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1、追求卓越品质的诗句 【xx诗词】 以下是招生考试网为大家整理的追求卓越品质的诗句，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索诗词鉴赏频道与你分享！ 追求卓越品质的诗句篇一追求卓越的教学品质 追求卓越的教學品質 真大學 蔡博元 15 August, 2022 一、前言 我國國大學受到政府財上的大支持，在學術上有的表現錯。雖然有些私大學受到財團或宗教團體的支持，財務況也錯，但在學術上，這些私大學的表現仍然無法與之相比。其次，能從國科會或教育部得到傑出獎或學術獎的私大學是少之又少；中央研究院的院士也大部份為國大學的教授所囊括。雖是如此，私大學仍可以在高等教育中扮演有意義的角色。如，由人文教育的角著眼，本校淡水
2、校區的建設特色是一些國大學所無法媲美。這一美校園的特色，吸引很多學生的子，也時有可聞。僅注重知傳授、學術研究的高等教育環境，很少關心學生的人格培育和氣質的塑造，本校大學卻注重大學生的人格成長，為特色之二。在專業掛帥之下，多大學注重專業課程，但本校特別重視通教育，此仍本校特色之三。這些子，印證著私大學還是有可發揮之處。各大學可依本身的條件、特色、目標，逐步發展成為研究型、教學型、社區型或綜合型等同型。無何種型的大學，其主要任務之一在於教學。卓越教學的特色，也是私大學容發揮的另一個重點，也可能因為這一特色，讓學校出名。如，美國的衛斯學院、斯密司等著名大學都是重視教學的大學。追求卓越的教學品質之目的
3、在於建本校的另一個特色，這一特色可讓本校在這競爭激的高等教育環境中，於敗之地。由學生的角看，他們當然在意付出的高額學費是否值得。企業界渴望聘用的新進人員是畢業於重視教學品質的學校，私文藻技術學院的畢業生即是其中之一。如何提昇本校的教學品質，為本文的探討主題。撰寫本文的動機介紹在第二節，本文的目標明於第三節，卓越的教學品質定義於第四節，本文提議成教學與學習指導委員會和教學與學習評鑑委員會的由和各委員會的功能詳細明於第五節。除成委員會外，為加強教與學的品質，本文於第節提出項具體建議，緊接著是本文的結。 二、源由 近大家談大學追求卓越，似乎較少談到教學卓越這部份。以學生的角看，卓越的教學才是最重要的
4、，大學教育辦好，直接受害的學生之外，企業界也受到影響，進而低國家在國際上的競爭能。尤其值得我們警惕，台灣人口已經有再增加的現象，去小學一級的學生，已低於大學招所招收的人，而教育部卻又准許多家大學籌設。如果這些私大學都獲准設，至少會延伸個嚴重問題：1. 多所大學的設，每一所大學獲得政府補助將相形減少，因而低各大學的教學品質。2. 有些私大學一定會面招到學生的窘境，既使勉強招到，也可能招到程夠好的學生。如何找到足夠學生，將是很多大學所擔心的問題。各大學應思考選擇最合適的方向辦學，找出特色並加以發揮，才可安然地面招生足的威脅。面知經濟時代，大學與社會的關係應保持加密，大學應負有轉移社會風氣的責任，為
5、社會培育出最佳人才，應只重視研究而偏廢教學。兆漢於第三屆大學資源分配與社會實踐學術研討會中指出早期大學教育以培養社會菁英為目標，如今轉為普及教育。但在普及化的過程，幾乎曾深思過大學，以致大學無特色、也面無法追求卓越的窘境【中國時報，2022】。依照卡內基教學振興基會對世界各國大學的教授做大學教授職位國際調查，大學教授的平均看法，認為同齡層有36%的人口進入大學或短期大學等高等教育機構是恰當的【江原武一，2022】。暫且談這些調查結果的值是否偏低，目前全國大學取已突破65%，二專及技術學院的取也超過50%【中國時報，2022】，這資顯示高等教育已走向大眾化，或許久的將，高等教育會走向準義務化，完
