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1、学习好资料欢迎下载无忧无虑中学语文网首页 |试卷下载 |课件下载 |教案教学 |教学素材 |作文中心 |备课 |中考 |高考 |学习频道 |老师频道 |课外读物 |会员区今教学设计思维特点：规律思维才能强而形象思维才能稍弱教学目标 学问目标：把握文章主旨；探究作者的思路才能目标：培养同学整体阅读的才能；训练同学的口头概括才能情感目标：熟识“珍爱时间,把握现在”的重要意义教学重点1、通过探究作者思路来把握课文主旨2、引导同学懂得“珍爱时间,把握现在”的道理；教学难点李大钊“今”文的内容懂得教具电脑、 PP投影仪教学过程：环节方 式 教学内容同学活动预习同学按学能分开预习最低要求： 读懂文章大意,
2、大致理清作者思路；在仔细阅读的基础之上提出问题；学能较强的同学组成“智囊团”,帮忙解答同学提出的较浅显的问题；相对较难的问题课前再思考,课堂上解答；同学自行预习,提出问题,相互帮忙解答；小作以“今”为题,写一篇谈论文；摸索写作导入新课小演讲此为教学常规,一般为五到特别钟,内容同学自由预备同学点评老师总结提问让同学以说一句话, 话中要有 “过去”、“现在”、“将来” 三个词, 说明他们自己的观点；在课前小作的基础之上自由表述老师总结并用 PP打出投影1、 无限的“过去”,都以“现在”为归宿；无限的“将来”,都以“现在”为渊源；2、 当现在我们可以；当将来我们可以；3、 吾人在世,不行；又不行；师
3、生齐读整体把握争辩文章中,“今”总是与“过去”、“将来”同时显现,为什么题目只用“今”字而不是“过去、现在、将来”三个并列的词呢？答：题目就可看出作者的写作意图：突出“今”相对于过去与将来的意义深化探究争辩在老师的帮忙下同学自主设计的问题第四小节中,作者指出,有些人认为“时间但有过去与将来,并无现在”；有些人认为“过去将来皆是现在” ；他以为“过去将来皆是现在”这句话很有道理；但第三小节整个一小节都在论述“时间但有过去与将来,并无现在”,如何懂得？答：文章的主旨如同北辰,居其所而众星拱焉；侧重点不一样导致谈论的角度不同；文章的第十小节说“要想转变他,但当努力以回复过去”,而文章的第十二小节说现
4、在 的“我”稍一失足,必致“遗留重重罪责于将来人类,永不能排除,永不能忏悔；”这两者是否冲突；不冲突；从两个角度论证要努力把握好“今”；如何懂得陈独秀在一九一六年中的一句话：“青年欲达民族更新的期望, 必自杀其一九一五年之青年；而自重其一九一六年之青年”？* 注：通过此问题的解答,帮忙同学形成从课文本身找答案的习惯；答：青年人要实现民族更新的期望,必定不能沉滞于昨日的成果之中,而应当努力从现在做起；讲解本文从时间的消逝分析今,从历史的进展分析今, 从正确对待现实分析今,从如何面对人生分析今；论述由表及里,逐层深化；请在课后再次仔细阅读的基础之上列出全文的论证层次；“言为心声” ；作者对于“今”
5、的懂得是独到的,这种独到源于他对生活的懂得,源于他的生活经受；作者是爱“今”的,他也为“今”付出了生命的代价；同学们不妨联系他的大方就义, 联系他的生平,联系他的生死观,然后再回过头来重新阅读此文,懂得会更深化一些；以老师热忱的讲解激发他们课后阅读李大钊生平传记的爱好；如时间有多,请同学在学习文章的基础之上再用“过去现在将来”三词造句；加深懂得深化探究引入时文阅读李大钊的时代到底离我们远去了,如今虽时过境迁,但人们对“今” 的懂得仍有其相通之处；* 注：依据施教班级的不同,灵敏把握；规律思维才能稍弱的6 班与 3 班就应多花时间在思路的探究上,此文宜布置为课外自读；争辩作者为什么要取名为不敢独
6、享的八个字？有何深意？在作者看来,这八个字可以说是处世的箴言,会使人受益无穷；这个道理太繁重, 他不敢独享,同时他也无以独享；同学争辩,老师总结启示回忆回忆过去学过的关于时间飞速消逝,我们应努力把握现在的名言名句；预备有：“子在川上曰： 逝者如斯夫！ 不舍昼夜；”；“九层之台, 起于累土； 千里之得,始于足下；”“临渊羡鱼,不如退而结网；”“少壮不努力,老大徒伤悲； ”“莫等闲、白了少年 头,空悲切； ”“我生待明日,万事成蹉跎； ”及朱自清匆忙与老师共同回忆,并齐声背诵总结以江泽民总书记 1999 年 9 月 27 日视察新中中学时所说的一段话做为终止语：“人的一生只有三天,昨天、今日和明天；昨天已经过去,今日正在你的脚下,但分分秒秒在缩短；明天是将来,是期望,是呼吁,是挑战；同学们正风华正茂,要珍爱青春,发奋学习,健康成长,努力成为祖国的栋梁之材！”师生齐声朗读课后练习巩固布 置作业以“今”为题,写给百年之后的进才学子
