农村初中生数学理解状况探析【摘要】对数学以及数学知识的理解不仅会影响学生的数 学学习，也会影响学生对数学的信念，而农村中学生处在一 个相对特殊的环境中，他们的数学理解状况有待我们关注 本文主要对农村初中生的数学理解状况以及对这种现状如 何改进做了 一点探索并提出了几点建议关键词】农村初中生；数学理解；学习理解是任何一门学科的学习基础，特别是对于数学这门 概括性很强的学科来说，学生只有理解了知识，才能将它灵 活的应用到解题中去从认知发展观方面看初中生的思维处 于形式运算阶段，他们能够进行假设性思维，采用逻辑推理、 归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和 直喻，能做一定的概括，其思维发展已接近成人水平所以 教师应该去了解学生的数学理解状况，以指导学生学会使用 自己的理解能力，帮助学生提高数学学习能力一、现在的农村初中生大多不能用心思考课本上的问 题农村初中生处在一种物质相对匮乏，又有新鲜事物不断 涌入的环境中，所以很多学生往往被涌入的新鲜事物所吸 引，而很难有耐心去阅读、理解相对枯燥的数学概念、定理 常常出现教材中的例题，语句都不知道，或者老师说过的就 知道，没说过的就不知道；老师画过的图就认识，没画过的 就不认识，根本没有理解的成分。
二、 对于数学概念、定理、解题步骤等文字性内容大多 采用死记硬背方式记忆，应用时也是生搬硬套例如定理虽 然背的滚瓜烂熟，但放到问题中，有时连什么是条件什么是 结论都分不清楚再如在做解方程题二分之一（2x+4）=449时 有不少学生会坚持按照解题步骤先去分母给方程两边同时 乘以2,使方程反而变的复杂如果不能够灵活应用，那也 谈不上理解三、 数学方面的课外读物匮乏，学生对数学常识缺乏了 解，学习数学缺乏兴趣阅读课外读物往往被认为是学习文 科所要做的事情，而对于数学学习，只知道背概念，做题， 很多数学常识都不了解，缺乏基本的数学素养，比如常有学 生在读一个比较长的运算法则或数学定理时不知道如何断 句，一些数学用语不能连贯的读出，从而使其理解起来更加 困难由此可见，现在农村中学生的数学理解状况堪忧，针对 以上情况教师可以做以下努力帮助学生发掘并能应用自己 的数学理解能力：首先，增加课外读物，了解数学常识，提高学习数学的 兴趣众所周知，想要学好一门功课，兴趣是最重要的，可 是对于如何提高学生对数学的兴趣，往往都是从教学中入 手，可是增加一些有趣的数学课外读物，让学生多了解一些 和数学有关的小典故，小常识，了解的多了不仅对学习有帮 助，也会增加学习兴趣。
其次，引导学生多研读教材，教材是教学和学习的基本, 对教材中的某些数学名词可以逐字解释，以帮助理解概念 如：“一元一次方程”这个概念，“元”指未知数，“次” 指未知数的次数，而两个“一”中第一个指“元”的数量是 一个，第二个“一”指次数是一次数学中有许多概念都可 以有它的名称逐字解释而得到，又方便记忆，又容易理解概 念的特征再次，在授课时，可以借助学生生活经验来帮助学生理 解引用生活经验打个比方有时是最容易让学生理解的例 如，在图中找已知角的邻补角时，很多学生只找到一个就认 为做完了，这时可以提醒学生借"邻”字来想想自己的邻居 有几个呢？学生就会借助自己的生活经验想到自己左右都住 着邻居，而想到一个角邻补角应该有左右两个综上所述，虽然农村中学生的数学理解状况不是很理 想，但是我们可以从课内课外很多方面进行努力来帮助我们 的学生进行改进国外有学者研究认为：理解会影响学生对 数学的信念，所以理解不仅会影响学生的学习，更有可能影 响到学生对某门学科的态度，我们应该认识到改善学生的理 解状况帮助我们的学生改变的不仅是成绩，而有可能是态 度，是信念参考文献：[1] 陈琦，刘儒德，当代教育心理学[M],北京师范大学 出版社，2007, 3[2] 黄燕玲，喻平，对数学理解的再认识[J],数学教育 学报，2002, 8.[3] 罗建祥，农村初中数学教学的几点探讨[J],中学生 数理化学研版，2011, 10[4] 李建生，数学阅读的作用[J],教师博览，2011, 2。