6、全接受所有的高中畢業生，而學生的程和能。如何配合這些多樣化的學生，進課程的調整、教學方式的改變、學習態的改善和教學環境的規劃等，以學生畢業後能為社會和企業接受，這些將成為大學教師等相關人員必要面對的課題。高等教育走向大眾化時，將有大部份的大學是屬於教學型或社區型，而少部份為真正的研究型。以最早步上高等教育大眾化的美國為，目前美國雖有上千所的大學，但真正能夠被稱為研究型大學的大概僅約有五十所左右，然而，美國也產生很多非常著名的非研究型大學，這些大學非常重視教學，尤其是大學部的教學。如，衛斯學院，斯密司等著名大學都是這一型的大學【家同，2022】。本校如何成為一所有名的教學型大學是可以預期的，但要
7、如何才能達成這預期的目標，為本文將探討的主題。找出本校的定位後，本校的特色或本校校區的各別特色將是為何，也值得另文探討。 三、教學、服務、研究 近高等教育政策的改變，如國學校自籌經費比調高，國學校擁有多的自主權；另外，台灣加入WTO後，外國學校可在台灣設校招生，本國學生轉至中國大接受高等教育的人逐增加。這些大環境的改變，如何強化本校的競爭，以要和國內大學競爭，也要和國外大學競爭。這是本校應重視的一個課題。競爭的強化可藉由定位的釐清、品質的提昇、內部的自我評鑑和改革、發展指標的確等等。品質的提昇，有就教學、研究、服務等三方面進。大學教師受到升等的壓或興趣的使然，比起教學，大部份比較關心研究。雖然
8、教學和研究有相關性，如為教學而研究，研究成果應用於教學；然而，由另一個角看，教學和研究，者的目的是相的，者的執方法是同的，者的執能是有別的。因此，在本文摒除教學和研究的關性，而僅著重於教學層面。應如何提昇本校的教學品質，為本文主題。檢討教學的成果的方式之一，可由畢業生的素質衡，但畢業生的素質主要在於三個要素：新生進入學校時的素質、可供運用的教育資源、教學的品質，只有第三項可完全由各大學自釐訂【高等教育壇，2022】，這教學品質之探討是本文的重點。 四、卓越教學品質 何謂卓越教學？個人認為卓越教學意旨優質的教學與學習；教師在教學上，有好的課程設計、充實的課程內容、生動的教學方法；學生在學習上，要
9、能廣博的學習、專精的學習、思考的學習、有效的學習。在精神層面：卓越的教學品質，需要教師全情投入工作、充分準備課程、熱愛教育工作。學生要謙遜如海棉一般，主動地於吸收、學習新知。在態層面：教師與學生在教與學要能有積極、主動的態；嚴謹的教和有效的學。嚴格地要求學生，旨在培養學生自發性的學習態。這種自發性的學習態能讓學生畢業之後，仍然受用無窮，這也是大學教育的其一目的。在動層面：學校課程應反映社會的最新發展，應該長久一成變，教師要能斷地自我充實，因應時代的潮，適時地調整和設計課程，紮實教學內容，改進教學方法，鼓學生構思發表評與討，擴展學生思考的空間。適時的輔導，使學生於學習，成為稱職的學生學習的指導者
10、。學生應自我期許，以吸收現成知為滿足，以被動學習為主事。 五、成指導委員會和評鑑委員會 有標竿，動應即展開，向標竿勇往邁進。為達到卓越教學目標，建議本校成優質教學與學習指導委員會和教學與學習評鑑委員會；前者提供教師教學與學生學習方面的諮詢及意，推動教學與學習評制，規劃教師和學生優質的教學與學習環境，後者評各學門的教學與學習成果。期使學校之發展及學生的學習，可符合時代的脈動。全面提升本校的教、學品質及環境。教學與學習指導委員會 教學指導組 學習指導組 教學研究會 教學導師會 正式課程輔導 潛在課程輔導 圖一 教學與學習指導委員會 教學與學習指導委員會 優質教學與學習指導委員會下設教學指導組、學習
