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1、 学会学习21世纪大学生必备能力 摘 要：女学生学习中存在着种种不利于提高学习能力和创新能力的问题，必须改变传统的教育观念和教学方式，在大学生中倡导学习的革命，提高学生的自主学习和创新性学习能力。关键词：学习革命；自主学习；创新性学习21世纪的社会是一个学习型的社会，终身学习将成为人们处身立世的需要。大学教育的重要目的是为学生的终身学习打下良好的基础，今天的教是为了明天不需要教；在校大学生的重要任务是学会学习，随着知识更新周期的缩短和人们岗位变化的加快，“会学”比“学会”更重要。我国高等教育多年来进行的教学改革，主要是围绕“教”的改革进行的，对“学”的改革做得不多。我国大学生中长期以来形成的传
2、统的学习方法，在很多方面不利于创新人才的培养，也不利于终身学习。目前，既存在着大学生就业难的问题，又存在着很多工作岗位找不到合适的人才的现象。因此，面对社会需求，高等学校需要改革人才培养模式，在大学生中倡导学习的革命，这是学校和学生共同的使命和责任。一、大学生的学习需要革命对于在校的大学生，学会学习是最基本的任务。然而，在传统教育思想和教学方式的束缚下，大学生的学习中还存在着很多不利于提高学习能力和创新能力的现象。1.在学习方式上，从师型过多，自主型过少学生进课堂听教师讲课，本是天经地义的事，但是很多学生对教师、对课堂依赖性过强，完全跟着教师的指挥棒转，自我发挥不够，主动钻研不够，独立学习能力
3、不强。我们的课堂教学，教师大多讲得很细，使学生当堂就能全听懂，课后用不着怎么再下功夫。教师就像喂婴儿一样，把食物嚼得很细，口对口地喂给学生，学生吃得很省劲，很舒服，但是日积月累，学生自己找食吃的能力，学生的消化能力都退化了，其独立学习的能力及创新能力就明显不足。2.在思维方式上，求同性过多，求异性过少教师要求学生按自己的思路一步步走下去，学生认为能读懂教材的内容，听懂教师的讲授，自己的理解与书上写的、教师讲的相同，就是学会了，就完成了学习任务。习惯于“是这样”，而不习惯于提出“为什么是这样，为什么不能那样”。3.在学习状态上，盲从型过多，问题型过少教师们普遍反映，辅导答疑时间，来提问题的学生极
4、少，只是到了考试前，才纷纷来打听考试要求的范围，或问一些应试所急需解决的问题。其实在学习过程中，对学习内容的理解处于似是而非状态的人会很多；就是对于那些所谓学习好的学生，深层次的问题也会很多。无论是哪种程度的学生，围绕着学过的内容去思考问题、提出问题、研究问题和解决问题，是学习向前推进的最重要的方式和步骤。然而从教学实践来看，学生不乐于提问题或提不出问题，这本身就是学习中的一个大问题。4.在学习层次上，继承性过多，创新性过少大学生的学习，首先是继承前人积累的科学和文化遗产，为以后的学习和创新打好基础，所以继承性学习是必要的。然而，大学的学习与中学相比，要更加强调创新；今天的学习与过去的学习相比
5、，也要更加强调创新。这种创新不一定是知识上的创新，不一定要创造一个新概念，或新定理，而首先是创新性学习。在掌握知识的过程中，就可以体现出创新性。“知识”二字，可以一分为二：“知”表示对信息的接收、获取和储存，而“识”则意味着识别、判断、分析，是对信息的消化和处理。知是接受别人的东西，识是自我加工和运作。同样的信息被不同的人接收，会有不同的作用和效果，原因就在于“识”的程度不同。知具有继承性，而识则带有创新性。如果说中学生的学习重在获知，则大学生的学习应重在求识。在现实中，很多大学生还没有很好地实现从中学到大学学习方式和学习层次的转变，求识的意识不强，创新性学习很不够。5.在学习情感上，应试型过
