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1、初等数学探究课程改革探究初等数学研究课程改革探究论文代写一、课程改革的背景随着教育部全日制义务教育数学课程标准及初中数学课程标准的颁布，不同的人在数学上得到不同的发展 等基本教学理念不仅对中小学教师提出更高要求，也对高校 数学师范教育提出更高的要求和挑战。教师要引导学生自主 探索和合作交流，以适应新形势的教学要求。初等数学研究包括初等代数研究和初等几何研究两部分内容，是高校数学系师范专业的一门重要专业课，在我 校是大三开设的一门专业核心必修课。其教材一般是根据课 程大纲要求，从中学数学教学需要出发，立足中学数学教材, 适当充实延拓，在理论、观点和方法上适当予以提高，为师 范生尽快适应中学的教学
2、工作打下必要的基础。通过对本课 程的学习，使学生掌握系统的初等数学知识，可以培养学生 发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的逻 辑思维，观察分析综合推究等数学能力，为学生将来当数学 教师并能愉快地胜任中学数学教学作了准备。它和中学教 材教法都是训练中学数学教学技能，培养和提高学生从师 任教能力与素养的重要课程。二、教材存在的问题在教学工作中发现：1教材内容比较抽象该门课程主要是关于理论体系完整和纯理论及方法的 研究，而这些东西的大部分基础内容已为学生所知晓，故学 生比较松懈，但将问题展开后，还是觉得有些吃力。比如， 几何中的轨迹命题的探求、证明完备性和纯粹性的证明，特 别是纯粹性的
3、证明学生不知如何下手，甚至已知什么，要证 明什么都搞不清楚，更无法用准确的数学语言阐述，且逻辑 性不强，故学生学习的积极性不高，妨碍了该专业培养目标 的全面实现。2教材内容不够创新教材内容缺少观察、比较、归纳、类比、猜想等合情推 理的教学内容和数学文化气息，和现实中学教材的联系不够 紧密，随着中学新教改工作的不断推进，这样的教材难于适 应时代要求。三、教学改革的探索中学教改需要具有研究创新能力的人才，高校教改要求 培养研究人才。在教学中应把提高学生学习兴趣和培养学生 的初等数学研究创新能力作为该课程教学的一项重要要求，重视对学生进行研究创新能力的培养。根据学生已经掌握的初等数学的内容及思考方式
4、，我的教学改革将会采用多样的 教学方式方法，如:教师讲课、自学辅导法，学生上台演示、 引导发现，启研法，等等。这样，一方面可使课堂教学灵活 多变，激发学生的学习兴趣;另一方面又可使学生掌握更多的 很快适应实习生活，也为就业面试做准备。教学方法，尽早体验教师工作。为大四的实习打下基础，能我在长期的教学过程中，不断总结，主要有如下的改革：对教材内容灵活安排，增加介绍中学新教改的内容为了适应中学课程改革的需要，初等数学研究课程必须精选内容，用以较高的观点审视、观察和阐述初等数学中的 相关内容，对中学数学中用描述的方法引进的一些数学概念 给出精确的定义，对未作证明或证明不完整的具有广泛应用 性的教学思
5、想方法作进一步的训练与研究，帮助学生对初等 数学知识形成较完善的认知结构，并增加部分新教改内容。为学生将来从事数学教学、研究工作和应用数学打下坚实的 基础。对中学中学生比较熟悉的内容快速带过，而中学没有 讲透或没提到的内容着重讲解，如:不定式的部分内容、允许 重复的论文联盟排列与组合、梅涅劳定理、初等几何的变换、 轨迹、作图等内容着重讲解。2授课方式灵活多样，主要采取教师导引”洎主学习呷师生讨论交流等形式新课改强调“探究”教学方法，提倡主体教育、师生互动 和科学探索，强调以“探究”为特征的教学策略、方法，师生 开展研究性学习，对学生可自学掌握的内容简化，分小组讨 论，上台演示，不仅要讲解题目的
6、解答过程，还要讲解自己 的思维过程，下面学生提问。其他学生有不同的解法和意见， 可以上台补充，在这样的互动气氛下，台上台下学生思维更 为活跃，课堂气氛热烈。学生毕业后大多到中小学工作，而 中学招聘教师时通常要经过说课和试讲一关，经过学生上台 演示，学生不但对所学内容理解更透彻，经过这样的训练， 学生的教态、口才、组织教学能力等也得到了提高，不少学 生还要求多次上台机会，课堂气氛很活跃。3突出研究特点，重视培养学生的研究创新能力调动学生的积极性和让学生参与进来研究是上好这门 课程的关键。从确立学生的主体地位入手，有效地改变教师 的教学方式和学生的学习方式，使教师成为教学活动的组织 者、引导者、合
7、作者，学生真正成为学习的主人。重视对学 生进行研究创新能力的培养。师范专业的学生毕业后大多到 中小学工作，且目前我国的教育还是应试教育的阶段，鼓励 学生查阅近年的中考或高考题，自己作系统的归纳总结，并 结合所学知识对题解也作相应的总结，为就业面试的试讲及 说课做准备。课后给学生布置研究任务，介绍研究的方法、步骤和基 本要求，资料的收集、整理和加工方面的知识，指出参考读 物。课堂教学应引导启发学生分析探索，在传授知识技能的 同时，更要注重培养学生的探索研究能力。根据学生的成果, 会在下课前留出十几分钟让学生上台演示自己的成果。这样 可激起学生探索研究的兴趣和潜能。比如，讲到数列内容时， 就有学生
8、结合高中知识，总结了数列求和的一般方法，数列 通项求法总结，详细分析可化为递归问题的类型和不动点法 求数列通项的类型，并就书本上的例子分别以不同的方法给 予解答。中学几何问题较多会用代数方法解决，学生就一些 几何证明问题，分别利用不同的方法给予归纳。不少学生在 探索研究过程中，已经找到毕业论文的方向。使学生扩大了 知识面，提高了科研意识和能力。4大学所学知识与初等数学知识建立联系结合高等代数和高等几何的知识对相关内容作 比较及联系，例如利用初等数学方法和仿射变换来证明梅涅 劳定理等，使学生对所学内容更感兴趣。利用高等数学的知识，如极限、导数等，讲解不等式的 证明、函数凹凸性的证明分别利用初等数
9、学及高等数学教 学，与大学所学知识融会贯通，思路更加开阔。5运用现代的教学手段制作教学课件，提高课堂教学效率。特别在几何变换、 轨迹的求解和一些涉及合成轨迹的例子中利用“几何画板”， 可将图形变换的整个动态过程演示出来，并能多次重复再现 整个分析过程，让学生理解得更透彻，并能够注意到在解轨 迹题的时候要更全面，不会有遗漏。6 评价目标多元化 学生学习评价目标多元化，既要考查对课本知识的掌握及基本技能，又要考查学生的学习态度和学习能力，最后的 成绩由期末考试、平时作业、上讲台演示、学生的小研究等 几方面综合评定，给出期末的综合评分，反映出学生的真实 水平。四、结语经过教学研究改革，调动学生学习及研究的积极性，学 生对数学课程产生了兴趣，课堂气氛活跃。通过对数学的学 习，学生对今后的就业及工作更有信心，产生初步的热情， 使学生具备说数学、写数学和交流数学活跃课堂的能力，把 学生培养成既善于教学又具备初级科研能力的数学专业教 师。