11、指導組。1. 教學指導組下設教學研究會和教學導師會：教學研究會 由各學科教師組成，整合推動各課程教學事宜，如課程的設計、課程內容的撰擬、課程大綱的擬定、教學和學習評的制訂；甚至於，編訂各學科的卓越教學計劃，除教學內容和教學方法等之外，可含括共同編撰、使用教材和個案、教學內容和考題的上網、網教學等。再者，拜網際網和圖書通快速之賜，學生可直接找到所要的知；教師們已能再以知傳授者自居，在教學方法上，依【生傳，2022】建構主義的教學，教師是教學的輔助者、詮釋者、經者，而非知的傳授者。因此，教學要引導學習者主動與知的建構，讓學生均能各自提出解，激學生反覆思考，是另一的教學方式，因時空的變化，教學相關的
12、事宜和活動應隨之改變，這正是教學研究會的功能之一。教學導師會 由深具教學經驗的教師組成，注重教學方法和教學經驗的傳承，辦各種教學方法養成之訓課程，以補強新進教師教學實務的缺乏，有效提昇其教學品質。同時，可藉由教育的分享，教學經驗的交，建教師們敬業業的態，於教學。教學導師的遴選辦法另訂之。 2. 學習指導組下設正式課程輔導小組、潛 在課程輔導小組：正式課程輔導 在課堂授課時，師生的交與互動有限，所以通常還要藉由正式課程的課外輔導。提供學生正式課業上的輔導和咨詢，給學生和師有討的機會，教導學生如何書，進而培養學生對書的興趣。這些輔導課的師生比較小，學生可隨時發問。輔導課有多種形式，如學生通常要在上
13、課前或上課後做指定的功課，像撰寫文章、蒐集證或閱等，這些輔導課要收到預期的學習效果，教師要花很多功夫。因此，除由教師擔任這輔導課的導師外，也可聘用研究生替代。潛在課程輔導 目前大多大學都只注意知的傳授和學術研究，很少注意學生的人格，但本校注意學生人格的成長，如大學所闡明使師生具有謙遜的(Humble)、人道的(Humane)、幽默的(Humorous)三H人格，成為健全發展的人。乃是培養本校師生特質的指引。在百業的工作者所表現出的價值觀與工作態，均與其過去在校期間的學習經驗息息相關，尤其深受學校的潛在課程影響深遠。如【Hargreaves，1982；Jackson，1970】的研究結果指出，影
14、響學生最深遠者，並非形式課程而是潛在課程。潛在課程，顧名思義是指潛移默化的教育，注重的是薰陶，是風氣培養，是一種品格教育課程，對學生的影響是潛移默化的。潛在課程與非學術性的學習有關。在非學術性的學習成果中，包括態、價值、氣質、社交、技巧等。本校尚未開設潛在課程，如陽明大學的松竹陽梅十字軍社區服務，清華大學的校園博物館化，但本校可藉由鼓、輔導學生與教室外的學習活動。如，鼓學生舉辦校內校際團康活動，凝聚學生之向心與培養學生爭取榮譽之心；培養校園文化，建校園風格，形成本校師生共同價值與共同努之願景；重視各種典儀式的潛在功能；重視校園的化與美化，以培養學生愛護學校的情感等【炎旦，2022】。本校所重視的通課程也可視為廣泛的潛在課程，通課程的教師能以課程為基礎用心輔導學生，深觸及並實踐本校大學為期許，也可達到薰陶學生的教育目的。 教學與學習評鑑委員會 優質教學與學習評鑑委員會，可為本校的校內自我評鑑機制，能定期實施、評鑑結果能確實地應用於自我改進。該評鑑委員會下設教學評鑑組和學習評鑑組；教學是師生教與學的互動過程，教師將現成的知傳授