6、多，兴趣型过少学习是为了应对考试，而不是凭自己的兴趣去 探索和钻研。一部分学习吃力或者不下功夫的学生，学习的直接目标是考试过关，“60分万岁”；一部分学习基础较好的学生准备考研究生，主要精力是啃考研的几门课，要在几张考研试卷上决定自己的前途和命运；其余的学生中，由于评奖学金、发展入党、评各种先进等都要与学习成绩挂钩，所以大多数人在为考个好成绩而奋斗。在这个过程中，能够带着兴趣学习的学生为数很少。然而，学习需要有兴趣，有了兴趣，才能真正调动起自身的内在动力，真正地钻研进去，乐此而不疲，真正成为自己学习的主人，这是学习的基本规律之一。以上“五多五少”，是由于我们传统的教育方式和学习习惯所形成的，在
7、我国各级各类学校中都长期地不同程度地存在，是我国民族创新力不足的一个重要根源。我国的教育，从小学、中学到大学再到研究生阶段，正规系统。我国的中学生年年能获得国际奥林匹克知识竞赛的各种大奖。我国很多在国外的学者回国后，他们的孩子往往跟不上国内的教育，而我国的中小学生跟父母出国后常常可以跳级学习。如此看来，我国的中小学教育是出色的，但为什么我们大学里科研水平和论文质量又远低于美国等发达国家呢?为什么我国的基础教育看起来很好，但是国家的科技水平却长期落后呢?从1902年到1982年，全世界共有458人获得了诺贝尔科学奖，而我们中国大陆却空无一人；我国现在大量地生产彩电、冰箱、全自动洗衣机、电饭煲等现
8、代生活的家用电器，然而这些产品，却没有一种是由我国的企业自己发明的，主要技术全靠引进；至于其他高新技术，有我们自己知识产权的产品就更少了。如果这样的情况不尽快改变，我们拿什么去应对激烈的国际竞争和挑战?面对这种严峻的现实，必须认真地反思我们高等教育的教学和学习方式。学校的教学需要改革，学生的学习需要革命，需要革上述“五多五少”的命。如果通过学习的革命，使“五个过少”成为“五个不少”，那么这场革命就是成功的。为了使学生学会学习，实现学习的革命，我们要积极倡导自主性学习和创新性学习，这是两种适应社会需求和时代发展的重要的学习体系。二、关于自主学习的探讨学生是学习的主人，大学生必须注重自主学习，这是
9、学会学习，提高学习能力的关键。自主学习就是学生主动地、有主见地学习，做自己学习的主人。自主学习大致包括以下六个方面。1.自我激励自我激励是进行自主学习的前提。对于相当多的学生来说，不是学不好，而是没有好好学。持续激励自己，保持勤奋刻苦的学习劲头、探索求知的学习热情和坚忍不拔的学习毅力，是任何人学有所成的必要条件。2.自我识别自我识别是自主学习的基础，就是学生对自己的智能特点、长短所在、兴趣爱好和学习状态的基本估价。例如，自己的个性体现在哪里?最有可能在哪些方面取得更大成就以至突破和创新?自己在学习上的特点是什么?在接受知识、培养能力过程中哪些方法最适用自己?这些都是在学习中需要自我识别的问题。
10、3.自我选择学习的方法林林总总，可学的知识无穷无尽。哪些方法对自己最有效，哪些知识对自己最需要，这是不可回避的选择问题。这种选择是一种能力，一种智慧，要由自己去把握，去运作。三百多年前，培根说：“知识就是力量”，今天，我们应该说：“要选择最有力量的知识”。4.自我培养大学生的学习是在自己的大脑中进行的，任何人都不能代替，也无法强行干预。学生在充分利用教师教的作用的同时，要充分发挥自己的主观能动性，立足于自我培养。这种自我培养，就是不断地激发自己的学习热情，注意摸索和总结适合自己的学习方法，在各个学习环节中强化学习的主人意识和学习主体意识，通过自己的努力，实现知识的吸收和能力的提高。5.自我控制
11、大学生的学习需要自我控制。自我控制就是根据自己的学习状况和学习要求适时地修正学习目标，优化学习策略，调整学习方向，改进学习方法。6.自我评价自我评价随时感知和评估自己的学习状态和学习效果，比自我识别更具有动态性，能产生更多的有效信息，是调整完善自己的学习策略、学习计划、学习方法，把握学习力度的基本依据。自主学习与自学既有联系又不相同。自主学习是一种学习体系，是学习观念、方式与方法的集合。而自学只是一种学习方式，是自主学习的一种体现。当然，自学能力是每一个大学生都必须培养和具备的能力，只有学会自学，才能真正实现自主学习。三、关于创新性学习的探讨要把大学生培养成创新人才，首先需要引导他们开展创新性
