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1、学习好资料欢迎下载1. 教材分析：乐音和噪声教学设计彩虹中学 刘磊 2021.11乐音与同学的学习、 生活中有着特殊紧密的联系, 但同学们对声音最直观的感觉是声音的大小和音调的高低, 并在描述上是不精确的, 这种从前的熟识对教学带来确定的干扰； 因此在教学中要在试验、 观看的基础上让同学对响度和音调有正确的熟识（区分先入为主的非精确熟识）,音色较为抽象,同学只要能利用 音色来区分不同乐器、不同人发声不同就可以；噪声,同学也都有感性的熟识, 但其防治的方法与产生的缘由和传播有关,从因果关系上讲同学易懂、 易懂得；区分是乐声或为噪声的辩证关系可培养同学辩证思维方法,因此要以例来引证,并加以分析和说
2、明；2. 设计思想：基于同学的熟识, 通过对具体事例的分析、 探究, 使同学正确明白声音的响度、音调和音色；3. 教学目标：3.1 学问与技能3.1.1 明白声音的特性；3.1.2 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关,响度跟发声体的振幅有关；3.1.3 不同发声体发出乐音的音色不同；3.2 过程与方法3.2.1 通过做“音调与频率有关的试验”和“响度与振幅有关的试验”,进一步明白物理学争辩问题的方法；3.2.2 培养同学科学探究的才能；3.3 情感、态度、价值观3.3.1 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,培养同学更加宠爱世界、宠爱科学的品质；3.3.2 培养同学联系生活、生产和科学技术的
3、意识；4. 教学重点 : 音调、响度、音色的概念及其相关因素；5. 教学难点 : 探究准备音调、响度的因素；6. 教学过程 :环老师活动同学活动设计意图节生活中我们接触到的声音各种各样,千差万别；其中有许多声音让我们感到悦耳、悦耳；例如：音叉发出的声音、人唱歌的引声音、各种乐器的演奏声等,它们都是物体做规章振动时发出的入声音,物理学中把这类声音叫做乐音；有的声音听起来音调高, 有的声音听起来音调低,声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动；留意听,摸索、分析依据材料、学校试验设备、同学实际等条 件,用不同的形式神奇地引入, 留意引起同学的爱好,激发求知欲望,跟该堂课要学习的
4、内容紧密地联系起来；区用沾水的泡沫在玻璃上摩擦,发出刺耳的声音；拖动走道分 上的凳子发出厌恶的声音）乐 老师：刚才的声音好听不好听？ 音 老师：我们把像这样嘈杂刺耳, 和 令人烦噪的声音叫噪声；噪 老师：相反漂亮悦耳,令人高兴声 的声音就叫乐音；1响度老师：声音有大小的不同,或者说声音有强有弱,隆隆的雷声振耳欲聋,轻声轻语就须侧耳倾听, 在物理学中,我们把声音的强弱或大小叫做响度；（板书：响度 - 指声音的强弱；） 老师：那么,什么因素准备声音的响度呢？（响度与什么因素有关,提出问题；）（1） 响度与振幅的关系老师：由于声音是物体振动产生的,所以我们以钢尺为争辩对象, 对它们的振动进行了探究,
5、找到响度不同的缘由；乐（边演示边讲解）音将锯条垂直于桌面边缘伸出桌 的外,用手按住桌子上面的全部锯三条,保持锯条位置不变,先后用要手向下轻拨、重拨锯条,使锯条素振动,仔细辨别声音,并同时观察锯条振动时离开原先位置的距离；你们能得出什么结论？板书：声音的响度与发声物体振动的幅度有关；（2） 响度与距离发声体远近的关系；老师：同样是我说的话,距离我远的同学听不到；而距离我近的同学却能精确重复出来,这一现象说明白什么？板书：声音的响度仍跟距离发声体的远近有关；1、音调（1）音调概念同学：不好听；同学探究： 探究据条振动的振幅与响度 之间的关系同学 1：轻轻拨,锯条振动幅度小, 声音响度小；用力拨,
6、锯条振动幅度大,声音响度 大；这说明声音响度与发声物体振动的幅度有关；同学 2：声音的响度与发声物体振动的 幅度有关, 振动幅度越大,声音响度越 大；振动幅度越小, 声音响度越小；同学：声音的响度仍跟距离发声体的远 近有关；距离发声体越远,响度越小；距离发声体越近, 响度越大；由举例说明生活中有哪些噪声、乐音和噪声的辩证关系,通过对比教材中两个表中数据使同学加深对乐音和噪声的辩证关系的熟识本节课接受探究方式引导同学分组试验,对具体问题进行分析,调动了同学的积极性,发挥了同学的能动 性,师生互动, 同学思维放开, 记忆深刻,对学问的把握达到了要求；课堂虽然给同学供应了观看的资料,但通过创设情形让
