职业能力培养。把论述性过强，实务操作性不足的 课程或删除、或与其他课程合并。在教学中把那些复朵的论述推导、论证和公 式计算省去，注重论述知识在实际工作中的运用。2、以职业资格证书考试为指导，构建专业核心课程模块和考证课程模块， 突出职业特点。各职业资格证书共同必考的课程作为专业核心课程模块，各职 业资格证书分别考试的课程作为考证课程模块。前者要求所冇的学生必修，后 者由学生根据市场的需求及自身的情况选修一至两个证书的考证课程。3、增加外语课时，突出专业特点。外语对国贸专业的学生来说是非常重要 的。学生必须能够用英语去进行口头和书面的交流。因此，必须采取一些特殊 的教学方式与手段，来捉高学生的
9、英语水平，使其能达到职业岗位所要求的英 语水平。在过程中，部分专业课程可以进行双语教学。这样，可以使学生在学 习专业课的同时，训练自己运用英语思维、表达和阅读的综合能力，以满足企 业对外贸专业人才的英语运用能力的要求(-)以岗位职业能力要求为核心，以外经贸业务工作过程为主线构建课 程系统对于国际经济与贸易专业而言，此专业岗位职业就是外贸业务员，夕卜贸工 作的整个流程就是这一专业的工作任务，各门专业课程都只是这一工作任务的 一个环节，如图所示：以以上图中可以看出，以外贸基础知识到报价、签订合同、审核信用证、 工厂跟单、单证缮制、出货装运、报关报检，到最后的合同善后及纠纷处理。 这就是外贸业务的整
10、个工作流程，也就是一个工作任务。每一门课分别集中训 练当中的一个或几个环节，培养学生在这一工作任务中的一个或几个能力。在 整个工作过程总都要训练学生的是英语函电写作及外贸口语的能力，对于英语 的学习必须贯穿整个专业学习的过程。这样既训练了学生的职业岗位能力，培 养了学生的技能，能让学生学习到整个系统的知识也不会出现专业课程设置重 复的不足。参考文献：1 戴士弘，毕蓉高职教改课程教学设计案例集M清华大学出版 社,2007, 7.2 王辉.高职国际贸易专业课程系统的革新J.教学革新,2010,2.3 国际贸易实务课程教学革新的探析J科协论坛(下半月)，2010, 4.4 牛士华高等职业院校国际贸易专业课程建设路径浅析J 中小企业管 理与科技,2010,27.本文来源:华融经济学论文网 毕业论文 VVW-jsjyedu-cn