12、学习。创新性学习并不一定要求创造发明，而是要求在学习活动中激发创新意识，培养创新思维，养成创新性格，提高创新能力。要树立创新学习观，克服创新的神秘感。著名教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。创新性学习是每一个大学生都能做到也应该做的事情。1.培养创新思维一切创新活动，都起源于创新性的思考，创新思维是一切创新活动的开始，并贯穿于创新活动的始终。科学家的科学发现，工程专家的技术发明，政治家的治国方略，企业家的营销之术，大学生的创新学习，都是创新思维的具体体现。因此，创新的核心因素是创新思维，这也是培养创新人才的关键。2.养成创新性格培养创新型性格是创新性学习的基础。
13、创新人才的成长过程是一个不断养成和完善自身性格的过程。对创新型性格至少有如下几方面的要求。(1)求知的欲望与探索的兴趣。旺盛的求知欲和浓厚的探索兴趣是创新人才的重要性格特征。(2)怀疑态度与独立精神。创新活动始于问题，而问题则是由怀疑开始的。因此，怀疑是创新思维的开端，怀疑精神是创新者必不可少的基本素质之一。(3)自信与勇气。自信，是一个人能否成功的重要品质。只有相信自己，树立必胜的信心，才能激发起进取的勇气，最大限度地挖掘自身的潜力。(4)意志与毅力。创新成果并不是唾手可得的，创新往往是长期的、艰苦的，充满困难与坎坷的事情。要实现创新，不仅需要精力上的投入，还需要坚强的意志和坚持不懈、百折不
14、挠的毅力。(5)合作精神。现在已不是牛顿时代单枪匹马地发现和发明的时候了。现代社会已进入大科学时代，科学研究、工程项目和其他实际工作的完成都要靠团队，讲合作。3.创新能力的培养培养创新能力的机会在大学生的学习过程中随处都有，每个学生都可以抓住机会培养自己的创新能力。(1)创造性地听课与看书。听课时不仅要掌握知识本身，更要思考问题提出的思路和思维方法。对教师的讲授和书上的内容，不仅要采取求同思维，解决“为什么是这样”的问题，还要采取求异性思维，提出“不这样行不行”，“还有没有更好的或其他的办法”这类问题；对教师的结论与书上的结果，还要问一问有什么局限性，如果我来做，一定是这样的吗之类的问题。要强
15、化教学过程中的参与意识，课堂上积极思考，经常发现一些问题，通过课堂提问或课下质疑来讨论这些问题。要养成在教材上加评论与批注的读书习惯，力求在课堂上或书本里发现问题，提出问题。(2)创造性地做作业。要一题多解，不满足于能求得一种结果，而是追求不同的思路和方法，然后再通过分析和比较，找出最巧妙、最合理的解题方法。如果对解题的过程和结果从不同的角度进行分析、推理，有时可派生出新的知识和体会。要对理论问题找原形，把书本上、课堂上的内容和社会上或工程中的实际问题联系起来，培养问题来源于实践，又回到实践中去的意识。(3)创造性地做实验。学生除完成一些验证性实验外，应格外重视做一些设计型、综合型的实验，而且应尽可能独立完成，实现自我设计、自作、自我分析、自我总结。要在实验中养成细心观察、善于分析的好习惯，不满足于书本上所限定的结论，大胆地提出疑问和设想。(4)在课程设计、毕业设计中力争有所创新。这些教学环节往往要求针对一个实际问题，提出方案，完成设计。面对这类问题，要分析要求，查阅资料，确定方案，给出总体设计和每部分的设计，很多题目还要求实际制作，完成调试，甚至形成产品。这个过程中的每一步，对学生独立工作能力、创新能力的锻炼都很重要。(5)在各种课外活动中锻炼创新能力。大学课外活动形式多样，是培养创新能力的重要环节。如