7、同学感受出了乐音与噪声的存在,同学又自己提出了想要明白的三大问题；同学依据已有的体会,要得出了乐音与噪声的来源,危害和把握途径也是不难的,是否在课堂上显现了争辩的场面,就显示同学的自主学习；老师：请同学们用塑料片先后在木梳上快划和慢快,仔细观看, 辨别塑料片的振动快慢及它发出的声音的高低的关系？老师：在物理学中我们把声音的高低叫音调；声音高, 就是指音调高, 声音低,音低沉；就是指音调低；塑料片快划,发出的声音高,音调高；慢划发出的声音低,音调低；女同学们说话的音调一般比男同学的高；（2）频率的概念；老师：音调为什么会有高低不同呢？下面将由同学们来探究这个问题；从哪里入手进行探究呢？（稍停顿）
8、老师：声音是怎样产生的？老师：（边演示边讲解）既然是同学：声音是由物体乐声音是由物体振动产生的,那么振动产生的；音音调不同的缘由确定与发声体的的振动有关；下面以相邻的三个同三学为一组,探究锯条的振动和它要素的音调之间的关系；方法是：分别将锯条的 1/4 和 3/4 长垂直于桌面边缘伸出桌外,用手按住桌子上面的全部锯条,然后用大小同学：探究据条振动相同的力拨动桌外的锯条,使其的频率和音调之间振动；观看锯条的振动快慢,辨的关系别锯条发出声音老师：通过探究,我们发觉音调不同的缘由是什么了吗？老师：为了描述物体振动的快慢,同学：（某试验小组我们引入一个新的物理量“频 率”；频率就是物体在1 秒内振代表
9、发言 ）是由于锯条振动的动的次数；物体振动越快,它在快慢不同；1 秒内振动的次数越多,频率越大；物体振动越慢,它在 1 秒内振动次数越少,频率越小；短锯条振动快,频率大；长锯条振动慢,频率小；频率： 物体在 1S 内振动的次数,频率的单位为赫兹,简称赫符号为 Hz；一个物体在 1S内振动的 10 次,那么它振动一频同学：音调和发声物（板书：音调,指声音的高低； ）同学：动手操作同学：快划,塑料片发出的声音尖细, 慢划,塑料片发出的声通过同学的回答和不同力度击鼓、敲盆、拨吉它弦,引导同学留意观看鼓 面、盆上纸屑、吉它弦所发生的变化,和声音大小的变化,引导同学熟识响度, 订正原不正确的说法和熟识,
10、并让同学自己得出响度与声源振动幅度的关系；通过同学观看、分析在拨吉它上不同的弦、松紧不同的橡皮筋、吹口琴两端的簧片、拨插入不同长度直尺、硬纸片划不同间距的梳子时所发出声音的不同, 给同学介绍音调的概念分析音调高低的缘由；对比不同乐器、物品发出声音的不同介绍音色；率就是 10Hz ；）老师：如某人的心跳每分钟 72 次,合每秒 1.2 秒,其频率廉洁是 1.2Hz ；（3）初步建立音调和频率之间的关系；老师：我们用频率表示物体振动 的快慢,那么,音调跟发声物体 的什么物理量有关？具体是什么 关系？老师：板书：音调与发声 物体的振动频率有关；振动频率 越大,音调越高, 振动频率越小, 音调越低；3
11、、音色乐 老师：乐音有高低的不同,音调音 是它的一个特点；乐音又有大小的 不同,响度是乐音的另一特点；三 除此之外,乐音仍有没有其他特要 征呢？素 老师：假如我们班的某同学在教室外唱歌,你们能听出是她的声音吗？老师：假如某同学在教室外拉小提琴,你们能听出那是小提琴的声音吗？老师：我们之所以能听出熟识的人,熟识的乐器的声音,是由于不同的人,不同的乐器发出的声音有不同的特色,这叫做音色不同；老师：不同的发声体音乐不同, 音色是由发声体本身准备的；影响音色的具体因素将在高中阶段学习；（板书：不同的发声体音色不同,音色是由发声体本身准备的；）作 课本： 1、2、3、4业体振动的频率有关；物体振动频率越大, 发出的声音音调越 高,振动频率越小, 音调越低；同学：能；同学：能；本课物理名词较多,对于刚上物理不久的初二同学来说要完全懂得是困难 的,课内老师在这些名词上不必多费唇舌,要把握住本课的教学目的；这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中,仍可以进一步加深懂得；对于这些名词的说明,不要给同学提出过高的要求,否就将适得其反；7. 版书设计： 一、响度1、响度：声音的强弱2、振幅：振动物体离开原先位置的最大距离；3、响度与振幅有关二、音调1、音调：声音的高低2、频率： 1 秒内振动的次数；3、音调与频率有关三、音色1、音色：声音的特色；2、准备因素：由发声体本身准备；
