《初中地理教学中学生兴趣培养方法探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理教学中学生兴趣培养方法探究（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中地理教学中学生兴趣培养方法探究【摘耍】初中地理教学中，学生学习兴趣的培养十分重耍。兴趣培养的 方法是否得当，将直接影响教学质量的高低，影响到学生对基本知识的掌 握和基本技能的培养。那么，在日常的教学活动中，如何培养学生对地理 学习的兴趣呢？【关键词】初中物理兴趣培养教学质量当前的地理教学， 很多教师只是注垂了知识的记忆，采用灌输的方式让学生死记硬背。其实 这是效率低下的教学方式，在现代的地理教学中，我认为应该引导学生主 动积极学习，应该培养学生的能力，这样才适合素质教育的要求。一、做好课前准备工作首先是备课。备课是搞好课堂教学的前提和保证。必须认真、扎实地 备课和编写地理教案。近儿年来，初
2、中使用的九年义务教育初中地理教学 新大纲和新教材，从教育的指导思想、教育功能、体系结构等方血，都做 了大的改革。教师教学时，进一步选择组织教材，把握教学内容的深度和 广度，采取切实可行的教学方法，安排好教学的全过程。其次是编好教学提纲。教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成 部分。编写教学提纲时，耍常握教材结构，分清教材主次，注意内在联系, 使Z合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。通过钻研，教师 要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。还应分析 找岀重点、难点和关键这“三点”的关系。要善于突出重点、排解难点、 抓住关键，带动一般，以达到提高教学质量和效率的目的。再次
3、是设计教学方法，准备直观教具。教师要根据教材特点和学生的 实际，精心设计教学方法。“教学冇法、教无怎法”，备课时教师要估计到 上课时可能出现的情况和问题，发挥好教师课堂教学的主导作用，使教学 活而不乱、有声有色、紧张有序地进行。教师在备课过程中还必须考虑直 观教具的选用和设计、制作。教具何时用、如何用，做到心中有数。二、精心设计课堂导入俗话说“好的开始是成功的一半”。初中生具有很强的好奇心和求知 欲。新课教学之始，笔者根据教学内容的灵活多变，运用不同的导入方法, 把学生的注意力吸引到教学内容上来，激发他们的求知欲。学生就会以饱 满的学习精神和专一的学习态度参与学习。下面介绍两种课堂导入方法：
4、一是设置悬念导入。如在教学地球公转和季节变化时，首先提出：为 什么我们这里夏季白昼长，气候炎热，而冬季则恰恰相反？为什么一年之 中会产生季节的变化？要知道它的原因，就得从地球的公转说起。这种运 用悬念导入的方法，使学生对地理知识产生兴趣。引起强烈的求知欲。二 是读图导入。这种导入与学习新知识联系密切,过渡自然。通过读图活动, 能有效地集中学生的注意力，使他们很快进入学习情境。二是运用景观图 片导入。如在教学两亚和北非一章时。首先让学牛观看课本前面的彩 图，把他们的注意力直接引入西亚和北非的阿拉伯世界，引起学习木章内 容的兴趣。三、利用现代技术媒体 随着信息科学的发展，多媒体教学已经被广泛地应用
5、于具体教学实 践。在地理课上适当应用多媒体进行教学，可以活跃课堂气氛，可以使一 些比较呆板的教材内容更形象、逼真地展现在学生面前，从而调动学生学 习的主动性和积极性，也可以使学生更容易理解和掌握课本知识。例如通 过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的人陆漂移过程，以及演示板块运 移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生 的学习兴趣，也有助于实现教学过程最优化提供了物质基础，具有负载量 大，形象、直观、生动等特点，还可以节约部分板书及板图时间。四、设计问题激发兴趣教学过程中，教师若能抓住时机，设疑导学，就能激发学生自觉的学 习兴趣和求知欲望，引导学生山浅入深。从具体到抽象，
6、山现象到本质， 一步步地深入思考和探究，做出科学的推理和止确的判断，培养学生的思 维能力。如：在学习“等高线地形图”时，我设置了这样一个问题：小明在地 图上知道珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，高8848米，可是暑假里，小明 和爸爸到西藏去旅游，拉萨中学的小卓玛同学告诉他，在他们那里看到的 珠穆朗玛峰约是4000多米，这下小明不明白了，怎么同样一座山峰，会 有两个不同的高度呢？你能帮助小明，解答一下这个难题吗？这一个问题 一出，很多同学就开始讨论，然后，我就乘机引入两个地面高度计算的方 法：“海拔”和“相对高度”，在两个概念弄清楚后，同学们很快就能回答 这个问题了。五、循序渐进布置练习 学生的自主学
7、习，是在“会学”中逐步形成的，而自主学习能力的巩 固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注 意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基 本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新 颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，乂要高于学生的生活，使 学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能唾手可得。 需要认真思考，反复实践才能解决；六、发挥学生主体作用苏霍姆林斯基说过：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”而当前, 我国的小学数学教学还处于“灌输式”的教学模式，在课堂的学习中，没 有充分地发挥学生的思维能力，导致学
8、生在数学的学习中提不起兴趣，小 学数学课堂教学效率低下。因此，在小学数学的课堂教学中，我们应该激 发学生的主体意识，让学生参与数学课堂教学。在这个过程中，教学要做 好引导工作，充分地信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、 鼓励学生，营造宽松和谐的学习氛围，为学生创造良好的课堂心理环境。 让学生在这样的氛围中积极主动地思考问题，摆脱课本的朿缚和对课本的 依赖，充分发挥自己的思维。这样才能激发学生数学学习的兴趣，才能提 高课堂教学的有效性。结语总之，兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。因而，实施 创新教育，要将知识性与趣味性相结合，采用灵活多样的教学方法，充分 调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。激发学生的学习热情，培养学生的创新思维。参考文献1王建国浅谈地理教学中如何提高学生的创新能力J 新课程（教研版），2010 2胡琳玉如何提高初中地理课堂教学的有效性J 金色年华（下），20103向宇贤冇效提高初中牛地理课堂知识捕获量策略研究J 神州，2011
